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摘要：口语交际是口头交流，是指使用语言沟通信息、交流意见、表达感情的过程。口语沟通不仅仅是听和说的结合，更是聆听者和说话者之间相互作用的过程。在教学中，教师应该尽力设计交流主题，建立沟通情境，沟通路径，引导学生采用适当的语气和自然的态度，流畅的语言发表评论。基于此，让更多的学生在教师教学时参与口语、倾听和评论，并在课堂上进行交际训练，逐步提高交流能力。让学生从自己身边寻找艺术，拓宽自己的沟通理念，让学生感受到“原创艺术不是无法实现，它在我们这边”。这样也可以更好地反映以学生为中心的教学理念。
关键词：口语交际；语言；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0063
一、引言
汉语的工具属性要求汉语教学应该为学生的全面发展服务，为社会的和谐发展服务。在社交沟通中，语言在任何时间和地点都是不可或缺的。“口语交际”在汉语教学中尤为重要。它可以培养学生倾听、表达和回应的能力。提高学生的汉语素养和人文素质，使学生具有文明和谐的人际交往素质。它不仅涵盖了听说功能，而且突出了“语言是一种重要的交流工具”的课程性质，有利于培养现代学生必须具备的口语交际能力。为适应社会发展的需要，职业教育应把学生口语交际能力的培养作为汉语教学的重要组成部分，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
二、如何上好一堂口语交际课
1. 让学生成为规划师
在教学过程中，教师不能盲目思考或与学生讨论，更重要的是帮助他们寻求解决问题的途径，聆听学生的声音是教学相长的来源。当笔者询问学生想要上一节什么类型的口语交际课时，学生积极建议应该让他们自己组织活动，分成小组，将语言表达优秀的学生和不善言谈的学生组合在一起，分组比赛，比赛结束，看看哪一组参与比赛的人数最多，最能体现主题要求，哪一组就是最好的。该方法灵活多样，内容可供学生选择。对于学生来说，有很多话题可以讨论，笔者采纳了每个人的意见，这大大提高了学生的积极性。这样，学生真正成为课堂的策划者，成为课堂的主人。教师隐退在幕后，充当学生的工作人员，引导并协助学生組织和规划活动。
2. 营造良好的氛围，克服恐惧，让学生“敢于说话”
职业学校的学生知识面窄，年龄段更加敏感，许多学生对外界不知所措，他们不确定他们表达是否得体，当他们在公共场合讲话时，他们感到心慌，过度紧张……但是十六七岁的他们毕竟还是孩子，活泼、表现力强是他们的共同特点，对新事物有强烈的好奇心，加上职业学校的宽松环境，教师是平等的，这一切都为口语交际训练提供了有利的条件。口语交际必须在某个话题中进行。实践证明，只有接近学生生活的交际情境才能让学生感到身临其境，使学生产生积极的情感体验，有了这样的感受和经历，学生才能进入积极情绪和兴趣的交际情境。所以，笔者从最简单的自我介绍着手。告诉学生，做不好很正常，教师不会批评，但其他学生一定要认真听，当一个人讲完时，全班都要掌声鼓励。这为“说话”创造了宽松的环境，并且学生的头脑得到了很好的调整。在教学中，笔者利用课前五分钟的时间让学生进行演讲，不要求内容集中，明确主题，只要他们能清楚地说出他们想说的话。这项活动开展的目的是要让学生熟悉讲台的环境，并勇于在众人面前说话，以便他们敢于说话和交流。
3. 让学生成为班级的主人，让他们“愿意说话”
学生有勇气说话，但也要有讲话的气氛。什么是特定的主题和内容？这就要求教师善于发掘说话题材，让学生有话可说，并且愿意培养口语交流能力。
（1）使用材料来培养学生的口语沟通技巧。教师通常使用教材的内容，创造各种条件来安排教学。例如，在教小说单元时，教师可以安排学生先阅读文本，然后用自己的话总结故事情节。完成诗歌演讲和论证模块后，教师可以组织诗歌朗诵比赛，演讲比赛和辩论比赛。
（2）鼓励学生用眼睛发现生活中的亮点，拓宽沟通的主题。让学生观察学校、社会和家庭中发生的新事物，收听广播和电视新闻，寻找报纸和杂志以寻找国内外事务，并将其介绍给学生。他们用自己的眼睛观察生活，用自己的语言说自己的生活。演讲者和听众都可以保持高度的兴趣。这样，“讲话”训练就与整个社会联系起来，拓宽观察视野，把“讲话”这一小类融入社会阶层。在这个训练阶段，学生的热情空前提高。就要求而言，难度比以前高得多，但由于他们已经产生兴趣，他们愿意付出更多地努力。为了一次“说出”好话，许多学生不仅仔细整理了他们观察到的材料，还有一些学生在家中排练。在课堂上，学生踊跃上讲台，每天都有五分钟的训练。学生总觉得时间过得太快了，他们要求延长时间，因为他们真地很乐意说出来。
（3）教师教学生如何说话，并给他们沟通技巧，以便他们“交流”语言交际有多种形式，不同的交际方式有不同的要求和基本的礼仪。教师应该引导学生在愿意与他人沟通时与他人沟通。笔者要求他们注意三个原则：①考虑到性别、年龄、文化和心理状况，看待对象说话；②看身份说话，我们必须考虑观众的身份以及我们自己的身份，以便在口头交际中使用称谓和口头语自然得体；③看场合说话，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。
同时，还加强了在教学中的讲话技巧，并告诉学生在交流时要注意以下几点：其一，语言通畅。语言流畅性是正常语言交流的必要部分。避免不必要的停顿，消除口头禅，并使语言流畅和整齐。为了做到这一点，最有效的方法是让学生重复阅读文本。所以笔者每天都花时间自学，督促学生阅读课外书籍，培养良好的语言习惯；其二，情感的真实性。语言交际的对象是一个个活体，所以情感的表达必须从内心接受。笔者要求学生注意在他们的语言表达中真实感情的表达。沟通时要真情流露，眼睛通常要平视对方；其三，合理使用肢体语言。很多时候，单凭语言难以表达清楚时，就需要用肢体语言来辅助表达。比如眼睛、手势、表情和其他肢体语言有时可以比口语更准确地表达情感。但是，我们使用肢体语言必须要有度，否则会过犹不及。
三、总结
中等职业学生开始思考自己，思考社会，思考人生。真实和诚意是口头交流的首要原则，也是口语交际教学的首要原则。在教学中，鼓励学生当场练习，学生的倾听、表达和应对能力都相应得到了锻炼。这改变了学生盲目服从和依赖教师的现象。充分发挥学生的主观能动性，给学生充足的时间和空间，多说多练，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。同时，结合学生的学习和生活实践，可以挖掘源头活水，启动口语交际的引擎，必将为学生提供进一步发展和飞跃的机会。
（作者单位：宁夏固原市农业学校 756000）
关键词：口语交际；语言；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0063
一、引言
汉语的工具属性要求汉语教学应该为学生的全面发展服务，为社会的和谐发展服务。在社交沟通中，语言在任何时间和地点都是不可或缺的。“口语交际”在汉语教学中尤为重要。它可以培养学生倾听、表达和回应的能力。提高学生的汉语素养和人文素质，使学生具有文明和谐的人际交往素质。它不仅涵盖了听说功能，而且突出了“语言是一种重要的交流工具”的课程性质，有利于培养现代学生必须具备的口语交际能力。为适应社会发展的需要，职业教育应把学生口语交际能力的培养作为汉语教学的重要组成部分，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
二、如何上好一堂口语交际课
1. 让学生成为规划师
在教学过程中，教师不能盲目思考或与学生讨论，更重要的是帮助他们寻求解决问题的途径，聆听学生的声音是教学相长的来源。当笔者询问学生想要上一节什么类型的口语交际课时，学生积极建议应该让他们自己组织活动，分成小组，将语言表达优秀的学生和不善言谈的学生组合在一起，分组比赛，比赛结束，看看哪一组参与比赛的人数最多，最能体现主题要求，哪一组就是最好的。该方法灵活多样，内容可供学生选择。对于学生来说，有很多话题可以讨论，笔者采纳了每个人的意见，这大大提高了学生的积极性。这样，学生真正成为课堂的策划者，成为课堂的主人。教师隐退在幕后，充当学生的工作人员，引导并协助学生組织和规划活动。
2. 营造良好的氛围，克服恐惧，让学生“敢于说话”
职业学校的学生知识面窄，年龄段更加敏感，许多学生对外界不知所措，他们不确定他们表达是否得体，当他们在公共场合讲话时，他们感到心慌，过度紧张……但是十六七岁的他们毕竟还是孩子，活泼、表现力强是他们的共同特点，对新事物有强烈的好奇心，加上职业学校的宽松环境，教师是平等的，这一切都为口语交际训练提供了有利的条件。口语交际必须在某个话题中进行。实践证明，只有接近学生生活的交际情境才能让学生感到身临其境，使学生产生积极的情感体验，有了这样的感受和经历，学生才能进入积极情绪和兴趣的交际情境。所以，笔者从最简单的自我介绍着手。告诉学生，做不好很正常，教师不会批评，但其他学生一定要认真听，当一个人讲完时，全班都要掌声鼓励。这为“说话”创造了宽松的环境，并且学生的头脑得到了很好的调整。在教学中，笔者利用课前五分钟的时间让学生进行演讲，不要求内容集中，明确主题，只要他们能清楚地说出他们想说的话。这项活动开展的目的是要让学生熟悉讲台的环境，并勇于在众人面前说话，以便他们敢于说话和交流。
3. 让学生成为班级的主人，让他们“愿意说话”
学生有勇气说话，但也要有讲话的气氛。什么是特定的主题和内容？这就要求教师善于发掘说话题材，让学生有话可说，并且愿意培养口语交流能力。
（1）使用材料来培养学生的口语沟通技巧。教师通常使用教材的内容，创造各种条件来安排教学。例如，在教小说单元时，教师可以安排学生先阅读文本，然后用自己的话总结故事情节。完成诗歌演讲和论证模块后，教师可以组织诗歌朗诵比赛，演讲比赛和辩论比赛。
（2）鼓励学生用眼睛发现生活中的亮点，拓宽沟通的主题。让学生观察学校、社会和家庭中发生的新事物，收听广播和电视新闻，寻找报纸和杂志以寻找国内外事务，并将其介绍给学生。他们用自己的眼睛观察生活，用自己的语言说自己的生活。演讲者和听众都可以保持高度的兴趣。这样，“讲话”训练就与整个社会联系起来，拓宽观察视野，把“讲话”这一小类融入社会阶层。在这个训练阶段，学生的热情空前提高。就要求而言，难度比以前高得多，但由于他们已经产生兴趣，他们愿意付出更多地努力。为了一次“说出”好话，许多学生不仅仔细整理了他们观察到的材料，还有一些学生在家中排练。在课堂上，学生踊跃上讲台，每天都有五分钟的训练。学生总觉得时间过得太快了，他们要求延长时间，因为他们真地很乐意说出来。
（3）教师教学生如何说话，并给他们沟通技巧，以便他们“交流”语言交际有多种形式，不同的交际方式有不同的要求和基本的礼仪。教师应该引导学生在愿意与他人沟通时与他人沟通。笔者要求他们注意三个原则：①考虑到性别、年龄、文化和心理状况，看待对象说话；②看身份说话，我们必须考虑观众的身份以及我们自己的身份，以便在口头交际中使用称谓和口头语自然得体；③看场合说话，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。
同时，还加强了在教学中的讲话技巧，并告诉学生在交流时要注意以下几点：其一，语言通畅。语言流畅性是正常语言交流的必要部分。避免不必要的停顿，消除口头禅，并使语言流畅和整齐。为了做到这一点，最有效的方法是让学生重复阅读文本。所以笔者每天都花时间自学，督促学生阅读课外书籍，培养良好的语言习惯；其二，情感的真实性。语言交际的对象是一个个活体，所以情感的表达必须从内心接受。笔者要求学生注意在他们的语言表达中真实感情的表达。沟通时要真情流露，眼睛通常要平视对方；其三，合理使用肢体语言。很多时候，单凭语言难以表达清楚时，就需要用肢体语言来辅助表达。比如眼睛、手势、表情和其他肢体语言有时可以比口语更准确地表达情感。但是，我们使用肢体语言必须要有度，否则会过犹不及。
三、总结
中等职业学生开始思考自己，思考社会，思考人生。真实和诚意是口头交流的首要原则，也是口语交际教学的首要原则。在教学中，鼓励学生当场练习，学生的倾听、表达和应对能力都相应得到了锻炼。这改变了学生盲目服从和依赖教师的现象。充分发挥学生的主观能动性，给学生充足的时间和空间，多说多练，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。同时，结合学生的学习和生活实践，可以挖掘源头活水，启动口语交际的引擎，必将为学生提供进一步发展和飞跃的机会。
（作者单位：宁夏固原市农业学校 756000）