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【摘要】课程改革的不断深入对小学阶段的英语教学提出了更多的挑战和要求，在此情况下，教师必须要对当下的英语词汇教学情况进行全面了解，在掌握教学过程当中存在的各种问题之后，以学生为主体对教学内容、教学方法、教学模式进行创新改革，充分的利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行英语词汇学习。
【关键词】小学；英语词汇教学；改进策略；研究
【作者简介】吴翠兰（1967.05-），女，汉族，福建省漳州市南靖县第二实验小学，小学高级教师，福建漳州人，研究方向：小学英语教学。
在小學英语词汇教学中，教师必须要与时俱进的树立全新的教育观念，在充分了解学生的学习能力、英语水平、口语表达能力、英语思维、个性爱好、兴趣特点、年龄特征等多方面情况之后，采取有效的方法制定科学可行的英语词汇教学方案，充分的利用多媒体教学方法和多元化教学手段深入开展小学英语词汇教学。
一、现阶段小学英语词汇教学过程当中存在的问题
1.受到以往应试教育观念的影响，大部分教师普遍都是以填鸭式教学为主，要求学生通过死记硬背的方式来记住英语词汇，极少有教师会主动进行英语词汇教学方法改革创新和改革。这样枯燥乏味的课堂不仅会严重抑制学生英语思维的发展，同时还会增加学生对英语词汇的厌倦和抵触。2.大部分小学生本身的理解能力和学习能力相对较弱，在实际的学习过程当中，往往很难在课堂上长时间的集中注意力听讲。加之，受到区域环境和语言背景的影响，大部分小学生往往很难掌握英语单词的发音和意思，更别提有效的掌握和应用英语单词了。
二、小学英语词汇教学的有效改进措施
1.全面整合教学内容。在进行词汇教学之前，教师必须要有深入的研读和分析教材，在掌握词汇教学内容的前提之下，充分的利用互联网发掘各种可利用的英语词汇教学资源，将其和教材内容进行有机整合之后，充分的融入和渗透到英语课堂教学当中。另外，也可以从学生的角度出发，不断的发觉英语教学和学生实际生活之间的衔接点，有针对性的引入一些学生熟悉的案例或事件，以此为切入点来开展英语词汇教学。
例如，在进行“Unit 5 My family”的教学过程当中，教师可以首先利用互联网络收集一些与家庭有关的图片，或者要求学生在家长的帮助之下收集的全家福照片，然后将其带到课堂上。在进行的“brother”教学时候，教师可以让学生指出全家福照片当中的“brother”，用英语方式来对其进行介绍，并说一说自己与该家庭成员发生的趣事。也可以利用熊大和熊二、葫芦娃的照片来吸引学生的注意力，进一步的进行“brother”的分析和讲解，这样能够使学生更加直观而具体的了解该单词的读音和意思。而在学习grandpa、mother、father、sister、grandma等单词时，教师可以充分的引入生字卡片，结合学生的照片和教师收集的资料引导学生自主的进行学习。
2.有效构建教学情景。小学阶段学生的理解能力和学习水平有限，在进行复杂、抽象的英语词汇学习的过程当中往往存在较多的问题。因此，教师可以充分的引入先进的多媒体教学手段，利用学生熟悉和喜欢的图片、声音、视频、文字、动画等多样化元素，为学生构建紧扣英语词汇的教学情景，引导学生在相关的场景下对英语词汇进行深入的分析和学习。这样才能使学生更快更好的掌握英语重难点词汇。
例如，在进行“Unit1 Birthday”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放过生日的场景，或者引导学生聆听歌曲“happy birthday”。在营造良好的生日氛围之后，在进行“birthday”的教学。为了能够让学生更好的掌握该单词的发音，教师可以利用电子课件引导学生读girl、 bird，鼓励学生结合图片说出单词的意思，引导学生拼读“birthday”。教师也可以让学生说一说自己对于生日的理解，以及自己过生日时的体验，并以此为切入点来深入的进行该单词的讲解。另外，教师可以围绕学生过生日的场景，引导学生结合生活体验来进行present、card、 buy a present、 a football、 a cake等单词的学习。
3.深入开展合作学习。班级当中学生本身的英语水平和学习能力存在较大的差异，若能利用统一的教学方法来开展教学，往往很难兼顾不同层次的学生。因此，在开展英语词汇教学过程中，教师必须要通过各种有效的方式和渠道来了解不同学生的具体情况，水平将学生划分为不同的层次，并将层次相同或者层次相近的学生划分为同一英语合作学习小组，引导学生以小组为单位来进行英语词汇的深入探究和有效学习。这样才能全面提升学生的英语口语表达能力和合作学习能力。
三、结束语
综上所述，教师必须要利用一些学生为主体的课堂来代替传统的，以教师为主体的课堂，充分的发掘和利用各种有效的英语词汇教学资源，以此来全面的激发学生的学习兴趣和热情。然后，教师再利用多媒体教学设备为学生构建英语教学情景，引导学生以小组合作的方式来对相关的英语单词进行学习和探究。这样不就能够全面提升学生的词汇学习主观能动性，同时也能够为小学英语词汇教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]夏文婷.小学英语教学中词汇教学的改进策略[J].作文成功之路（中），2018（07）：20.
[2]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018（20）：111-112.
【关键词】小学；英语词汇教学；改进策略；研究
【作者简介】吴翠兰（1967.05-），女，汉族，福建省漳州市南靖县第二实验小学，小学高级教师，福建漳州人，研究方向：小学英语教学。
在小學英语词汇教学中，教师必须要与时俱进的树立全新的教育观念，在充分了解学生的学习能力、英语水平、口语表达能力、英语思维、个性爱好、兴趣特点、年龄特征等多方面情况之后，采取有效的方法制定科学可行的英语词汇教学方案，充分的利用多媒体教学方法和多元化教学手段深入开展小学英语词汇教学。
一、现阶段小学英语词汇教学过程当中存在的问题
1.受到以往应试教育观念的影响，大部分教师普遍都是以填鸭式教学为主，要求学生通过死记硬背的方式来记住英语词汇，极少有教师会主动进行英语词汇教学方法改革创新和改革。这样枯燥乏味的课堂不仅会严重抑制学生英语思维的发展，同时还会增加学生对英语词汇的厌倦和抵触。2.大部分小学生本身的理解能力和学习能力相对较弱，在实际的学习过程当中，往往很难在课堂上长时间的集中注意力听讲。加之，受到区域环境和语言背景的影响，大部分小学生往往很难掌握英语单词的发音和意思，更别提有效的掌握和应用英语单词了。
二、小学英语词汇教学的有效改进措施
1.全面整合教学内容。在进行词汇教学之前，教师必须要有深入的研读和分析教材，在掌握词汇教学内容的前提之下，充分的利用互联网发掘各种可利用的英语词汇教学资源，将其和教材内容进行有机整合之后，充分的融入和渗透到英语课堂教学当中。另外，也可以从学生的角度出发，不断的发觉英语教学和学生实际生活之间的衔接点，有针对性的引入一些学生熟悉的案例或事件，以此为切入点来开展英语词汇教学。
例如，在进行“Unit 5 My family”的教学过程当中，教师可以首先利用互联网络收集一些与家庭有关的图片，或者要求学生在家长的帮助之下收集的全家福照片，然后将其带到课堂上。在进行的“brother”教学时候，教师可以让学生指出全家福照片当中的“brother”，用英语方式来对其进行介绍，并说一说自己与该家庭成员发生的趣事。也可以利用熊大和熊二、葫芦娃的照片来吸引学生的注意力，进一步的进行“brother”的分析和讲解，这样能够使学生更加直观而具体的了解该单词的读音和意思。而在学习grandpa、mother、father、sister、grandma等单词时，教师可以充分的引入生字卡片，结合学生的照片和教师收集的资料引导学生自主的进行学习。
2.有效构建教学情景。小学阶段学生的理解能力和学习水平有限，在进行复杂、抽象的英语词汇学习的过程当中往往存在较多的问题。因此，教师可以充分的引入先进的多媒体教学手段，利用学生熟悉和喜欢的图片、声音、视频、文字、动画等多样化元素，为学生构建紧扣英语词汇的教学情景，引导学生在相关的场景下对英语词汇进行深入的分析和学习。这样才能使学生更快更好的掌握英语重难点词汇。
例如，在进行“Unit1 Birthday”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放过生日的场景，或者引导学生聆听歌曲“happy birthday”。在营造良好的生日氛围之后，在进行“birthday”的教学。为了能够让学生更好的掌握该单词的发音，教师可以利用电子课件引导学生读girl、 bird，鼓励学生结合图片说出单词的意思，引导学生拼读“birthday”。教师也可以让学生说一说自己对于生日的理解，以及自己过生日时的体验，并以此为切入点来深入的进行该单词的讲解。另外，教师可以围绕学生过生日的场景，引导学生结合生活体验来进行present、card、 buy a present、 a football、 a cake等单词的学习。
3.深入开展合作学习。班级当中学生本身的英语水平和学习能力存在较大的差异，若能利用统一的教学方法来开展教学，往往很难兼顾不同层次的学生。因此，在开展英语词汇教学过程中，教师必须要通过各种有效的方式和渠道来了解不同学生的具体情况，水平将学生划分为不同的层次，并将层次相同或者层次相近的学生划分为同一英语合作学习小组，引导学生以小组为单位来进行英语词汇的深入探究和有效学习。这样才能全面提升学生的英语口语表达能力和合作学习能力。
三、结束语
综上所述，教师必须要利用一些学生为主体的课堂来代替传统的，以教师为主体的课堂，充分的发掘和利用各种有效的英语词汇教学资源，以此来全面的激发学生的学习兴趣和热情。然后，教师再利用多媒体教学设备为学生构建英语教学情景，引导学生以小组合作的方式来对相关的英语单词进行学习和探究。这样不就能够全面提升学生的词汇学习主观能动性，同时也能够为小学英语词汇教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]夏文婷.小学英语教学中词汇教学的改进策略[J].作文成功之路（中），2018（07）：20.
[2]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018（20）：111-112.