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摘要：随着现代音乐教育的不断深入，以知识转移为价值取向的教学模式已经不能满足当前社会对音乐人才培养的需求。而智慧教学以现代信息技术为手段，在丰富教学资源的同时，创新了教学模式，实现了智慧型人才的培养。不但可以有效改善音乐教学中的低效行为，同时可以实现学生的碎片化、个性化学习。因此本文以智慧教学为研究视角，以初中音乐合唱教学为研究对象，通过分析与实践，把智慧教学应用于初中音乐合唱教学的特点和价值取向，来助力初中音乐合唱智慧教学新模式。
关键词：智慧教学;初中音乐合唱教学
一、智慧教学助力初中音乐合唱教学的必要性
（一）智慧教学应用于初中音乐合唱的教学特点
1.体验性
智慧教学是基于学生自身经验，通过教师的引导使其获得更多的感觉、体验以及经验，从而促进学生认知和价值观的发展。在初中音乐合唱智慧教学的过程中，教师需要为学生创造贴切学生现有音乐经验的问题情境和实践活动。
2.生成性
生成性是新课程中不可或缺的重要部分，初中音乐合唱课程也不例外。在初中音乐合唱智慧教学过程中，通过师生之间合唱知识的构建和动态交流，可以激发学生的参与欲望。教师结合学生的个体差异性，给予主动调节和规范学习的积极引导。
3.创新性
创新性是教学开展的不竭动力，笔者认为在合唱教学中培养学生善于发现问题的能力十分重要，也是发展创新性的关键所在。因此，在展开合唱教学的过程中，可以以问题为引导，激发学生探究兴趣，培养学生归纳分析问题能力，提升学生解决问题能力，从而培养学生的创新能力及精神。
（二）智慧教学应用于初中音乐合唱的价值取向
1.凸显学生的主体地位
初中音乐合唱智慧教学充分体现了“坚持以学生为中心”的思想，音乐学习的主动权被逐步交到学生的手中。在合唱智慧教学中，学生的情感体验进一步加深，学生的个性特点进一步彰显。
2.促进学生的智慧成长
初中音乐合唱智慧教学弥补了傳统教学缺乏实践中获取知识的不足，关注学生在合唱实践中发现问题，理解合唱的特点和文化内涵。初中音乐合唱智慧教学，关注学生的合唱学习实践，通过把学习的主动权交给学生，让学生有更多的自主学习空间，以进一步促进学生的智慧产生和发展。
二、智慧教学助力初中音乐合唱教学的路径
（一）基本保障
1.加大基础设施的投入
音乐基础设施是展开初中音乐智慧教学的重要保证条件，推进标准音乐教室的建设，标准音乐教室应该配备音乐教学展开所需的教具和乐器，以满足学生欣赏、聆听、排练、演奏以及创作的需求。
2.优化教师队伍的建设
教师队伍水平的高低关乎着音乐合唱教学的质量，因此加强音乐合唱教师队伍的建设十分重要，具体可以采取以下两方面的措施：一是树立良好的教学理念。教师应该树立言传身教和终身学习的教学理念。
3.建立特色的合唱课程
现阶段我国许多初中学校都建立起了具有地区和学校特色的合唱课程，如上海黄浦区的“小春天”合唱团，厦门六中合唱团，以及我们广东本土的小云雀合唱团等，这些合唱团的一个共性就是高效率、高质量。
（二）具体路径
1.创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生探究知识、发展思维的内在动力，智慧教学依托现代信息智能技术，可以为学生创设丰富的教学情境，扩大学生的音乐学习视野，对学生兴趣的培养以及音乐能力的提高起到积极的促进作用，是传统教学手段所不能比拟的。
2.多元体验，训练技能
枯燥乏味的合唱训练会让学生失去练习的动力和兴趣，急需要教师为学生创造自主、合作、探究的训练环境，以帮助学生在合唱训练的过程中感受合唱的魅力，体验合唱的快乐，从而掌握合唱的技能。而智慧教学可以使合唱训练层次更趋于丰富、立体，不但拓宽了合唱训练的空间，而且使合唱训练方法更加趣味化和科学化。
3.创新平台，展示成果
合唱音乐教学可以称得上是中国音乐教育体系的一大特色，它不但展现了中国不同时期的社会主义精神，而且在合唱的过程中可以塑造个人的良好精神，培养群体的合作意识，而合唱教学成果展示，既有利于学生在成果展示中感受美，又有利于教师教研能力的提升和校园文化建设，因此借助智慧教学技术开设、创新合唱教学成果展示平台十分关键。
4.多样选择，拓展资源
智慧教学实现了合唱教学资源的共享，从而促进初中音乐合唱教学曲目选择呈现多元化的发展趋势，结合笔者所执教的学生情况来看，绝大多数学生都是比较喜欢音乐的，但是对于部分学生，教材上的曲目不能投其所好，导致学生对合唱的兴趣降低。教师可以借助现代信息技术准备几首主题不同、风格各异、积极向上的合唱歌曲，让学生分组进行练习，以满足学生的不同层次需求。
三、结束语
通过本课题的研究，笔者得出以下结论：第一，初中音乐合唱智慧教学主张以学生的兴趣爱好和自主学习为中心。第二，初中音乐合唱智慧教学是一种形象直观、个性动态发展的组织形式。第三，初中音乐合唱智慧教学关注学生创新思维能力的培养。通过师生、生生的双向互动、学生与媒介及环境的互动交流，为学生创造一个智慧的教学环境，从而促进学生的综合性和创新性发展。
参考文献：
[1]丰蕊. 天津市初中合唱现状与对策研究[D].天津师范大学，2013.
[2]陈慰. 初中阶段学校合唱教学探究[D].陕西师范大学，2015.
[3]成陆萍. 初中合唱教学实践研究：组织、选材、训练[D].上海师范大学，2015.
[4]宋霞. 浅谈初中合唱声音训练中的几点误区与解决方法[J]. 北方音乐，2019，39（17）：185-186.
关键词：智慧教学;初中音乐合唱教学
一、智慧教学助力初中音乐合唱教学的必要性
（一）智慧教学应用于初中音乐合唱的教学特点
1.体验性
智慧教学是基于学生自身经验，通过教师的引导使其获得更多的感觉、体验以及经验，从而促进学生认知和价值观的发展。在初中音乐合唱智慧教学的过程中，教师需要为学生创造贴切学生现有音乐经验的问题情境和实践活动。
2.生成性
生成性是新课程中不可或缺的重要部分，初中音乐合唱课程也不例外。在初中音乐合唱智慧教学过程中，通过师生之间合唱知识的构建和动态交流，可以激发学生的参与欲望。教师结合学生的个体差异性，给予主动调节和规范学习的积极引导。
3.创新性
创新性是教学开展的不竭动力，笔者认为在合唱教学中培养学生善于发现问题的能力十分重要，也是发展创新性的关键所在。因此，在展开合唱教学的过程中，可以以问题为引导，激发学生探究兴趣，培养学生归纳分析问题能力，提升学生解决问题能力，从而培养学生的创新能力及精神。
（二）智慧教学应用于初中音乐合唱的价值取向
1.凸显学生的主体地位
初中音乐合唱智慧教学充分体现了“坚持以学生为中心”的思想，音乐学习的主动权被逐步交到学生的手中。在合唱智慧教学中，学生的情感体验进一步加深，学生的个性特点进一步彰显。
2.促进学生的智慧成长
初中音乐合唱智慧教学弥补了傳统教学缺乏实践中获取知识的不足，关注学生在合唱实践中发现问题，理解合唱的特点和文化内涵。初中音乐合唱智慧教学，关注学生的合唱学习实践，通过把学习的主动权交给学生，让学生有更多的自主学习空间，以进一步促进学生的智慧产生和发展。
二、智慧教学助力初中音乐合唱教学的路径
（一）基本保障
1.加大基础设施的投入
音乐基础设施是展开初中音乐智慧教学的重要保证条件，推进标准音乐教室的建设，标准音乐教室应该配备音乐教学展开所需的教具和乐器，以满足学生欣赏、聆听、排练、演奏以及创作的需求。
2.优化教师队伍的建设
教师队伍水平的高低关乎着音乐合唱教学的质量，因此加强音乐合唱教师队伍的建设十分重要，具体可以采取以下两方面的措施：一是树立良好的教学理念。教师应该树立言传身教和终身学习的教学理念。
3.建立特色的合唱课程
现阶段我国许多初中学校都建立起了具有地区和学校特色的合唱课程，如上海黄浦区的“小春天”合唱团，厦门六中合唱团，以及我们广东本土的小云雀合唱团等，这些合唱团的一个共性就是高效率、高质量。
（二）具体路径
1.创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生探究知识、发展思维的内在动力，智慧教学依托现代信息智能技术，可以为学生创设丰富的教学情境，扩大学生的音乐学习视野，对学生兴趣的培养以及音乐能力的提高起到积极的促进作用，是传统教学手段所不能比拟的。
2.多元体验，训练技能
枯燥乏味的合唱训练会让学生失去练习的动力和兴趣，急需要教师为学生创造自主、合作、探究的训练环境，以帮助学生在合唱训练的过程中感受合唱的魅力，体验合唱的快乐，从而掌握合唱的技能。而智慧教学可以使合唱训练层次更趋于丰富、立体，不但拓宽了合唱训练的空间，而且使合唱训练方法更加趣味化和科学化。
3.创新平台，展示成果
合唱音乐教学可以称得上是中国音乐教育体系的一大特色，它不但展现了中国不同时期的社会主义精神，而且在合唱的过程中可以塑造个人的良好精神，培养群体的合作意识，而合唱教学成果展示，既有利于学生在成果展示中感受美，又有利于教师教研能力的提升和校园文化建设，因此借助智慧教学技术开设、创新合唱教学成果展示平台十分关键。
4.多样选择，拓展资源
智慧教学实现了合唱教学资源的共享，从而促进初中音乐合唱教学曲目选择呈现多元化的发展趋势，结合笔者所执教的学生情况来看，绝大多数学生都是比较喜欢音乐的，但是对于部分学生，教材上的曲目不能投其所好，导致学生对合唱的兴趣降低。教师可以借助现代信息技术准备几首主题不同、风格各异、积极向上的合唱歌曲，让学生分组进行练习，以满足学生的不同层次需求。
三、结束语
通过本课题的研究，笔者得出以下结论：第一，初中音乐合唱智慧教学主张以学生的兴趣爱好和自主学习为中心。第二，初中音乐合唱智慧教学是一种形象直观、个性动态发展的组织形式。第三，初中音乐合唱智慧教学关注学生创新思维能力的培养。通过师生、生生的双向互动、学生与媒介及环境的互动交流，为学生创造一个智慧的教学环境，从而促进学生的综合性和创新性发展。
参考文献：
[1]丰蕊. 天津市初中合唱现状与对策研究[D].天津师范大学，2013.
[2]陈慰. 初中阶段学校合唱教学探究[D].陕西师范大学，2015.
[3]成陆萍. 初中合唱教学实践研究：组织、选材、训练[D].上海师范大学，2015.
[4]宋霞. 浅谈初中合唱声音训练中的几点误区与解决方法[J]. 北方音乐，2019，39（17）：185-186.