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摘要：农村初中的学校管理，还有许多亟待解决的问题，这其中最关键的是校长办学理念问题。解决途径：首先，要转变观念，调整自己的角色意识。其次，以人为本，追求师生共同发展。再者，强化法制意识，规范办学行为，构建和谐平安新校园。
关键词：农村初中；校长；办学理念
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0014-02
课程改革进行到今天，素质教育推行到现在，农村初中的学校管理，还有许多亟待解决的问题，这其中关键的是校长办学理念问题。尽管近年来，各级教育主管部门，对学校管理人员进行了多种形式的培训，但受传统观念的约束，受区域教育环境的影响，及相对滞后的教育人事制度改革，苏北农村中小学教育理念，尤其是校长的办学理念，还存在着如下问题。
一、官位思想严重，校长的行政因素浓郁
从校长的待遇（农村初中明确为副科级）、选拔（一般通过公推公选，由县或市组织部、人事局、教育局、监察局等组成班子，拟定候选人群，组织选拔）、使用（只要你在位期间，没有出现严重问题，或升迁或平调到其他学校，一般都可以享受到同等公务员待遇，即50岁多一点后，退居二线，颐养天年）可以看出，校长被赋予了浓厚的行政因素。因此，有些校长在平时的工作中，不免以行政权术运作学校管理，主要精力放在协调尤其社会协调上，而学校内涵发展问题，倒显得不那么重要了。
二、上传下达，跟风从事，校长自主办学意识淡薄
在行政管理模式的主导下，多数校长也仅是上传下达，根据上级文件或会议要求开展工作，完成领导的安排部署，如搞搞创建，抓抓基建，开展活动，落实落实要求等。而教育家的自主办学意识和办学的特色定位与彰显，倒显得淡漠而困涩，缺乏激情和主动。
三、对学生和教师的个人发展，认识与行动相脱节
课程改革进行到今天，素质教育推行到现在，如果说还有哪位校长不认同以人为本的教育理念，不注重师生个人素养的提升，那他恐怕真该换换岗位了。实际工作中，这种教育理念与要求，却遭遇了不同程度的冷落。就连基本的“两课一操”，依然有学校在和教育督导专家们“躲猫猫”，更不用说安全系数小、操作要求高、监管不太严、成效不明显的社会实践课了。还有为教育现代化而添置的大量设施设备被闲置，严重制约着当今农村基础教育的发展，我认为，这不但是亵渎工作，更是一种犯罪，是对人民的犯罪，是对承担未来社会建设任务的未成年人的犯罪。
四、依法治校意识不强，无意违规与校园安保长效机制空缺并存
尽管省中小学管理规范已颁布实施数年，但能严格执行者少，多多少少都存在违规行为。究其原因，还是意识出了问题。众所周知，在2010年上半年，全国发生多起群死群伤事件，引起国家高度重视。各地各教育单位，也一度强化了校园安保工作，产生了明显的效应。现在，再来看看我们的安保工作，不能不让人担忧。和谐平安长效机制的建立，体现了一位校长对生命的尊重，对社会的担当。
我国实行的是校长负责制，鉴于以上问题，我认为，作为一名校长，一位独立法人代表，国家和政府赋予了我们办学自主权，校长拥有什么样的权力，就要承担什么样的责任。既然做了校长，就应做校长该做的事。作为从事农村基础教育的校长，我们应倍感压力之大，责任之重，主动学习，深入研究，更新观念，端正态度，转变角色，结合实际，谋求可持续发展之策，走科研兴校之路，以精致管理，促内涵发展。
首先，要转变观念，调整自己的角色意识。校长不是“官”，是一份工作，一个岗位，一个施展个人才华，实现个人理想抱负的阵地。我们应从“官”位中解脱出来，淡化职务和权力意识，扬弃行政管理模式中不适宜在教育教学管理中使用的部分，积极探寻新的教育教学管理模式和评价体系，从自身着手，不断学习和实践，在专业意识和专业能力上下功夫，提升理论水平，提高实践能力，充分发挥自己的专业特长，做课改的先锋，做科研的带头人，内强素质，外树形象，做内行的管理者，走教育家办学之路。教育是系统而漫长的过程，基础教育承担着国家未来合格公民的培养任务，作为学校的校长，担负着落实国家教育方针和实现培养目标的重任。校长，首先要是一位有教育理想和教育抱负的教育家，而不是政治家，要遵循教育规律，尊重学生个性，带领全体教职员工，为学生健康成长营造宽松、和谐、积极的学习和生活环境。
其次，以人为本，追求师生共同发展。教育的发展，首先是人的发展；教育的现代化，首先是人的现代化。新课改提出“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”的教育理念。以人为本是新课改的核心内容。我认为，以人为本还不单指学生这一主体，还应高度关注教师的发展。教育的发展，关键在实施教育的主体——教师的发展上。大力开展校本培训，不局限于本校本地区，还应让一线的教育工作者走出去，接触先进的教育教学模式，开阔眼界，提升理念，向发达地区、教育特色地区看齐。让教师走出去的同时，请教育大家来校开展培训，领悟专家们的教育理念，缩小彼此的差距，促进教师的专业成长。让每一位教育工作者在教书育人的同时，也实现自身的成长与完善，最终实现师生共同发展的目的。
再者，强化法制意识，规范办学行为，构建和谐平安新校园。以人为本，要求我们首先要尊重人。尊重人最基本的一点是尊重人的生命，关注生命赖以生存的环境。作为一校之长，我们没有理由不去构建和谐平安的校园环境。生命之于人，只有一次，而对处于接受基础教育阶段的少年儿童来讲，他们赖以学习生活的校园环境，不仅要安全，还要健康和谐。以法制建设为突破口，开展面向校园内每一个人的法制教育；以规范办学行为为重心，开足开全课程，上好实践操作课，关注学生生存生活实践能力的培养，促进学生身心健康发展；以校园文化建设为抓手，开发富有地方特色的校本课程，引领师生关爱生活、关心环境、关注交往，全面构建和谐融洽的校园人际关系。要让法制进校园，加强青少年法制教育，在师生员工中营造学法、知法、懂法、守法的良好氛围，是建设和谐平安校园的重要环节，是社会稳定、人民安居乐业的前提，是保护未成年人身心健康，预防和减少未成年人违法犯罪的有效手段。联合有关部门，开展形式多样的普法教育，已是当前学校义不容辞的责任。作为校长，应将规范办学行为放在重要位置。因为规范才是健康、可持续发展的前提和基础。有些学校之所以在教育收费、课程安排等方面出现这样那样的问题，危及学生和家长的诸多利益，关键还是在校长的办学态度上，片面追求某些利益，置素质教育于不顾，视规范办学为羁绊，将学校发展引入歧途。全力建设积极向上，具有强大凝聚力和号召力的校园文化，是校长用精神领导学校的关键所在，也是校长魅力彰显的关键所在，更是营造和谐校园的关键所在。
关键词：农村初中；校长；办学理念
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0014-02
课程改革进行到今天，素质教育推行到现在，农村初中的学校管理，还有许多亟待解决的问题，这其中关键的是校长办学理念问题。尽管近年来，各级教育主管部门，对学校管理人员进行了多种形式的培训，但受传统观念的约束，受区域教育环境的影响，及相对滞后的教育人事制度改革，苏北农村中小学教育理念，尤其是校长的办学理念，还存在着如下问题。
一、官位思想严重，校长的行政因素浓郁
从校长的待遇（农村初中明确为副科级）、选拔（一般通过公推公选，由县或市组织部、人事局、教育局、监察局等组成班子，拟定候选人群，组织选拔）、使用（只要你在位期间，没有出现严重问题，或升迁或平调到其他学校，一般都可以享受到同等公务员待遇，即50岁多一点后，退居二线，颐养天年）可以看出，校长被赋予了浓厚的行政因素。因此，有些校长在平时的工作中，不免以行政权术运作学校管理，主要精力放在协调尤其社会协调上，而学校内涵发展问题，倒显得不那么重要了。
二、上传下达，跟风从事，校长自主办学意识淡薄
在行政管理模式的主导下，多数校长也仅是上传下达，根据上级文件或会议要求开展工作，完成领导的安排部署，如搞搞创建，抓抓基建，开展活动，落实落实要求等。而教育家的自主办学意识和办学的特色定位与彰显，倒显得淡漠而困涩，缺乏激情和主动。
三、对学生和教师的个人发展，认识与行动相脱节
课程改革进行到今天，素质教育推行到现在，如果说还有哪位校长不认同以人为本的教育理念，不注重师生个人素养的提升，那他恐怕真该换换岗位了。实际工作中，这种教育理念与要求，却遭遇了不同程度的冷落。就连基本的“两课一操”，依然有学校在和教育督导专家们“躲猫猫”，更不用说安全系数小、操作要求高、监管不太严、成效不明显的社会实践课了。还有为教育现代化而添置的大量设施设备被闲置，严重制约着当今农村基础教育的发展，我认为，这不但是亵渎工作，更是一种犯罪，是对人民的犯罪，是对承担未来社会建设任务的未成年人的犯罪。
四、依法治校意识不强，无意违规与校园安保长效机制空缺并存
尽管省中小学管理规范已颁布实施数年，但能严格执行者少，多多少少都存在违规行为。究其原因，还是意识出了问题。众所周知，在2010年上半年，全国发生多起群死群伤事件，引起国家高度重视。各地各教育单位，也一度强化了校园安保工作，产生了明显的效应。现在，再来看看我们的安保工作，不能不让人担忧。和谐平安长效机制的建立，体现了一位校长对生命的尊重，对社会的担当。
我国实行的是校长负责制，鉴于以上问题，我认为，作为一名校长，一位独立法人代表，国家和政府赋予了我们办学自主权，校长拥有什么样的权力，就要承担什么样的责任。既然做了校长，就应做校长该做的事。作为从事农村基础教育的校长，我们应倍感压力之大，责任之重，主动学习，深入研究，更新观念，端正态度，转变角色，结合实际，谋求可持续发展之策，走科研兴校之路，以精致管理，促内涵发展。
首先，要转变观念，调整自己的角色意识。校长不是“官”，是一份工作，一个岗位，一个施展个人才华，实现个人理想抱负的阵地。我们应从“官”位中解脱出来，淡化职务和权力意识，扬弃行政管理模式中不适宜在教育教学管理中使用的部分，积极探寻新的教育教学管理模式和评价体系，从自身着手，不断学习和实践，在专业意识和专业能力上下功夫，提升理论水平，提高实践能力，充分发挥自己的专业特长，做课改的先锋，做科研的带头人，内强素质，外树形象，做内行的管理者，走教育家办学之路。教育是系统而漫长的过程，基础教育承担着国家未来合格公民的培养任务，作为学校的校长，担负着落实国家教育方针和实现培养目标的重任。校长，首先要是一位有教育理想和教育抱负的教育家，而不是政治家，要遵循教育规律，尊重学生个性，带领全体教职员工，为学生健康成长营造宽松、和谐、积极的学习和生活环境。
其次，以人为本，追求师生共同发展。教育的发展，首先是人的发展；教育的现代化，首先是人的现代化。新课改提出“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”的教育理念。以人为本是新课改的核心内容。我认为，以人为本还不单指学生这一主体，还应高度关注教师的发展。教育的发展，关键在实施教育的主体——教师的发展上。大力开展校本培训，不局限于本校本地区，还应让一线的教育工作者走出去，接触先进的教育教学模式，开阔眼界，提升理念，向发达地区、教育特色地区看齐。让教师走出去的同时，请教育大家来校开展培训，领悟专家们的教育理念，缩小彼此的差距，促进教师的专业成长。让每一位教育工作者在教书育人的同时，也实现自身的成长与完善，最终实现师生共同发展的目的。
再者，强化法制意识，规范办学行为，构建和谐平安新校园。以人为本，要求我们首先要尊重人。尊重人最基本的一点是尊重人的生命，关注生命赖以生存的环境。作为一校之长，我们没有理由不去构建和谐平安的校园环境。生命之于人，只有一次，而对处于接受基础教育阶段的少年儿童来讲，他们赖以学习生活的校园环境，不仅要安全，还要健康和谐。以法制建设为突破口，开展面向校园内每一个人的法制教育；以规范办学行为为重心，开足开全课程，上好实践操作课，关注学生生存生活实践能力的培养，促进学生身心健康发展；以校园文化建设为抓手，开发富有地方特色的校本课程，引领师生关爱生活、关心环境、关注交往，全面构建和谐融洽的校园人际关系。要让法制进校园，加强青少年法制教育，在师生员工中营造学法、知法、懂法、守法的良好氛围，是建设和谐平安校园的重要环节，是社会稳定、人民安居乐业的前提，是保护未成年人身心健康，预防和减少未成年人违法犯罪的有效手段。联合有关部门，开展形式多样的普法教育，已是当前学校义不容辞的责任。作为校长，应将规范办学行为放在重要位置。因为规范才是健康、可持续发展的前提和基础。有些学校之所以在教育收费、课程安排等方面出现这样那样的问题，危及学生和家长的诸多利益，关键还是在校长的办学态度上，片面追求某些利益，置素质教育于不顾，视规范办学为羁绊，将学校发展引入歧途。全力建设积极向上，具有强大凝聚力和号召力的校园文化，是校长用精神领导学校的关键所在，也是校长魅力彰显的关键所在，更是营造和谐校园的关键所在。