学生科学的学习方法是构成能力的重要因素。因此，语文教学的着眼点，不仅在于学生掌握语文知识是否正确，还要看学生获取知识的方法是否得当，那么应如何指导学生掌握科学的语文学习方法呢？
　　一、教学生学习语文的学习方法，让学生主动获取新知识
　　素质教育要求我们教师在教育过程中，要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体，教会学生审美，教会学生创造，在课堂教学中，必须贯彻学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，主动发展为主旨的教育思想，使课堂教学的过程成为有机渗透思想教育掌基础知识和基本技能、技巧，锻炼实际应用本领，学会自主发展的过程。为使学生在课堂教学中得到主动的发展，教师在课堂教学中，要让学生主动参与学习活动，注重引导学生主动提出问题，主动回答问题，主动参与探求知识的各种讨论，主动参与观察，主动参与操作，主动参与课堂小结，用一句话说，就是不但要使学生掌握知识，更重要的是掌握主动获取知识的方法，传统的教学方法，多重于教，少着眼于学，死记硬背，满堂灌的教学，虽然学生能获取知识，但不能 获取自主学习的方法，离开教师的教则一事无成。这与素质教育的要求是格格不人的。所以，我们在语文教学中，十分重视学生掌握学习的方法。例如，在教字词时，就注重学生怎样使用字典、词典之类的工具书；在教看图学文，看图说话时，就教学生怎样观察单幅图，怎样观察多福图，怎样才能把图上的内容说得头尾相顾，语句顺序得当，语言表述准确；在指导朗读中，重在读出感情，要让学生思考结合课文怎样读得流利、顺畅、抑扬、顿挫、富于感情；在指导默读中，重在理解课文内容，要学会边读，边想，边划，进而进一步掌握文章的脉络，文章的表现手法；在指导分析课文中，要学会住文章重点词语，重点段落，学习文章中表现中心的方法和写作的特色。并且，要根据年级的不同，提出不同程度的预习内容与方法，这样，就会使学生在学习语文课知识的过程中，不断的掌握自主学习的方法，使学生逐步地，主动地去探求语文知识的奥秘，自主地去打开语文知识宝库的大门。
　　二、在抓联想，训思路，理脉络，看手法中进一步提高学生的语文素质
　　一篇文章，阅读起来，会感到：词与词之间、句与句之间、段与段之间的联系是那么的紧密，不可分割与调换，虽然不至于一字千金，也可以说是字字珍贵，教师在教学中要善于结合课文，启发学生进行有机的联想，引导学生用心揣摩文章的思路，才能对文章有比较深刻的理解，通过教师的引导，在学生的发现下，逐步理清文章的脉络，整篇文章就会清晰地呈现于学生的脑海之中，形成鲜明的表象。如果教师抓住时机，及时进行写作手法的指导，学生就会掌握新的布局谋篇的能力。在教师教学中，要多问几个为什么，是很重要的。如为什么作者用这样的方法开头？作者为什么用这个词而不用别的什么词语？作者用这样的词恰当在什么地方？文章是用哪些事来说明中心的？文章用哪些词语突出中心的？文章中用了哪些修辞方法？这些修辞方法的运用在文章中起了什么作用？文章的开头与结果（尾）有什么特点，其作用如何？文章中注意了哪些事物详写，哪些事物略写，这样写法的好处是什么等。所有的这些问题，都要求学生逐步地掌握、逐步地在自学中思考运用，求得答案，然后经过小组以论或班级学生讨论，在教师的点拨下获取知识，形成能力。
　　三、抓自学，让学生成为课堂学习知识的主人
　　在学生初步有一定的自学能力后，教师要及时的布置自学提纲，引导学生在课外自学课文，在课堂内，也要注重指导学生通过自学获取知识。必须改变过去那种教师讲，学生听；教师讲的多，学生记得少的局面。必须改变那种学生长期处于被支配地位。同时，也要注意改变那种教师在课堂上把文章分析得头头是道，学生趴在桌子上睡觉的现象，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，让学生主动参与学习语文知识的全过程。其中，在课堂上，教师布置自学提纲，引导学生自学的办法是可取的。我觉得“以书百遍，其义自见”是有道理的，无论课内与课外必须引导学生将课文精读数遍，在熟读的基础上，引导学生自主分析课文，自主地找出文章的重点段落，重点词语（汇），找出文章中心的形式与方法，并在讨论中，求得正确的答案，是使学生主动地获取知识的良好方法，在课堂上，要引导学生围绕课文内容，动手划划，动脑想想，把学生的学习兴趣充分地激发起来，把学生学习的积极性充分地调动起来，真正做学习的主人，做探求语文知识的主人（开拓者）。教师在语文课堂教学中，始终要处于主导 地位，学生要在教师的指导下学习，要处于主体地位，把一切可以由学生自学获取的知识，就坚决地让学生自主地摘取果实。把教师经过点拨，学生经过讨论或争论可 以获取的知识，就坚决不包办代替，让学生在教师的帮助下，翘（踮）起脚来获取知识。这样，语文教学的课堂就会活跃起来，学生都会把学习语文知识当做一种乐趣，并把知识学好、学活。