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摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理如何提高复习有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中地理;复习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-351
引言
随着教育改革的不断深化，有效的复习显得越发重要，因此，对于高中地理如何提高复习有效性的策略研究有着鲜明现实的意义。
一、合作互助，整体推进，夯实基础知识
基础知识的复习，开始于高二，这段时间首先进行区域地理的复习，这部分内容在7-8年级已经学过;然后进行必修1-3册课本内容的复习，这部分内容也在高一已经完成。教师可引导学生先自主学习，紧扣课程标准，以课本为载体，以复习资料（备课组整理）中概括的知识体系为线索，识记基础知识，掌握基本技能。并对班级学生进行分组，6人一组，实现明确分工，合作互助。具体做法是：教师首先将复习内容分段分次，学生要做好记录，课前由科代表板书复习任务，另外教师要制作“地理复习基础知识订背情况登记表”，张贴在班级的事务栏中，便于学生及时登记复习情况;让每个小组的1号与6号、2号与5号、3号与4号结对子，互为“小教师”，以课本和复习资料为标准，分段分次记忆基础知识，鼓励超前复习，做到分次登记，识记的目标要具体明确，小步子、快节奏，整体推进，既有短期目标，又有长期目标，调动学生复习的积极性，营造争先恐后的复习氛围，夯实学生的基础知识。在复习的过程中，“小教师”不仅要检查同伴的识记情况，还要监督同伴的复习进度，1号、2号、3号还要负责对同伴的复习进行指导，并将复习情况及时进行登记和统计。教师要定期通报学习小组的整体情况，并适时进行表扬和激励。小组和小组之间是相对独立的关系，各自为战，但又充满了竞争。组内同伴之间既是合作者，又是竞争者和监督者。这样，“小教师”在学生的身边，既能使课堂内外时间的利用率达到最大化，又能及时发现复习中存在的各种问题，给同伴以适时的提醒和帮助，实现了“双赢"。
二、讲练结合，总结提升，实现教学相长
完成了基础知识的巩固，高三可进入专题复习阶段，此阶段教师应充分利用好课堂，梳理知识体系，讲练结合。总体思路是：打破课本之间、章与章之间、节与节之间的界限，以《普通高中地理课程标准》为依托，以地图为中心，讲练结合，优化整合，构建知识网络体系，帮助学生形成空间观念，提高学生地理思维能力。教师的重点任务是落实以下专题复习：地球和地图;天气和气候;自然环境中物质运动和能量交换------大气圈、水圈和岩石圈;区域差异与区域可持续发展-------中国、世界;人口、城市与生产活动;区位因素分析;图表解读;旅游地理;环境保护等。
教師要根据学生的表现，包括其学习能力、组织管理能力、口头表达能力等，培养"小教师”，拔尖“小教师”。选拔出来的一部分学科骨干可作为第二阶段的主讲者（每班大约15名），教师要进行合理分工，让他们承担主讲任务，在课堂复习中发挥主导作用，同时承担后期全班地理复习的辅导工作。教师要注意加强对“小教师”的指导，先听取他们对重点和难点的把握，然后根据学情制作PPT，教师要特别强调地图的作用，做到图文结合，精心准备每一节课。在营造良好学习氛围的基础上，教师要敢于放手，力争做到学生会的部分完全由学生处理，学生讲得不清楚的部分由教师进行补充。“大教师”与“小教师”的互助合作，既能促使师生关系和谐融洽，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，又能使教师在倾听中发现问题，实现教学相长。
三、进行有针对性的训练，对细节加以重视
教师在指导学生进行高考复习的时候，除了要掌握教材中的重点和难点以外，还需要着重的对教材中的细节进行掌握，在高考中，通常会有一些教师说“这次的高考考题出的偏了，这次考试里面的一些内容考纲都没有提到”。其实这根本就不是出题跑偏的问题，而是在复习的过程中教师没有对细节问题加以重视，正因如此，有一些问题在教师看来并不是什么重点，可教育专家们并不这么认为，教育专家就可能在高考的出题时对这部分知识进行编排。越是快到高考的时候各种各样名校冲刺卷就越是层出不穷，大多数教师拿到这样的冲刺卷时就像捡到了宝贝一样。但事实上，教师在使用名校冲刺卷的时候，并没有注意到以下这几个问题：第一，这些试卷对学生是否真的有用;第二，使用这些试卷是想要达到怎样的一个目标;第三，这些试卷在使用时是否已经经过了老师的实践整理。依照以上论述表明名校冲刺卷对于学生的成绩提升也不是完全有帮助。
四、回归到课本中进行复习
在以往的地理复习过程中，一些学生不会依照地理课本知识体系进行复习，而是一遍又一遍的做以前的高考题，这就会导致在实际地理考试的过程中会因为课本中的知识点复习不足而出现失误。实际上，对于高考而言，大部分题目都在考察学生对地理基础知识的灵活掌握和迁移应用，如果有变动也是在地理基础知识上的提升。换句话说，就是万变不离其宗，学生只要能够把地理课本中的知识了解透彻，原理分析清楚，因果关系掌握明白，再加上老师分析问题解决问题技巧上的指导，在高考中一定能取得好成绩。
结论
地理复习的效率和有效性对于高中地理教学起着至关重要的作用。在此过程中，学生要针对自已在地理学习方面的不足之处予以针对性的复习，地理老师也要对学生实行全面的地理复习指导。这对学生的学习和发展以及地理老师的整个教学效果都具有较大的影响，所以地理老师在协助学生实行复习时除了要用好复习资料以外，还要在学生的学习方法指导上进行有效的改进。
参考文献
[1]李航.“非关联强干扰性”问题在地理教学中的解决探索[J].中学地理教学参考，2015（03）：32-33.
[2]张骏.高中地理专题教学复习策略——以“区域可持续发展”为例[J].江西教育，2014（18）：30.
[3]柯旭阳.试论提高高中地理会考复习有效性的三大抓手[J].现代阅读（教育版），2013（01）：88.
[4]宋健，程远会，刘艳.基于“同课异构”视角的高中地理复习课比较分析——以人教版“冷热不均引起大气运动”为例[J].地理教学，2014（07）：23-25.
关键词：高中地理;复习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-351
引言
随着教育改革的不断深化，有效的复习显得越发重要，因此，对于高中地理如何提高复习有效性的策略研究有着鲜明现实的意义。
一、合作互助，整体推进，夯实基础知识
基础知识的复习，开始于高二，这段时间首先进行区域地理的复习，这部分内容在7-8年级已经学过;然后进行必修1-3册课本内容的复习，这部分内容也在高一已经完成。教师可引导学生先自主学习，紧扣课程标准，以课本为载体，以复习资料（备课组整理）中概括的知识体系为线索，识记基础知识，掌握基本技能。并对班级学生进行分组，6人一组，实现明确分工，合作互助。具体做法是：教师首先将复习内容分段分次，学生要做好记录，课前由科代表板书复习任务，另外教师要制作“地理复习基础知识订背情况登记表”，张贴在班级的事务栏中，便于学生及时登记复习情况;让每个小组的1号与6号、2号与5号、3号与4号结对子，互为“小教师”，以课本和复习资料为标准，分段分次记忆基础知识，鼓励超前复习，做到分次登记，识记的目标要具体明确，小步子、快节奏，整体推进，既有短期目标，又有长期目标，调动学生复习的积极性，营造争先恐后的复习氛围，夯实学生的基础知识。在复习的过程中，“小教师”不仅要检查同伴的识记情况，还要监督同伴的复习进度，1号、2号、3号还要负责对同伴的复习进行指导，并将复习情况及时进行登记和统计。教师要定期通报学习小组的整体情况，并适时进行表扬和激励。小组和小组之间是相对独立的关系，各自为战，但又充满了竞争。组内同伴之间既是合作者，又是竞争者和监督者。这样，“小教师”在学生的身边，既能使课堂内外时间的利用率达到最大化，又能及时发现复习中存在的各种问题，给同伴以适时的提醒和帮助，实现了“双赢"。
二、讲练结合，总结提升，实现教学相长
完成了基础知识的巩固，高三可进入专题复习阶段，此阶段教师应充分利用好课堂，梳理知识体系，讲练结合。总体思路是：打破课本之间、章与章之间、节与节之间的界限，以《普通高中地理课程标准》为依托，以地图为中心，讲练结合，优化整合，构建知识网络体系，帮助学生形成空间观念，提高学生地理思维能力。教师的重点任务是落实以下专题复习：地球和地图;天气和气候;自然环境中物质运动和能量交换------大气圈、水圈和岩石圈;区域差异与区域可持续发展-------中国、世界;人口、城市与生产活动;区位因素分析;图表解读;旅游地理;环境保护等。
教師要根据学生的表现，包括其学习能力、组织管理能力、口头表达能力等，培养"小教师”，拔尖“小教师”。选拔出来的一部分学科骨干可作为第二阶段的主讲者（每班大约15名），教师要进行合理分工，让他们承担主讲任务，在课堂复习中发挥主导作用，同时承担后期全班地理复习的辅导工作。教师要注意加强对“小教师”的指导，先听取他们对重点和难点的把握，然后根据学情制作PPT，教师要特别强调地图的作用，做到图文结合，精心准备每一节课。在营造良好学习氛围的基础上，教师要敢于放手，力争做到学生会的部分完全由学生处理，学生讲得不清楚的部分由教师进行补充。“大教师”与“小教师”的互助合作，既能促使师生关系和谐融洽，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，又能使教师在倾听中发现问题，实现教学相长。
三、进行有针对性的训练，对细节加以重视
教师在指导学生进行高考复习的时候，除了要掌握教材中的重点和难点以外，还需要着重的对教材中的细节进行掌握，在高考中，通常会有一些教师说“这次的高考考题出的偏了，这次考试里面的一些内容考纲都没有提到”。其实这根本就不是出题跑偏的问题，而是在复习的过程中教师没有对细节问题加以重视，正因如此，有一些问题在教师看来并不是什么重点，可教育专家们并不这么认为，教育专家就可能在高考的出题时对这部分知识进行编排。越是快到高考的时候各种各样名校冲刺卷就越是层出不穷，大多数教师拿到这样的冲刺卷时就像捡到了宝贝一样。但事实上，教师在使用名校冲刺卷的时候，并没有注意到以下这几个问题：第一，这些试卷对学生是否真的有用;第二，使用这些试卷是想要达到怎样的一个目标;第三，这些试卷在使用时是否已经经过了老师的实践整理。依照以上论述表明名校冲刺卷对于学生的成绩提升也不是完全有帮助。
四、回归到课本中进行复习
在以往的地理复习过程中，一些学生不会依照地理课本知识体系进行复习，而是一遍又一遍的做以前的高考题，这就会导致在实际地理考试的过程中会因为课本中的知识点复习不足而出现失误。实际上，对于高考而言，大部分题目都在考察学生对地理基础知识的灵活掌握和迁移应用，如果有变动也是在地理基础知识上的提升。换句话说，就是万变不离其宗，学生只要能够把地理课本中的知识了解透彻，原理分析清楚，因果关系掌握明白，再加上老师分析问题解决问题技巧上的指导，在高考中一定能取得好成绩。
结论
地理复习的效率和有效性对于高中地理教学起着至关重要的作用。在此过程中，学生要针对自已在地理学习方面的不足之处予以针对性的复习，地理老师也要对学生实行全面的地理复习指导。这对学生的学习和发展以及地理老师的整个教学效果都具有较大的影响，所以地理老师在协助学生实行复习时除了要用好复习资料以外，还要在学生的学习方法指导上进行有效的改进。
参考文献
[1]李航.“非关联强干扰性”问题在地理教学中的解决探索[J].中学地理教学参考，2015（03）：32-33.
[2]张骏.高中地理专题教学复习策略——以“区域可持续发展”为例[J].江西教育，2014（18）：30.
[3]柯旭阳.试论提高高中地理会考复习有效性的三大抓手[J].现代阅读（教育版），2013（01）：88.
[4]宋健，程远会，刘艳.基于“同课异构”视角的高中地理复习课比较分析——以人教版“冷热不均引起大气运动”为例[J].地理教学，2014（07）：23-25.