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摘要：倍增阅读有助于快速开拓学生的阅读广度，并于无形之中将一起阅读过的文章串联起来进行类比，从而提升阅读速度。再者，倍增阅读教学在实践的过程中约束性较低，给予了教师很大的弹性发挥空间，本文即从这一教学方式着手，探讨了如何利用倍增阅读优化目前的阅读教学体系，进而减轻学生的学业压力，使学生真正做到因为喜欢、因为感兴趣而去读书。
关键词：初中语文;倍增阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学中倍增阅读是教学的重点与难点，通过科学合理地开展倍增阅读教学，可将一些写作主题、思想内涵相近的语文课文整合在一起，高效合理地开展阅读教学。使学生以宏观的层面去看待语文阅读学习，并在阅读学习的过程中，进一步提炼与升华阅读学习的主题内容，充分发掘其中丰富的思想内涵。让学生更加深入全面地学习语文知识，在有效地提升学生语文核心素养的同时，促进学习获得全面发展。
一、开展语文倍增阅读教学的特性
1.1将课内外文章结合进行阅读教学
在语文教学过程中必不可少的教学工具就是语文教材，学生通过语文教材掌握一定的语文知识。而在对学生进行倍增阅读教学时，除了要对学生进行教材内容讲解，还要在教学过程中增加课外知识的讲解，从而能够让学生将所学的知识应用在课外知识上。倍增阅读教学顾名思义就是通过多篇文章进行阅读教学，学生在学习的过程中能够积累到更多的知识，了解到更宽广的课外世界。
1.2利用一个主题发散学生思维
倍增阅读是围绕一个主题来展开阅读教学，根据一个主题可以联想到很多篇类似文章，这样可以让学生根据一个主题去学习多篇文章，在学习的过程中又可以找到知识的关联性，从而使学生的思维活躍能力得到提高。
二、初中语文“倍增阅读”实施策略
2.1注重习惯培养，提升自主阅读的能力
倍增阅读教学中，教师应引导学生学习阅读方法，懂得如何进行有效阅读，并通过情境创设、问题引导、互动交流等多种方式引导学生思考自己通过阅读有什么收获，最大程度发挥倍增阅读的教学作用，促进学生发展。阅读前教师可以布置预习任务，从而为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习效率。在自主阅读过程中，教师需要提醒学生进行批注阅读，标注出自己认为重要的词、句，并进行简单分析，从而加深对本文的理解。初中生自控能力有限，部分学生在阅读过程中会失去批注的耐心，对此教师可以开展小组合作，发挥同伴作用，督促学生完成批注阅读，提高自主阅读效率。在倍增阅读教学活动结束后，教师可以布置相应的写作任务，以写作的方式进一步消化理解阅读过程中收获的知识，促进知识体系建构，提升语文素养。此外，教师还应培养学生自我监控的阅读习惯，明确阅读前、阅读中以及阅读后自己应如何做，并结合实际为自己制定一个标准，通过自我监督不断促进良好阅读习惯养成，从而提升自主阅读能力。
2.2利用倍增阅读实现课外延伸
生活是语文阅读学习的最大外延，由于教材的文本是有限的，要想全面提升學生的语文素养，就需要引导学生将阅读延伸到实际生活中，补充大量的课外读物，使学生不仅能够在课堂中学习知识，同时也能在课后生活拓展能力。因此，初中语文教师可以利用倍增阅读的方式，为学生适当增加课外读物的阅读机会，通过选择作者相同但内容不同的文章，不断强化学生在阅读过程中的感知性和趣味性，进而有效提升倍增阅读的质量和效率。例如，在学习了《秋天的怀念》这篇文章后，教师可以组织学生对史铁生的《病隙碎笔》、《我与地坛》等散文集进行阅读，进一步体会作者的思想感情。再如，教师也可以选择主题相同但题材不同的文章开展倍增阅读，如学习了《孙权劝学》这篇课文后，可以带领学生阅读《劝学》、《劝学诗》等。另外，也可以让学生阅读文体相同但内容不同的文本，如毛泽东的《沁园春.雪》、《沁园春.长沙》等等。通过这样的方式，学生能够补充更加丰富的课外知识，体会阅读给自身素养和能力提升带来的益处，从而养成良好的阅读习惯，为未来的长远发展打下坚实的基础。
2.3应用渐进式阅读法，高效地进行倍增阅读
开展语文倍增阅读教学具有多样化的教学方式，充分应用渐进式阅读法开展倍增阅读，让学生能够由易到难的进行渐进式阅读学习。使学生牢固地奠定下阅读学习基础，再以逐渐深入阅读的方式，更好地理解与掌握倍增阅读的知识内容。
例如，教师可安排学生整合《春》《济南的冬天》《雨的四季》等几篇课文，并将这几篇课文归纳为展现“美丽自然风光”的倍增阅读，教师可在倍增阅读教学时，可指导学生通过渐进式阅读的方式开展阅读学习：第一、教师可让学生以通读的方式阅读课文，初步认识各篇课文描写的景物内容;其次，安排学生应用深读阅读法，让学生更好地体会课文的思想情感;第二、可采用探究式学习法，让学生一面进行阅读学习，一面进行探究式学习。教师可提出探究式学习问题：这几篇课文的共同写作主题是什么？各篇课文在描写“美丽自然风光”时？具有什么描写的侧重点？为什么作者要如此来描写？通过这样的渐进式倍增阅读，可让让学生更好地来把握课文的思想与内涵，取得最佳的阅读学习效果。
总结：综上所述，初中语文教师在教学过程中要不断更新教学方法，进而能够让学生对倍增阅读教学方法有更深层次的理解，对语文课内外知识有更好的掌握，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]张桂琴，付录安.倍增阅读：丰富生命体验[J].河南教育（基教版），2019（05）：44.
[2]张桂琴.小学语文“倍增阅读”实施策略[J].中国教师，2019（01）：62-64.
关键词：初中语文;倍增阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学中倍增阅读是教学的重点与难点，通过科学合理地开展倍增阅读教学，可将一些写作主题、思想内涵相近的语文课文整合在一起，高效合理地开展阅读教学。使学生以宏观的层面去看待语文阅读学习，并在阅读学习的过程中，进一步提炼与升华阅读学习的主题内容，充分发掘其中丰富的思想内涵。让学生更加深入全面地学习语文知识，在有效地提升学生语文核心素养的同时，促进学习获得全面发展。
一、开展语文倍增阅读教学的特性
1.1将课内外文章结合进行阅读教学
在语文教学过程中必不可少的教学工具就是语文教材，学生通过语文教材掌握一定的语文知识。而在对学生进行倍增阅读教学时，除了要对学生进行教材内容讲解，还要在教学过程中增加课外知识的讲解，从而能够让学生将所学的知识应用在课外知识上。倍增阅读教学顾名思义就是通过多篇文章进行阅读教学，学生在学习的过程中能够积累到更多的知识，了解到更宽广的课外世界。
1.2利用一个主题发散学生思维
倍增阅读是围绕一个主题来展开阅读教学，根据一个主题可以联想到很多篇类似文章，这样可以让学生根据一个主题去学习多篇文章，在学习的过程中又可以找到知识的关联性，从而使学生的思维活躍能力得到提高。
二、初中语文“倍增阅读”实施策略
2.1注重习惯培养，提升自主阅读的能力
倍增阅读教学中，教师应引导学生学习阅读方法，懂得如何进行有效阅读，并通过情境创设、问题引导、互动交流等多种方式引导学生思考自己通过阅读有什么收获，最大程度发挥倍增阅读的教学作用，促进学生发展。阅读前教师可以布置预习任务，从而为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习效率。在自主阅读过程中，教师需要提醒学生进行批注阅读，标注出自己认为重要的词、句，并进行简单分析，从而加深对本文的理解。初中生自控能力有限，部分学生在阅读过程中会失去批注的耐心，对此教师可以开展小组合作，发挥同伴作用，督促学生完成批注阅读，提高自主阅读效率。在倍增阅读教学活动结束后，教师可以布置相应的写作任务，以写作的方式进一步消化理解阅读过程中收获的知识，促进知识体系建构，提升语文素养。此外，教师还应培养学生自我监控的阅读习惯，明确阅读前、阅读中以及阅读后自己应如何做，并结合实际为自己制定一个标准，通过自我监督不断促进良好阅读习惯养成，从而提升自主阅读能力。
2.2利用倍增阅读实现课外延伸
生活是语文阅读学习的最大外延，由于教材的文本是有限的，要想全面提升學生的语文素养，就需要引导学生将阅读延伸到实际生活中，补充大量的课外读物，使学生不仅能够在课堂中学习知识，同时也能在课后生活拓展能力。因此，初中语文教师可以利用倍增阅读的方式，为学生适当增加课外读物的阅读机会，通过选择作者相同但内容不同的文章，不断强化学生在阅读过程中的感知性和趣味性，进而有效提升倍增阅读的质量和效率。例如，在学习了《秋天的怀念》这篇文章后，教师可以组织学生对史铁生的《病隙碎笔》、《我与地坛》等散文集进行阅读，进一步体会作者的思想感情。再如，教师也可以选择主题相同但题材不同的文章开展倍增阅读，如学习了《孙权劝学》这篇课文后，可以带领学生阅读《劝学》、《劝学诗》等。另外，也可以让学生阅读文体相同但内容不同的文本，如毛泽东的《沁园春.雪》、《沁园春.长沙》等等。通过这样的方式，学生能够补充更加丰富的课外知识，体会阅读给自身素养和能力提升带来的益处，从而养成良好的阅读习惯，为未来的长远发展打下坚实的基础。
2.3应用渐进式阅读法，高效地进行倍增阅读
开展语文倍增阅读教学具有多样化的教学方式，充分应用渐进式阅读法开展倍增阅读，让学生能够由易到难的进行渐进式阅读学习。使学生牢固地奠定下阅读学习基础，再以逐渐深入阅读的方式，更好地理解与掌握倍增阅读的知识内容。
例如，教师可安排学生整合《春》《济南的冬天》《雨的四季》等几篇课文，并将这几篇课文归纳为展现“美丽自然风光”的倍增阅读，教师可在倍增阅读教学时，可指导学生通过渐进式阅读的方式开展阅读学习：第一、教师可让学生以通读的方式阅读课文，初步认识各篇课文描写的景物内容;其次，安排学生应用深读阅读法，让学生更好地体会课文的思想情感;第二、可采用探究式学习法，让学生一面进行阅读学习，一面进行探究式学习。教师可提出探究式学习问题：这几篇课文的共同写作主题是什么？各篇课文在描写“美丽自然风光”时？具有什么描写的侧重点？为什么作者要如此来描写？通过这样的渐进式倍增阅读，可让让学生更好地来把握课文的思想与内涵，取得最佳的阅读学习效果。
总结：综上所述，初中语文教师在教学过程中要不断更新教学方法，进而能够让学生对倍增阅读教学方法有更深层次的理解，对语文课内外知识有更好的掌握，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]张桂琴，付录安.倍增阅读：丰富生命体验[J].河南教育（基教版），2019（05）：44.
[2]张桂琴.小学语文“倍增阅读”实施策略[J].中国教师，2019（01）：62-64.