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【摘要】家国情怀是每一个公民必备的品德，特别是在素质教育改革以来，家国情怀的培养成了众多教师专注的问题。在初中英语课堂中教师应肩负起家国情怀培养的责任，找出英语课程教学中的家国情怀渗透方法，引导学生树立爱国的意识，形成爱国主义精神，认同本民族文化。基于此，本文从家国情怀的概念出发，针对初中英语课堂中的家国情怀培养策略进行重点阐述，以供参考。
【关键词】初中英语;家国情怀;策略
【作者简介】汤雅舒，江苏省如东县实验中学。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出，新课程改革的教学目标需要紧跟时代发展的需求。“家国情怀”的培养有助于学生形成集体主义精神、热爱祖国、热爱社会主义，能够让学生从主观意识上保护国家利益不被侵犯。英语教材在编制中以课程标准为依据，以学生的全面发展为目标，其中包含了许多家国情怀的教育内容，需要教师在使用教材时去挖掘，并能够通过教材与生活的融合渗透家国情怀，以此达到预期的教育目标。
一、何谓“家国情怀”
《说文解字》中认为“家”乃“居也”，“国”乃“邦也”，“情怀”则是指人的一种感情、心境，也可以理解为认同感与归属感。那么，“家国情怀”从字面上的意思理解，可以认为是人对“家”“国”的一种思想心境，对“家”“国”的强烈认同，认识到“国”与“家”之间的关系，没有家不成国，没有国何处为家。
《大学》中有一句经典语句：“修身，齐家，治国，平天下”，这句话带有一定的政治色彩，但是我们不可否认的是这句话中蕴含着中国传统文化，可见家国情怀不仅仅是现代教育中的要求，更是中华民族历史的沉淀。家国情怀经历了无数的历史变迁、王朝更迭、民族战争，带着极强的正面教育意义，是中华民族意识形态的升华，对于人民团结、社会建设、国家统一发挥着重要的作用，因此，需要各学科教师关注家国情怀的渗透，引领学生认同家国文化，促进学生获得更好的发展，为国家培养综合素质强的人才。
从英语课程的教学角度分析，教师的英语教学不仅仅是传授英语语言知识点，还要注重英语语言背后的西方文化渗透，培养学生的跨文化交际能力，并在西方文化的讲解中引领学生认识中西方文化具有一定的差异，思考中西方文化的异同点，通过文化差异的对比，增加学生对本国文化的了解程度，使学生更加热爱中华文化，正确看待文化差异，形成良好的跨文化交际心态，不盲目地追求西方文化，不崇洋媚外，不闭关锁国，也不妄自尊大。
二、在初中英语课堂中培养家国情怀的策略
1.加强目的性教育。列宁曾经说过，家国情怀是千百年来中华人民共同建立起来的一种对国家的深厚情感，这种浓厚的家国情感集中体现人们对国土、山河、同胞、语言、文化以及历史具有强烈的认同感，对国家表现出强烈的关心。为了在初中英语教学中更好地渗透家国情怀，需要教师明确教育目标，以目的性强的家国情怀教育指导学生形成家国意识。
如在初中阶段的第一节英语课中，教师首先提出问题：“中国是人口大国，汉语的使用人数明显超出了英语语言使用人数，那么为什么汉语不是使用最广泛的语言呢？英语凭借着什么成为世界上使用最广泛的语言？”通过这一问题的提出引发了学生的思考，但是由于学生的知识面有限，很难找出其中的原因，那么此时教师可以给学生讲解英语成为世界上应用最广泛语种的原因：“英语成为一种强势语言席卷全球并非偶然，而是经历了漫长的发展过程，比如在十八世纪初到十九世纪中期，工业革命的发展将英语语言带到了世界的各个角落，特别是以英语为母语的美国，其经济实力、科研技術水平相对于各国综合实力更强。各国为了发展开始不断引进美国的科研产品，为了了解使用方法、注意事项，能够与美国人更好地沟通，开始踏上了英语语言学习之路。”在讲解之后，教师继续提问“你是否找出了英语作为强势语言的原因”，一名学生说“是因为以英语为母语的国家经济实力强”，另一名学生说“是因为以英语为母语的国家科学技术先进”。通过总结让学生意识到语言的发展需要经济实力与科技实力作为支撑，教师引导学生思考：“未来，汉语是否能够代替英语成为世界通用语言，应该如何实现这一目标？”以此让学生意识到英语学习是必要的过程，让学生通过英语语言的学习可以更加深入地了解与学习西方先进技术，意识到“少年强则国强”，使学生明白英语学习的最终目的不是考取更高的分数，而是为了国家的发展做准备，少年进步则国家必然进步。
2.利用词汇与句子培养家国情怀。在以往的英语教学中，很多教师偏执地认为英语教学传播的自然是英语语言与英语文化，因此在英语课堂中采取按部就班的讲解方式，忽视了英语教材中所隐含的家国情怀教育内容，因此阻碍了初中生家国情怀素养的养成。对此，教师应学会灵活地使用教材，并挖掘出更多的有价值信息。初中英语教材中的很多词汇都与家国情怀有关，那么教师可以在这些词汇的讲解中渗透家国情怀，并引领学生透过英语词汇的学习感受家国精神。以“sports”为例，教师可以通过“sports”这一词汇引出2008年奥运会体育比赛项目，并提出问题：（1） What is your favorite sport？ （2） How many gold medals did China win in the 2008 Beijing Olympic Games？ （3） What makes these athletes go all out in the Olympic Games？在这个过程中以某一个词汇为中心，找出与家国情怀相关的事件，让学生在感受运动员顽强的精神与拼搏的意志，看到每一滴汗水、每一个行为的背后都透露着他们坚定的家国情怀，受到运动员爱国意识的感染，形成为国争光的思想。
3.通过名胜古迹渗透家国情怀。如在“Travel”这一课的教学中，教师可以围绕“travel”这一主题引出话题，譬如：“Students， what famous scenic spots have you visited in China？ What’s the feeling after traveling？ ”这时有些学生有过旅游的经历，但是也不乏没有去过中国风景名胜旅游的学生，那么教师可以首先让去旅游过的学生用英语介绍一下旅游地点是哪里、旅游中看到了什么美丽景色，或者谈一谈你从这次旅游中感受到了什么，以学生的亲身经历讲述，使得他们对中国美好河山产生憧憬。而对于一些没有旅游过的学生，教师可以借助多媒体设备播放中国著名旅游场所、名胜古迹的照片，例如故宫、长城、圆明园、苍山洱海、大理古城等，使学生在感叹山河壮美的同时，对祖国产生无限的热爱。 4.借助课文阅读渗透爱国情怀教育。阅读是学生英语学习的主要途径，课文为学生的英语阅读学习提供了素材，可以让学生在书本的课文阅读中积累知识、沉淀文化。在以家国情怀培养为目标的背景下，初中英语教师应注重在课文阅读教学中进行家国情怀教育渗透。如在“Foods and drinks”的教学中，通过课文阅读学生可以了解到几种西方国家的生活饮食类型，并通过饮食类型掌握西方国家的饮食习惯。在读完这篇文章之后，教师可以引导学生思考“What kind of food do you like best”“Do you think your diet is healthy”，此时学生们的回答无非是“Hamburger”“pizza” “steak” “pasta”等，教师会发现几乎没有学生提到饺子等具有中国特色的食物。为了让学生认同中国的饮食文化，教师可以从不同食物类型的特点以及适宜食用的人群、饮食是否与地域差异有关等方面进行分析，并让学生了解到中国饮食的发展历程以及寓意，培养学生的爱国主义精神。
4.引入时事问题。家国情怀的培养若是脱离了现实，将会变得毫无意义，因此教师在英语教学中要善于从现实生活中挖掘出教育素材，让学生意识到家国情怀并不是一种飘渺的、遥远的存在，在我们的日常生活中处处可见，只要你具备善于观察的眼睛，就会从人们的一言一行中看到家国情怀。以真实性强的、贴近生活的时事问题引发学生思考，有助于触动学生的心灵，让学生意识到家国情怀不仅是一种思想，更加需要落实到实践中。如在“Newspapers”的教学中，教师可以利用报纸或新闻等方式，展示新冠肺炎疫情期间每一个中国人民的努力，让学生看到医生护士的逆风前行，看到本身贫困的环卫大爷慷慨捐赠，看到菜农将舍不得吃的新鲜蔬菜送往重灾区，看到无法帮助他人的人坚守在自己的一方小天地，看到中国人民解放军不顾个人安危坚守阵地，看到可怕的数字通过每一个中国人的努力出现让世界震惊的变化，看到人们因为疫情被控制住而欢呼、流泪，这一切的一切都是每一个中国人爱国与团结的表现。通过贴近学生生活的问题提出，可以引发学生对家国情怀的深入思考，将学生认识中虚无的家国情怀实体化，可以对学生的爱国行为有所指引，促进家国情怀素养落实在学生的生活中，达到学以致用的目的。
三、结语
总之，初中英语教师应充分理解家国情怀的概念，认识到家国情怀培养对于学生、家庭、社會、国家发展的重要影响，掌握在英语教学中渗透家国情怀的方法，并将家国情怀的内容以学生喜闻乐见、易于接受的方式呈现出来，以此引领初中生在英语学习中树立家国意识，认同本民族文化，形成强烈的爱国主义精神，促进学生的综合素养提升。
参考文献：
[1]王学舜.放飞民族复兴梦想做好家国情怀教育[J].甘肃教育，2018 （19）：41-42.
[2]宋虹摇，易连云.德字当先，培育学生家国情怀[J].今日教育，2018 （09）：87-88.
[3]张修东.家国情怀——真挚而朴素的情怀[J].班组天地，2019（03）： 105-106.
[4]李雯雯.在初中英语阅读课中进行德育渗透的有效策略探究[J].校园英语，2019（06）：63-64.
[5]宋海莹.深挖文本，乐在感悟——在初中英语阅读课中进行德育渗透[J].校园英语，2017（30）：50-51.
【关键词】初中英语;家国情怀;策略
【作者简介】汤雅舒，江苏省如东县实验中学。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出，新课程改革的教学目标需要紧跟时代发展的需求。“家国情怀”的培养有助于学生形成集体主义精神、热爱祖国、热爱社会主义，能够让学生从主观意识上保护国家利益不被侵犯。英语教材在编制中以课程标准为依据，以学生的全面发展为目标，其中包含了许多家国情怀的教育内容，需要教师在使用教材时去挖掘，并能够通过教材与生活的融合渗透家国情怀，以此达到预期的教育目标。
一、何谓“家国情怀”
《说文解字》中认为“家”乃“居也”，“国”乃“邦也”，“情怀”则是指人的一种感情、心境，也可以理解为认同感与归属感。那么，“家国情怀”从字面上的意思理解，可以认为是人对“家”“国”的一种思想心境，对“家”“国”的强烈认同，认识到“国”与“家”之间的关系，没有家不成国，没有国何处为家。
《大学》中有一句经典语句：“修身，齐家，治国，平天下”，这句话带有一定的政治色彩，但是我们不可否认的是这句话中蕴含着中国传统文化，可见家国情怀不仅仅是现代教育中的要求，更是中华民族历史的沉淀。家国情怀经历了无数的历史变迁、王朝更迭、民族战争，带着极强的正面教育意义，是中华民族意识形态的升华，对于人民团结、社会建设、国家统一发挥着重要的作用，因此，需要各学科教师关注家国情怀的渗透，引领学生认同家国文化，促进学生获得更好的发展，为国家培养综合素质强的人才。
从英语课程的教学角度分析，教师的英语教学不仅仅是传授英语语言知识点，还要注重英语语言背后的西方文化渗透，培养学生的跨文化交际能力，并在西方文化的讲解中引领学生认识中西方文化具有一定的差异，思考中西方文化的异同点，通过文化差异的对比，增加学生对本国文化的了解程度，使学生更加热爱中华文化，正确看待文化差异，形成良好的跨文化交际心态，不盲目地追求西方文化，不崇洋媚外，不闭关锁国，也不妄自尊大。
二、在初中英语课堂中培养家国情怀的策略
1.加强目的性教育。列宁曾经说过，家国情怀是千百年来中华人民共同建立起来的一种对国家的深厚情感，这种浓厚的家国情感集中体现人们对国土、山河、同胞、语言、文化以及历史具有强烈的认同感，对国家表现出强烈的关心。为了在初中英语教学中更好地渗透家国情怀，需要教师明确教育目标，以目的性强的家国情怀教育指导学生形成家国意识。
如在初中阶段的第一节英语课中，教师首先提出问题：“中国是人口大国，汉语的使用人数明显超出了英语语言使用人数，那么为什么汉语不是使用最广泛的语言呢？英语凭借着什么成为世界上使用最广泛的语言？”通过这一问题的提出引发了学生的思考，但是由于学生的知识面有限，很难找出其中的原因，那么此时教师可以给学生讲解英语成为世界上应用最广泛语种的原因：“英语成为一种强势语言席卷全球并非偶然，而是经历了漫长的发展过程，比如在十八世纪初到十九世纪中期，工业革命的发展将英语语言带到了世界的各个角落，特别是以英语为母语的美国，其经济实力、科研技術水平相对于各国综合实力更强。各国为了发展开始不断引进美国的科研产品，为了了解使用方法、注意事项，能够与美国人更好地沟通，开始踏上了英语语言学习之路。”在讲解之后，教师继续提问“你是否找出了英语作为强势语言的原因”，一名学生说“是因为以英语为母语的国家经济实力强”，另一名学生说“是因为以英语为母语的国家科学技术先进”。通过总结让学生意识到语言的发展需要经济实力与科技实力作为支撑，教师引导学生思考：“未来，汉语是否能够代替英语成为世界通用语言，应该如何实现这一目标？”以此让学生意识到英语学习是必要的过程，让学生通过英语语言的学习可以更加深入地了解与学习西方先进技术，意识到“少年强则国强”，使学生明白英语学习的最终目的不是考取更高的分数，而是为了国家的发展做准备，少年进步则国家必然进步。
2.利用词汇与句子培养家国情怀。在以往的英语教学中，很多教师偏执地认为英语教学传播的自然是英语语言与英语文化，因此在英语课堂中采取按部就班的讲解方式，忽视了英语教材中所隐含的家国情怀教育内容，因此阻碍了初中生家国情怀素养的养成。对此，教师应学会灵活地使用教材，并挖掘出更多的有价值信息。初中英语教材中的很多词汇都与家国情怀有关，那么教师可以在这些词汇的讲解中渗透家国情怀，并引领学生透过英语词汇的学习感受家国精神。以“sports”为例，教师可以通过“sports”这一词汇引出2008年奥运会体育比赛项目，并提出问题：（1） What is your favorite sport？ （2） How many gold medals did China win in the 2008 Beijing Olympic Games？ （3） What makes these athletes go all out in the Olympic Games？在这个过程中以某一个词汇为中心，找出与家国情怀相关的事件，让学生在感受运动员顽强的精神与拼搏的意志，看到每一滴汗水、每一个行为的背后都透露着他们坚定的家国情怀，受到运动员爱国意识的感染，形成为国争光的思想。
3.通过名胜古迹渗透家国情怀。如在“Travel”这一课的教学中，教师可以围绕“travel”这一主题引出话题，譬如：“Students， what famous scenic spots have you visited in China？ What’s the feeling after traveling？ ”这时有些学生有过旅游的经历，但是也不乏没有去过中国风景名胜旅游的学生，那么教师可以首先让去旅游过的学生用英语介绍一下旅游地点是哪里、旅游中看到了什么美丽景色，或者谈一谈你从这次旅游中感受到了什么，以学生的亲身经历讲述，使得他们对中国美好河山产生憧憬。而对于一些没有旅游过的学生，教师可以借助多媒体设备播放中国著名旅游场所、名胜古迹的照片，例如故宫、长城、圆明园、苍山洱海、大理古城等，使学生在感叹山河壮美的同时，对祖国产生无限的热爱。 4.借助课文阅读渗透爱国情怀教育。阅读是学生英语学习的主要途径，课文为学生的英语阅读学习提供了素材，可以让学生在书本的课文阅读中积累知识、沉淀文化。在以家国情怀培养为目标的背景下，初中英语教师应注重在课文阅读教学中进行家国情怀教育渗透。如在“Foods and drinks”的教学中，通过课文阅读学生可以了解到几种西方国家的生活饮食类型，并通过饮食类型掌握西方国家的饮食习惯。在读完这篇文章之后，教师可以引导学生思考“What kind of food do you like best”“Do you think your diet is healthy”，此时学生们的回答无非是“Hamburger”“pizza” “steak” “pasta”等，教师会发现几乎没有学生提到饺子等具有中国特色的食物。为了让学生认同中国的饮食文化，教师可以从不同食物类型的特点以及适宜食用的人群、饮食是否与地域差异有关等方面进行分析，并让学生了解到中国饮食的发展历程以及寓意，培养学生的爱国主义精神。
4.引入时事问题。家国情怀的培养若是脱离了现实，将会变得毫无意义，因此教师在英语教学中要善于从现实生活中挖掘出教育素材，让学生意识到家国情怀并不是一种飘渺的、遥远的存在，在我们的日常生活中处处可见，只要你具备善于观察的眼睛，就会从人们的一言一行中看到家国情怀。以真实性强的、贴近生活的时事问题引发学生思考，有助于触动学生的心灵，让学生意识到家国情怀不仅是一种思想，更加需要落实到实践中。如在“Newspapers”的教学中，教师可以利用报纸或新闻等方式，展示新冠肺炎疫情期间每一个中国人民的努力，让学生看到医生护士的逆风前行，看到本身贫困的环卫大爷慷慨捐赠，看到菜农将舍不得吃的新鲜蔬菜送往重灾区，看到无法帮助他人的人坚守在自己的一方小天地，看到中国人民解放军不顾个人安危坚守阵地，看到可怕的数字通过每一个中国人的努力出现让世界震惊的变化，看到人们因为疫情被控制住而欢呼、流泪，这一切的一切都是每一个中国人爱国与团结的表现。通过贴近学生生活的问题提出，可以引发学生对家国情怀的深入思考，将学生认识中虚无的家国情怀实体化，可以对学生的爱国行为有所指引，促进家国情怀素养落实在学生的生活中，达到学以致用的目的。
三、结语
总之，初中英语教师应充分理解家国情怀的概念，认识到家国情怀培养对于学生、家庭、社會、国家发展的重要影响，掌握在英语教学中渗透家国情怀的方法，并将家国情怀的内容以学生喜闻乐见、易于接受的方式呈现出来，以此引领初中生在英语学习中树立家国意识，认同本民族文化，形成强烈的爱国主义精神，促进学生的综合素养提升。
参考文献：
[1]王学舜.放飞民族复兴梦想做好家国情怀教育[J].甘肃教育，2018 （19）：41-42.
[2]宋虹摇，易连云.德字当先，培育学生家国情怀[J].今日教育，2018 （09）：87-88.
[3]张修东.家国情怀——真挚而朴素的情怀[J].班组天地，2019（03）： 105-106.
[4]李雯雯.在初中英语阅读课中进行德育渗透的有效策略探究[J].校园英语，2019（06）：63-64.
[5]宋海莹.深挖文本，乐在感悟——在初中英语阅读课中进行德育渗透[J].校园英语，2017（30）：50-51.