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班级管理是班主任根据一定的目的要求，采用相应的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调和控制，以实现教育目标的组织活动过程。高中阶段，是学生的世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键时期，因此，如何提高班级管理的成效，实现班级管理的科学性与艺术性兼顾，显得尤为重要。笔者试结合自身管理班级的实践，对班主任如何开展班级管理工作进行探讨和分析。
一、树立三种理念，构建新型的师生关系
1.树立师生平等的教育理念。乐余高中创建于1937年，是一所具有优良办学传统和深厚文化底蕴的江南名校，学校的办学理念是“以人为本，和谐发展，尊重个性，全面提高”，班级管理秉承学校的办学理念，努力构建平等、互尊的师生关系，并在此基础上帮助学生树立正确的班集体意识。
2.树立师生互动的教育理念。传统班级管理师生之间的语言交流大多是单向性的，表现为教师对学生进行教育，内容较枯燥、方式较单一，易引起学生的厌烦和抵触情绪。树立师生互动理念后，师生通过相互作用、相互影响、相互理解的交互活动，不断提高学生的认知和体验水平。
3.树立融入社会的教育理念。在班级管理中，班主任要把班级的“小课堂”同社会的“大课堂”结合起来。通过组织学生参加社会实践、爱心互助等活动，使学生融入社会，用贴近生活的理论和实践，培养健康的道德情操和价值观念。
二、注重文化引领，营造良好的班级环境
1.构建美丽的物质文化。干净整洁、布置合理、环境优美的学习环境，不仅能体现出班级的特色和文化气息，给学生以美的享受和熏陶，更能使学生心态平和、心情舒畅，在潜移默化中培养学生的优良道德情感。
2.塑造良好的精神文化。班级管理中应突出精神文化的三个方面：一是培育集体主义的精神文化价值；二是培育优秀的传统精神文化价值；三是建立正确的精神文化导向。在班级塑造正确、健康、向上的核心价值观，为班级管理工作提供良好环境。
3.建设规范的制度文化。班级管理中，制定符合本班特色、以人为本的班规，可以激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。如班规执行情况通报制度、品德分加减制度等，及时对表现好的学生予以表扬，对违纪的学生进行处罚，最大限度地发挥制度的导向作用。
三、突出情感交流，建立合理的沟通渠道
1.班主任要以身作则。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察班主任的一举一动，并在某些方面进行模仿，班主任在学生面前必须有模范的作用。笔者每天来到学校，首先环视一下教室，发现地上有纸就自己把它捡起来。这样持续了一个多月，有些学生看见地上有脏东西会主动打扫干净，再也不用班主任指派，对这些学生，笔者及时予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地，班上越来越多的学生都养成这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，并马上要求他捡起来。
2.班主任要以情感人。班主管理工作中，情感渗透能拉近师生之间的距离，净化学生的心灵，给学生以亲近和信任。如此学生才会对班主任产生仰慕心理，才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受教师的教诲。如运动会期间，学生张某某在未请假的情况下擅自缺席运动会在宿舍睡觉，作为班主任，笔者并没有采取直接的严厉训斥，而是晓之以理、动之以情，教育他维护集体荣誉，收到了良好的效果。
3.班主任要以爱育生。高中生大多十七八岁，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和学生沟通的过程中，要在爱的基础之上想办法引导和教育学生。同时，班主任还要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，善于敏锐地发现学生特别是“差生”身上的闪光点，让自己的爱洒向每一位学生，从而使全体学生都健康成长。
四、创新工作方法，提高班级的管理实效
1.因人而异开展沟通交流。班主任在与学生开展沟通交流时，要突出学生的主体地位，根据学生的不同特点，采用不同的沟通交流方法。如对内向的学生采用委婉含蓄的方式；对外向的学生采用开门见山的方式；对沟通有障碍的学生采用QQ、MSN、电子邮件等平台。另外，在沟通时，班主任要把握说话的分寸，既要让学生对你感到亲近，又要在学生心中树立教师威信。
2.以班为家开展自主管理。班级管理中要尝试建立开放的、民主的、双向的班级管理机制，让每个学生都能以班为家，参与到班级管理中，增强学生的认同感、信任感、归属感和主人翁意识。班主任对任何一届学生都应强调我们是一个“家”，让每个学生都有班级主人翁的思想，让学生在日常的学习生活中自我管理、自我教育。
3.共同参与开展社会教育。班主任要主动与家庭、社会等各方面力量密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。一方面要加强与家长沟通，定期与家长联系或访谈，使他们选择正确的教育方法教育孩子，实现班级管理工作的家庭化。另一方面要注重让学生走向社会，只有经受社会大熔炉的锤炼，学生才能在广阔的社会活动中接受道德教育，提高道德素养。虽然普高阶段的学习任务繁重，组织社会教育的机会不多，但笔者还是尽力组织活动，通过活动不断增强学生的集体荣誉感。
普高班级管理工作肩负着塑造人格、培养道德情操的重要使命。班主任要切实做好学生的思想品德教育，指导学生学会做人，做好人。充分践行以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，创新管理方法，加强引导示范，给予学生最大期待，最终实现提高全体学生综合素质的既定目标。
一、树立三种理念，构建新型的师生关系
1.树立师生平等的教育理念。乐余高中创建于1937年，是一所具有优良办学传统和深厚文化底蕴的江南名校，学校的办学理念是“以人为本，和谐发展，尊重个性，全面提高”，班级管理秉承学校的办学理念，努力构建平等、互尊的师生关系，并在此基础上帮助学生树立正确的班集体意识。
2.树立师生互动的教育理念。传统班级管理师生之间的语言交流大多是单向性的，表现为教师对学生进行教育，内容较枯燥、方式较单一，易引起学生的厌烦和抵触情绪。树立师生互动理念后，师生通过相互作用、相互影响、相互理解的交互活动，不断提高学生的认知和体验水平。
3.树立融入社会的教育理念。在班级管理中，班主任要把班级的“小课堂”同社会的“大课堂”结合起来。通过组织学生参加社会实践、爱心互助等活动，使学生融入社会，用贴近生活的理论和实践，培养健康的道德情操和价值观念。
二、注重文化引领，营造良好的班级环境
1.构建美丽的物质文化。干净整洁、布置合理、环境优美的学习环境，不仅能体现出班级的特色和文化气息，给学生以美的享受和熏陶，更能使学生心态平和、心情舒畅，在潜移默化中培养学生的优良道德情感。
2.塑造良好的精神文化。班级管理中应突出精神文化的三个方面：一是培育集体主义的精神文化价值；二是培育优秀的传统精神文化价值；三是建立正确的精神文化导向。在班级塑造正确、健康、向上的核心价值观，为班级管理工作提供良好环境。
3.建设规范的制度文化。班级管理中，制定符合本班特色、以人为本的班规，可以激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。如班规执行情况通报制度、品德分加减制度等，及时对表现好的学生予以表扬，对违纪的学生进行处罚，最大限度地发挥制度的导向作用。
三、突出情感交流，建立合理的沟通渠道
1.班主任要以身作则。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察班主任的一举一动，并在某些方面进行模仿，班主任在学生面前必须有模范的作用。笔者每天来到学校，首先环视一下教室，发现地上有纸就自己把它捡起来。这样持续了一个多月，有些学生看见地上有脏东西会主动打扫干净，再也不用班主任指派，对这些学生，笔者及时予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地，班上越来越多的学生都养成这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，并马上要求他捡起来。
2.班主任要以情感人。班主管理工作中，情感渗透能拉近师生之间的距离，净化学生的心灵，给学生以亲近和信任。如此学生才会对班主任产生仰慕心理，才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受教师的教诲。如运动会期间，学生张某某在未请假的情况下擅自缺席运动会在宿舍睡觉，作为班主任，笔者并没有采取直接的严厉训斥，而是晓之以理、动之以情，教育他维护集体荣誉，收到了良好的效果。
3.班主任要以爱育生。高中生大多十七八岁，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和学生沟通的过程中，要在爱的基础之上想办法引导和教育学生。同时，班主任还要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，善于敏锐地发现学生特别是“差生”身上的闪光点，让自己的爱洒向每一位学生，从而使全体学生都健康成长。
四、创新工作方法，提高班级的管理实效
1.因人而异开展沟通交流。班主任在与学生开展沟通交流时，要突出学生的主体地位，根据学生的不同特点，采用不同的沟通交流方法。如对内向的学生采用委婉含蓄的方式；对外向的学生采用开门见山的方式；对沟通有障碍的学生采用QQ、MSN、电子邮件等平台。另外，在沟通时，班主任要把握说话的分寸，既要让学生对你感到亲近，又要在学生心中树立教师威信。
2.以班为家开展自主管理。班级管理中要尝试建立开放的、民主的、双向的班级管理机制，让每个学生都能以班为家，参与到班级管理中，增强学生的认同感、信任感、归属感和主人翁意识。班主任对任何一届学生都应强调我们是一个“家”，让每个学生都有班级主人翁的思想，让学生在日常的学习生活中自我管理、自我教育。
3.共同参与开展社会教育。班主任要主动与家庭、社会等各方面力量密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。一方面要加强与家长沟通，定期与家长联系或访谈，使他们选择正确的教育方法教育孩子，实现班级管理工作的家庭化。另一方面要注重让学生走向社会，只有经受社会大熔炉的锤炼，学生才能在广阔的社会活动中接受道德教育，提高道德素养。虽然普高阶段的学习任务繁重，组织社会教育的机会不多，但笔者还是尽力组织活动，通过活动不断增强学生的集体荣誉感。
普高班级管理工作肩负着塑造人格、培养道德情操的重要使命。班主任要切实做好学生的思想品德教育，指导学生学会做人，做好人。充分践行以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，创新管理方法，加强引导示范，给予学生最大期待，最终实现提高全体学生综合素质的既定目标。