论文部分内容阅读
任务型教学在小学英语教学中起着重要的促进作用。通过设置学习任务，能够培养学生的學习责任感，让他们通过积极主动的学习和阅读，提高理解英语知识的能力，让他们能流利地用英语进行教学。在小学英语教学中，教师要创新教学模式，根据学生的学习能力和英语基础设计学习任务，让他们在任务的引导下进行深入学习，促进英语综合能力的提高，实现高效的教学效率。
一、任务驱动方式对教学的促进作用
在传统的小学英语教学中，教师采用知识点讲解的方式进行灌输，让学生在枯燥的学习过程中被动接受英语知识，使大部分学生对学习不感兴趣，只是在教师的高压下进行学习，通过背诵的方式掌握所学知识，不利于他们英语能力的提高，使他们的英语思维禁锢在单一的学习方式中，不能深入思考和分析教材中的知识。在新课改的过程中，小学英语教师采用任务驱动的方式进行教学，能有效提高学生的学习主动性，在教学活动中创设竞争氛围，让学生把学习任务作为一项挑战，同学之间进行学习竞争，比赛谁先完成学习任务。在积极的学习氛围中，学生能通过阅读教材内容深入分析，掌握更多的新知识，促进他们对英语知识的运用和内化，提高他们的探究能力。在任务驱动教学方式中，教师要对学生的学习方向进行指导，让他们能够在课堂学习中能够深入分析和思考，不断掌握新知识，使学习活动在良性循环中不断深入，促进学生英语综合能力的有效提高。
二、开展任务驱动式教学的方法实践
在小学英语教学中开展任务驱动式教学，能够有效提高学生的学习积极性，让他们能够主动向教师布置的学习任务发起挑战，通过深入思考掌握所学内容。在设计任务时，教师要结合学生学习的各个环节进行设计，使他们在预习环节、学习环节、练习环节、复习环节都有任务作为驱动，为他们的学习提供明确的方向，使学生在主动学习过程中提高学习效率，掌握扎实的英语知识。
1.设计英语词汇学习任务，加强基层教学。在小学英语教学中，词汇学习是学生学习中的重点和难度。为了提高学生学习英语词汇的效率，教师可以设计英语词汇学习任务，让学生以任务为学习目标和学习方向，主动向任务发起挑战。在教学新课时，教师设计了单词和词汇的学习任务后，使学生之间成为了竞争关系，他们快速对英语课文进行阅读，找出生词，通过查阅课后单词表和英语字典来进行学习。在主动学习过程中，学生的思维活跃，能够较快地理解和掌握教材中的内容，加深对英语词汇的记忆，有效提高了学生的学习效率。
2.设计问题任务，激发学生的思维活跃性。在学习过程中，学生在问题的引导下进行学习和思考，更有利于促进他们思维的发展，提高他们的学习效率。因此，在小学英语任务驱动式教学中，教师可以根据课文内容设计问题，让学生把解决问题作为学习任务，围绕问题进行思考和探究，能加深他们对课文的理解和感知，提高他们的英语理解能力。例如，在教学“ What’s your favourite food？”时，教师可以根据课文内容设计问题：What’s Your Favourite Food？ What do you have for lunch today/on Monday…？教师提出问题后，学生能够认真分析问题，并结合课文内容探究问题的答案。在问题任务的引导下，学生的英语思维处于活跃状态，他们能快速找出和问题相关的内容，通过探究运用正确的句型做出回答，提高他们运用英语知识的能力。
3.情境对话任务，提高学生的交流能力。在小学英语教学中，教师不仅要注重学生对课文内容的理解和掌握，还要注重培养他们的听说能力，让他们能用掌握的知识进行交流，提高他们的交流能力。在教学中，为了鼓励学生用英语进行交流，教师可以根据课文内容设计对话情境，并给学生布置对话任务，让他们通过对话掌握课文的主要内容，掌握重要句型的使用情境。例如，在教学“What are you doing？”时，教师可以让两个学生结为一组进行对话练习，让他们在对话情境中完成课文中的对话练习。在对话情境中进行对话练习，学生能够大胆积极地进行交流，深刻理解课文内容，推动教学的高效进行。
4.设计阅读任务，增加学生的知识积累。小学英语阅读教学是教学中的重要环节，通过阅读能够增强学生的语言感知能力，增加他们的知识面，让他们掌握更多的英语词汇。在教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们积极投入到阅读环节，通过阅读加深对课文内容的理解，提高学习效率。在课堂教学中，教师可以给学生布置阅读任务，让他们阅读课文后对课文内容进行复述。在阅读任务下，学生在阅读中不光是了解课文中的主要内容，还要关注重点句型的使用方法，为他们进行复述做好准备。在阅读教学中，教师关注课堂阅读的同时，还要给学生布置课外阅读内容，让他们阅读一些英语小故事。在趣味性的阅读中，学生的阅读兴趣高涨，他们积极主动地完成教师布置的阅读任务，增加了词汇量，有效提高他们的英语综合能力。
5.设计开放性的学习任务，发展学生的创新思维。在素质教育过程中，教师要改变传统教学中一成不变的教学方式，采用新颖的教学环节激发学生的学习兴趣，让学生从学习活动中体会到乐趣，激发他们的学习主动性。例如，在教学“My favourite season”时，教师在让学生掌握了教材中的重点知识后，可以让他们画出自己喜欢的季节。在绘画过程中，学生能够充分发挥思维的创造性，结合充分的想象进行创作。在自由开放的学习氛围中，学生的思维不再受到束缚，他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，能够对课文内容有深刻的理解，大大提高他们的学习主动性，促进教学的高效进行。
总之，在小学英语教学中采用任务型教学，教师要根据教材内容设计学习任务，使学生在兴趣的引导下进行学习和探究，加深他们对知识的理解，促进英语综合素质的提高。在设计任务时，教师不仅要考虑学生的学习兴趣和学习能力，还要结合英语学科的特点，让学生在学习任务的引导下，高效地完成重点知识的学习，实现高效的教学效率。
一、任务驱动方式对教学的促进作用
在传统的小学英语教学中，教师采用知识点讲解的方式进行灌输，让学生在枯燥的学习过程中被动接受英语知识，使大部分学生对学习不感兴趣，只是在教师的高压下进行学习，通过背诵的方式掌握所学知识，不利于他们英语能力的提高，使他们的英语思维禁锢在单一的学习方式中，不能深入思考和分析教材中的知识。在新课改的过程中，小学英语教师采用任务驱动的方式进行教学，能有效提高学生的学习主动性，在教学活动中创设竞争氛围，让学生把学习任务作为一项挑战，同学之间进行学习竞争，比赛谁先完成学习任务。在积极的学习氛围中，学生能通过阅读教材内容深入分析，掌握更多的新知识，促进他们对英语知识的运用和内化，提高他们的探究能力。在任务驱动教学方式中，教师要对学生的学习方向进行指导，让他们能够在课堂学习中能够深入分析和思考，不断掌握新知识，使学习活动在良性循环中不断深入，促进学生英语综合能力的有效提高。
二、开展任务驱动式教学的方法实践
在小学英语教学中开展任务驱动式教学，能够有效提高学生的学习积极性，让他们能够主动向教师布置的学习任务发起挑战，通过深入思考掌握所学内容。在设计任务时，教师要结合学生学习的各个环节进行设计，使他们在预习环节、学习环节、练习环节、复习环节都有任务作为驱动，为他们的学习提供明确的方向，使学生在主动学习过程中提高学习效率，掌握扎实的英语知识。
1.设计英语词汇学习任务，加强基层教学。在小学英语教学中，词汇学习是学生学习中的重点和难度。为了提高学生学习英语词汇的效率，教师可以设计英语词汇学习任务，让学生以任务为学习目标和学习方向，主动向任务发起挑战。在教学新课时，教师设计了单词和词汇的学习任务后，使学生之间成为了竞争关系，他们快速对英语课文进行阅读，找出生词，通过查阅课后单词表和英语字典来进行学习。在主动学习过程中，学生的思维活跃，能够较快地理解和掌握教材中的内容，加深对英语词汇的记忆，有效提高了学生的学习效率。
2.设计问题任务，激发学生的思维活跃性。在学习过程中，学生在问题的引导下进行学习和思考，更有利于促进他们思维的发展，提高他们的学习效率。因此，在小学英语任务驱动式教学中，教师可以根据课文内容设计问题，让学生把解决问题作为学习任务，围绕问题进行思考和探究，能加深他们对课文的理解和感知，提高他们的英语理解能力。例如，在教学“ What’s your favourite food？”时，教师可以根据课文内容设计问题：What’s Your Favourite Food？ What do you have for lunch today/on Monday…？教师提出问题后，学生能够认真分析问题，并结合课文内容探究问题的答案。在问题任务的引导下，学生的英语思维处于活跃状态，他们能快速找出和问题相关的内容，通过探究运用正确的句型做出回答，提高他们运用英语知识的能力。
3.情境对话任务，提高学生的交流能力。在小学英语教学中，教师不仅要注重学生对课文内容的理解和掌握，还要注重培养他们的听说能力，让他们能用掌握的知识进行交流，提高他们的交流能力。在教学中，为了鼓励学生用英语进行交流，教师可以根据课文内容设计对话情境，并给学生布置对话任务，让他们通过对话掌握课文的主要内容，掌握重要句型的使用情境。例如，在教学“What are you doing？”时，教师可以让两个学生结为一组进行对话练习，让他们在对话情境中完成课文中的对话练习。在对话情境中进行对话练习，学生能够大胆积极地进行交流，深刻理解课文内容，推动教学的高效进行。
4.设计阅读任务，增加学生的知识积累。小学英语阅读教学是教学中的重要环节，通过阅读能够增强学生的语言感知能力，增加他们的知识面，让他们掌握更多的英语词汇。在教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们积极投入到阅读环节，通过阅读加深对课文内容的理解，提高学习效率。在课堂教学中，教师可以给学生布置阅读任务，让他们阅读课文后对课文内容进行复述。在阅读任务下，学生在阅读中不光是了解课文中的主要内容，还要关注重点句型的使用方法，为他们进行复述做好准备。在阅读教学中，教师关注课堂阅读的同时，还要给学生布置课外阅读内容，让他们阅读一些英语小故事。在趣味性的阅读中，学生的阅读兴趣高涨，他们积极主动地完成教师布置的阅读任务，增加了词汇量，有效提高他们的英语综合能力。
5.设计开放性的学习任务，发展学生的创新思维。在素质教育过程中，教师要改变传统教学中一成不变的教学方式，采用新颖的教学环节激发学生的学习兴趣，让学生从学习活动中体会到乐趣，激发他们的学习主动性。例如，在教学“My favourite season”时，教师在让学生掌握了教材中的重点知识后，可以让他们画出自己喜欢的季节。在绘画过程中，学生能够充分发挥思维的创造性，结合充分的想象进行创作。在自由开放的学习氛围中，学生的思维不再受到束缚，他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，能够对课文内容有深刻的理解，大大提高他们的学习主动性，促进教学的高效进行。
总之，在小学英语教学中采用任务型教学，教师要根据教材内容设计学习任务，使学生在兴趣的引导下进行学习和探究，加深他们对知识的理解，促进英语综合素质的提高。在设计任务时，教师不仅要考虑学生的学习兴趣和学习能力，还要结合英语学科的特点，让学生在学习任务的引导下，高效地完成重点知识的学习，实现高效的教学效率。