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摘要：识字教学在小学语文教学中属于重点教学内容，然而，由于低年级学生年龄尚小，其注意力难以集中，加上识字教学过程中一般较为枯燥。针对提高低年级识字教学质量及效率，本文阐述了相应简洁、有效的课堂教学方法，从各个方面来提高小学生对识字学习的兴趣，增强其课堂注意力，从而有效的改善其教学效果。
关键词：低年级；识字教学；教学方法
小学识字课难教，这是许多老师，特别是在偏远农村小学低年级教师的一种共识。农村小学班级，不同民族学生多、起点低，语言学习环境差，接受教育的环境差。孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。
一、激趣乐学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“新朋友”或“远方来的客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的教学情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、在游戏玩中学
教育心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一儿童特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。爱做游戏是儿童的天性，也是儿童乐意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生参与到课堂中来，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习词语可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、变换教法让学生会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式留存于学生的主观世界之中，为了让孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。
四、多媒体教学法形象生动
当前，随着社会科技的不断发展，多媒体越来越多的应用于教学课堂中。多媒体教学法不仅可以有效的将所讲授的知识巧妙的转化为为有趣的图文及声音，结合相应的视频短片，可以为学生们呈现出形象生动、活泼有趣的画面，从而可以有效的提高学生对教师讲授内容的兴趣，并提高其集中力。经过多次课堂实践证明，多媒体教学法可以有效的改善低年级的识字教学效率及质量。
（一）动画导入：通过动态的变化着的事物可以有效的提高低年级学生的兴趣及注意力，尤其是当前，大部分小学生都对动画较为感兴趣。因此，教师可以灵活的采用多媒体教学法，将课堂教学内容与图文相结合，制作成动画课件，结合优美的音乐，吸引学生的注意力。例如：①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿绽放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。②配以《春之歌》的音乐。③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，大大激发了学生学习的内在动机。
（二）字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是培养学生辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，从而改善了识字的效果。①象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：走、田、舟、川等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的学生来说，难以将字形与表象同意。通过采用多媒体技术，从实物图到象形字，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，增加了记忆的强度。②形近字区别演化：我国的汉字中有相当一部分形近字，它们或换偏旁，或加偏旁，加大了小学生的辨别难度。通过使用多媒体，可以有效的区分形近字。如“亭”和“停”读音相同，字形相似，可以采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。
童心纯真，童心无邪。孩子们看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他（她）们的负担，而会成为一种乐趣。
参考文献
[1]柴春玉.浅谈低年级识字教学方法[J].中国电子期刊出版社，2011，（8）.
[2]何璇.浅谈如何进行低年级识字教学[J].小学教育，2010，（4）.
关键词：低年级；识字教学；教学方法
小学识字课难教，这是许多老师，特别是在偏远农村小学低年级教师的一种共识。农村小学班级，不同民族学生多、起点低，语言学习环境差，接受教育的环境差。孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。
一、激趣乐学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“新朋友”或“远方来的客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的教学情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、在游戏玩中学
教育心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一儿童特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。爱做游戏是儿童的天性，也是儿童乐意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生参与到课堂中来，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习词语可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、变换教法让学生会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式留存于学生的主观世界之中，为了让孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。
四、多媒体教学法形象生动
当前，随着社会科技的不断发展，多媒体越来越多的应用于教学课堂中。多媒体教学法不仅可以有效的将所讲授的知识巧妙的转化为为有趣的图文及声音，结合相应的视频短片，可以为学生们呈现出形象生动、活泼有趣的画面，从而可以有效的提高学生对教师讲授内容的兴趣，并提高其集中力。经过多次课堂实践证明，多媒体教学法可以有效的改善低年级的识字教学效率及质量。
（一）动画导入：通过动态的变化着的事物可以有效的提高低年级学生的兴趣及注意力，尤其是当前，大部分小学生都对动画较为感兴趣。因此，教师可以灵活的采用多媒体教学法，将课堂教学内容与图文相结合，制作成动画课件，结合优美的音乐，吸引学生的注意力。例如：①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿绽放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。②配以《春之歌》的音乐。③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，大大激发了学生学习的内在动机。
（二）字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是培养学生辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，从而改善了识字的效果。①象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：走、田、舟、川等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的学生来说，难以将字形与表象同意。通过采用多媒体技术，从实物图到象形字，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，增加了记忆的强度。②形近字区别演化：我国的汉字中有相当一部分形近字，它们或换偏旁，或加偏旁，加大了小学生的辨别难度。通过使用多媒体，可以有效的区分形近字。如“亭”和“停”读音相同，字形相似，可以采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。
童心纯真，童心无邪。孩子们看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他（她）们的负担，而会成为一种乐趣。
参考文献
[1]柴春玉.浅谈低年级识字教学方法[J].中国电子期刊出版社，2011，（8）.
[2]何璇.浅谈如何进行低年级识字教学[J].小学教育，2010，（4）.