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【摘要】如何提高体育教学质量，真正实现新课程目标，一直是体育教学所探讨的课题。体育教学应加强师生合作、教师合作、学生合作、校际合作、家校合作，充分利用一切资源，尽力调动各种积极因素，在合作中求发展，从而调动学生的学习积极性，以提高教学效率，最终实现教学目标。
【关键词】体育教学 师生合作 教师合作 学生合作 校际合作 家校合作
体育教学中合作行为就是充分利用教学中的教师与教师、教师与学生、学生与学生等关系，调动各方面的积极性，具体表现在以下几方面：
一、师生合作，挖掘课程资源
教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程标准拓宽了体育与健康课程的学习内容，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度，如何有效地开发和拓展课程资源，是一项摆在体育教师面前非常艰巨的任务。
师生之间的合作是产生教学活力、彰显教学成效的重要因素。我们必须明确学生不只是教学的对象，更是教学的丰富资源。教学中教师与学生之间应当形成多向交流，努力挖掘可利用的具地方特色的体育资源，如在民族民间体育、新兴的体育运动、健康教育专题等课程中，通过师生合作解读教材来挖掘课程资源，不失为一种有效方法。事实证明，课程从学生已有的生活经验出发，密切联系学生的体育锻炼与生活实际，让学生感到亲切和熟悉，这样有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。
二、教师合作，提升教学水平
我们应当深刻认识到，教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认识风格等方面存在的差异，是一种宝贵的教学资源。新课程提倡教师合作，鼓励教师之间的互动，尤其面对田径训练等综合性高的工作，更需要不同技能水平的教师彼此合作，才有可能顺利完成。可以说，教师之间的合作不仅是一种工作方式的改变，更是教育观念的一次蜕变。
每个教师充分利用教师彼此之间的合作来有效完成教学任务，提高和发展自己，是教师成长、成熟、成名的一条很好的捷径。在具体的实际工作中，教师与教师之间的合作形式可以是集体备课，也可以是专题性研究探讨活动，还可以是教育管理互助、教学资源共享等，只有这样广泛地、多方面地合作，才能使个人的教学更加完美,成为一个较“完整”的教师，学生才能得到全面的发展,成为一个较“完整”的学生。
三、学生合作，实现个性发展
新课程标准明确指出：自主探究、合作交流是学生体育学习的重要方式。体育教学中的合作学习学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容。事实证明，学生之间的互帮互教，能够给予学生最直接最深刻的影响。一些充分体现团队精神的项目，如足球、篮球等球类运动，是培养学生合作和表现合作能力的最好形式。
合作交流给学生提供了向更多人学习的机会，从而有利于他们的个性特长的发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
四、校际合作，开展教学研究
由于受多方面因素限制，学校之间的设施水平以及教师的专业水平都不一样，如有的学校球类运动教学开展得好，有的学校田径运动教学是强项，也有的体操类运动位居前列。凭借自身的力量或者借助上级组织的培训活动培养教师，难以满足全体教师的培养需求。
校际之间的合作交流，可以充分发挥学校体育特色的示范作用，特色教师的示范辐射作用。校际之间的教学交流活动，可以让我们看到不同的教学特色，有利于提升学术氛围，调动广大教师参与教学实践和研究的积极性、主动性，促进教师的专业发展，推动学校体育教学特色向纵深发展。进行校际合作，我们还可以利用网络等现代信息手段来解除教师们的奔波之苦，专题网站、QQ、MSN、Email等都应成为教师们开展校际合作的手段，做到“教师不出门，教研合作网上行”。
五、家校合作，推动全民健身
全民健身作为一项“功在当代、利在千秋、全民参与，有目标、有任务、有措施与实现社会主义现代化目标相配套的社会系统工程”，对提高整个中华民族的素质起着十分重要的作用。而学校体育作为全民健身运动体系的一个部分，在全民健身运动中占有重要的地位。
学校在组织体育比赛活动时应该打破过去开运动会走过场的做法，邀请家长参加，可以开展以体育活动为中心的“体育月”、“体育节”等竞赛活动，将运动会组织成“全民健身型运动会”。让不同年龄层次、不同职业的体育锻炼者汇合在一起，促进学校和社会之间的互动。在学校体育文化氛围的熏陶下，在体育运动自身的魅力的吸引下，一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，持之以恒，必然形成一个良好的体育文化圈，长期坚持下去，全民健身运动必将得到蓬勃发展。
总之，体育教学中的合作行为，归根结底，目的只有一个：充分利用一切现有资源，尽力调动各种积极因素，在合作中求进步，在合作中求发展，从而调动学生的学习积极性，最终实现教学目标。
【参考文献】
［1］杨莉.课改背景下教师合作教学探微［J］.中国科教创新导刊， 2008（07） .
［2］孙晓光.试论合作教学中的“师师合作”［J］.山东教育科研，2001（01）.
［3］鄂秀春.让课改与快乐同行［J］. 辽宁教育，2005（11）.
【关键词】体育教学 师生合作 教师合作 学生合作 校际合作 家校合作
体育教学中合作行为就是充分利用教学中的教师与教师、教师与学生、学生与学生等关系，调动各方面的积极性，具体表现在以下几方面：
一、师生合作，挖掘课程资源
教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程标准拓宽了体育与健康课程的学习内容，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个维度，如何有效地开发和拓展课程资源，是一项摆在体育教师面前非常艰巨的任务。
师生之间的合作是产生教学活力、彰显教学成效的重要因素。我们必须明确学生不只是教学的对象，更是教学的丰富资源。教学中教师与学生之间应当形成多向交流，努力挖掘可利用的具地方特色的体育资源，如在民族民间体育、新兴的体育运动、健康教育专题等课程中，通过师生合作解读教材来挖掘课程资源，不失为一种有效方法。事实证明，课程从学生已有的生活经验出发，密切联系学生的体育锻炼与生活实际，让学生感到亲切和熟悉，这样有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。
二、教师合作，提升教学水平
我们应当深刻认识到，教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认识风格等方面存在的差异，是一种宝贵的教学资源。新课程提倡教师合作，鼓励教师之间的互动，尤其面对田径训练等综合性高的工作，更需要不同技能水平的教师彼此合作，才有可能顺利完成。可以说，教师之间的合作不仅是一种工作方式的改变，更是教育观念的一次蜕变。
每个教师充分利用教师彼此之间的合作来有效完成教学任务，提高和发展自己，是教师成长、成熟、成名的一条很好的捷径。在具体的实际工作中，教师与教师之间的合作形式可以是集体备课，也可以是专题性研究探讨活动，还可以是教育管理互助、教学资源共享等，只有这样广泛地、多方面地合作，才能使个人的教学更加完美,成为一个较“完整”的教师，学生才能得到全面的发展,成为一个较“完整”的学生。
三、学生合作，实现个性发展
新课程标准明确指出：自主探究、合作交流是学生体育学习的重要方式。体育教学中的合作学习学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容。事实证明，学生之间的互帮互教，能够给予学生最直接最深刻的影响。一些充分体现团队精神的项目，如足球、篮球等球类运动，是培养学生合作和表现合作能力的最好形式。
合作交流给学生提供了向更多人学习的机会，从而有利于他们的个性特长的发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
四、校际合作，开展教学研究
由于受多方面因素限制，学校之间的设施水平以及教师的专业水平都不一样，如有的学校球类运动教学开展得好，有的学校田径运动教学是强项，也有的体操类运动位居前列。凭借自身的力量或者借助上级组织的培训活动培养教师，难以满足全体教师的培养需求。
校际之间的合作交流，可以充分发挥学校体育特色的示范作用，特色教师的示范辐射作用。校际之间的教学交流活动，可以让我们看到不同的教学特色，有利于提升学术氛围，调动广大教师参与教学实践和研究的积极性、主动性，促进教师的专业发展，推动学校体育教学特色向纵深发展。进行校际合作，我们还可以利用网络等现代信息手段来解除教师们的奔波之苦，专题网站、QQ、MSN、Email等都应成为教师们开展校际合作的手段，做到“教师不出门，教研合作网上行”。
五、家校合作，推动全民健身
全民健身作为一项“功在当代、利在千秋、全民参与，有目标、有任务、有措施与实现社会主义现代化目标相配套的社会系统工程”，对提高整个中华民族的素质起着十分重要的作用。而学校体育作为全民健身运动体系的一个部分，在全民健身运动中占有重要的地位。
学校在组织体育比赛活动时应该打破过去开运动会走过场的做法，邀请家长参加，可以开展以体育活动为中心的“体育月”、“体育节”等竞赛活动，将运动会组织成“全民健身型运动会”。让不同年龄层次、不同职业的体育锻炼者汇合在一起，促进学校和社会之间的互动。在学校体育文化氛围的熏陶下，在体育运动自身的魅力的吸引下，一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，持之以恒，必然形成一个良好的体育文化圈，长期坚持下去，全民健身运动必将得到蓬勃发展。
总之，体育教学中的合作行为，归根结底，目的只有一个：充分利用一切现有资源，尽力调动各种积极因素，在合作中求进步，在合作中求发展，从而调动学生的学习积极性，最终实现教学目标。
【参考文献】
［1］杨莉.课改背景下教师合作教学探微［J］.中国科教创新导刊， 2008（07） .
［2］孙晓光.试论合作教学中的“师师合作”［J］.山东教育科研，2001（01）.
［3］鄂秀春.让课改与快乐同行［J］. 辽宁教育，2005（11）.