一、优化化学教法的原因分析
　　（为什么）
　　目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学用时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有很多学生做错，教学成绩大面积上不去.究其原因主要，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看做教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化.
　　在化学教学中，传统教学思想仍有许多表现：
　　１．重教轻学
　　教学活动仍以教师为中心，把教学过程设计为“传授 接受”的形式，这种教学方式既歪曲了教师的主导作用，又抹煞了学生的主体地位.
　　２.重知识轻能力
　　片面强调智育，尤其是片面强调知识的教学，在单纯追求分数的目标下，以解题训练为中心，以讲—练—考为主要教学程序，忽视学生能力，特别是创造能力的培养，导致高分低能现象的存在.
　　例如，不重视实验教学，仍存有做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的思想，形成实验课上讲条条，课余时间背条条，考试时候写条条的不正教法.
　　实践证明，课堂是实施素质教育的主阵地.所以要适应素质教育要求，必须改进课堂教学，尤其是优化教学方法.
　　二、明确化学教法的真正涵义与
　　要求（是什么）
　　化学教学方法指为达到化学教学目的，实现化学教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的教学活动体系.
　　1．提高化学教师素质是优化化学教法的关键
　　首先，教师要转变传统的教育思想和教育观念，树立“五育”并重，全面育人的人才观和质理观.
　　其次，教师要努力学习化学专业知识，提高自身的实验技能.同时，要重视现代教育理论的学习，能用新的理论和观点指导自己的教学实践和研究，逐步摸索出适应化学特点的个人特色的教学模式.
　　2．培养学生能力是优化教法的目的
　　化学教师要不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现探索新的未知，要让学生懂得对知识的执着追求要比对知识的占有更可贵.教师要培养学生的自学能力，思维能力，特别是创造思维能力.
　　首先，教师要培养学生不断发现和探索新知识的能力，不但让学生知其然，而且要让学生探讨其所以然.
　　其次，培养学生的思维创造能力.在教学过程中，教师要先急于发表自已的见解，显示自己的思维过程，让学生思维跟教师思维转，而是力求指导学生自己阅读、归纳、总结、分析、综合及做一些探索性实验等，然后再在教师指导下鉴别正误，作出评价.
　　三、优化化学教法的几点具体做
　　法（怎么做）
　　1．趣教优化法
　　乐学的关键在于趣教.孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣.”化学的趣教具有明显化学特征，每个化学实验都是生动有趣的，我们切不可将有趣的实验做得平平淡淡，从而使学生感到知识的接受索然无味.
　　例如，在学生学习“为什么要学习化学”时，我从农药、化肥的使用，讲到诺贝尔的TNT炸药，从工厂的“三废”的任意排放，联系到海湾战争、油田失火造成严重大气污染等，从而使学生感到学习化学的重要性.接着又做了“喷雾成字”、“魔棒点灯”两实验，增加了学生的求知欲.
　　2.加强实验教学
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养其观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法.
　　因此，一定要重视实验教学，教学中教师要认真做好教材中每一个演示实验，且一定要直观、显明、省时、准确、安全.必要时还要增设一些课外化学实验.
　　教学中有些教师不愿意做实验，认为做实验既麻烦又浪费时间，不如直接在黑板上讲实验.其实化学科的特点就是一门实验科学，离开实验，化学就会缺乏生机.
　　初中化学课本中实验大多都操作简单，现象明显，做和不做实验，教学效果大不一样.
　　例如，酸碱指示剂与酸碱变色的实验，学生对颜色的变化老是张冠李戴，做了实验，学生记忆犹新，未做实验，学生则混淆不清.可见，加强化学实验教学，的确是提高化学课堂教学效率的重要一环.
　　总之，不论采用什么好的教法，都要充分调动学生的各种心理素质，贯彻智力因素与非智力因素相结合的原则，充分调动学生参与的积极性，发挥他们的主体作用，从而达到素质教育的要求.