论文部分内容阅读
摘 要：近几年，多媒体技术处于快速发展阶段，这对于我国的教育事业也有明显的改变。利用高质量网络平台模式进行教学已经成为这个时代的趋势。网络教学平台在初中语文教学中的应用给其带来了很大的活力，这种技术与教师先进的教学思想相结合对课堂有了极大的影响。本文将从网络教学平臺的概念上进行出发分析其在初中语文教学中的应用。
关键词：初中语文；网络教学平台；现状与改进
多媒体技术快速发展的时代，初中语文网络教学平台也就应运而生，初中语文教师应当善于利用这来改进教学，然而通过调查发现许多教师仍然存在许多问题。
一、初中语文网络教学平台的概念
初中语文网络教学平台主要分为广义和狭义的，广义的主要是指包括初中语文网络教学平台所涉及的硬件和软件，狭义的主要指以互联网技术为基础，为初中语文教学提供网络服务的系统总称。
二、初中语文网络教学平台利用现状
现如今初中语文网络教学平台虽然已经得到了一定的应用，但是其中仍然存在着许多问题。
其中主要存在的问题以下几点：
1.利用不充分，首先，还是存在部分教师对初中语文网络教学平台不了解的现象，例如：他们不知道利用“无忧无虑语文教学网和学乐云”等一些平台。其次，很多教师上课时都不喜欢用初中语文网络教学平台，即使使用也仅仅是在“呈现”方面。最后还有部分教师可能会认为这种网络教学平台都是“搞形式，走过场”，会浪费自己的时间和精力。2.依赖性，这种现象大多存在于青年教师身上，过于追求语文课堂的“现代化”，觉得课堂变得花样繁多，学生才可以在课堂上学到更多东西，这样会造成教师成为放映员，机械式的播放一张张幻灯片。3.随意性，许多教师在利用网络教学平台中的资源时，往往不细致进行分别，而是大概看一下觉得可以就直接照搬课堂进行使用，不分主次，这对于教师的讲解以及学生的学习都是会造成一定的影响。
造成这些问题的主要原因有以下几点：1.利用不充分原因，造成这一原因的首要因素就是教师自身意识不足，一些教师虽然对初中语文教学网络平台保持热情，但是缺乏系统的使用训练，不知道如何利用，进而将此遗憾的搁置在一边。其次，教师没有一定的网络技术使用能力，不知道如何上网操作，更不用提灵魂应用。2.依赖性原因，意识依赖是最主要的因素，有部分教师在使用网络课件时，一旦固定很难再进行调节，完全不考虑后续学情变化。其次，专业知识薄弱，未能有效分析教学内容。3.随意性原因，部分语文教师可能会产生这样的错误认识：语文成绩不是教出来的，因此认真教与成绩的提高没有多大关系，缺乏利用网络平台的意义，其次，大多语文教师工作繁重，每日进行备课上课和批改作业的时间较长，精力上难以支持研究网络教学平台。
三、初中语文网络教学平台的作用
初中语文网络教学平台的作用主要分为两方面，分别是针对学生和教师。
1.针对学生的作用
初中语文网络教学平台能夠让初中语文教学成为教师、课堂和教材进行融合，为学生们搭建了更加广阔的语文学习平台，使学生们能够在平台之中能够获得其所需，满足他们的精神需求，个性也能够得到张扬。首要的作用就是提高学生们对语文的学习兴趣，学生若要在学习过程中得到有效的正向刺激，那么首先要让他们对教材感到有兴趣，教师可以利用初中语文网络教学平台打破这种限制，使学生能够从多方面领略语文的情境美，例如：八年级下册人教版《我的母亲》一文，学生可能难以深层次的体会母爱，但是可以通过网络教学平台中的情境呈现引起学生们的共鸣，当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。还有在对《春望》进行拓展学习时，教师可以利用中学教育论坛来进行引导，“我们身边有哪些爱国行为”学生们可以课后利用中学语文教育论坛中学生园地版块设立爱国专题区在里面进行讨论交流，让学生们乐于参与到语文学习中，帮助他们构建正确的价值观，培养他们创新精神和学习能力。
2.针对教师的作用
首先，创新了初中语文教育理念，在初中语文教学中利用网络教学平台可以让教师转变成为创造力的激发者，许多优秀的语文教育平台里面都有许多能够提升教师教育理念的内容。其次，提高教师专业素养，网络教育平台不仅仅是针对学生的，同时也是针对教师的，里面有许多交流、研讨与学习的机会，并且利用其中的软件，教师也可以自行进行设计课件。网络教学平台里教师们可以分享自己的教育心得，教学课件等等，不断为平台注入新的活力，这对于教师的自我专业提高具有明显的帮助作用。但是教师要善于利用这些资源，在应用网络教学平台的同时要以尊重学生的主体性为前提进行，避免利用不足、依赖性和随意性等现象的产生。
四、结语
初中语文网络教学平台的利用让教师的专业得到了更好的成长，但是与此同时教师必须重视其中常见的一些问题，采用科学合理的方式来利用网络教学平台。让富于时代感的网络教学平台与语文教学有机结合，发挥出语文教学的最大优势，让初中语文教学水平更上一个台阶，让学生学习能够更加开心更加主动。
参考文献：
[1] 许倩倩，秦玥，徐紫宜.浅析高校网络教学平台使用现状——以江南大学为例[J]. 中国教育技术装备. 2016（02）.
[2] 朱文娟. 如何利用数学课堂时间提高学习效率[J].知识经济. 2015（01）.
[3] 于正军.目标评价：从“概念表象”走向“核心知识”——例谈教学目标评价的把握[J]. 教育科学论坛. 2015（01）.
关键词：初中语文；网络教学平台；现状与改进
多媒体技术快速发展的时代，初中语文网络教学平台也就应运而生，初中语文教师应当善于利用这来改进教学，然而通过调查发现许多教师仍然存在许多问题。
一、初中语文网络教学平台的概念
初中语文网络教学平台主要分为广义和狭义的，广义的主要是指包括初中语文网络教学平台所涉及的硬件和软件，狭义的主要指以互联网技术为基础，为初中语文教学提供网络服务的系统总称。
二、初中语文网络教学平台利用现状
现如今初中语文网络教学平台虽然已经得到了一定的应用，但是其中仍然存在着许多问题。
其中主要存在的问题以下几点：
1.利用不充分，首先，还是存在部分教师对初中语文网络教学平台不了解的现象，例如：他们不知道利用“无忧无虑语文教学网和学乐云”等一些平台。其次，很多教师上课时都不喜欢用初中语文网络教学平台，即使使用也仅仅是在“呈现”方面。最后还有部分教师可能会认为这种网络教学平台都是“搞形式，走过场”，会浪费自己的时间和精力。2.依赖性，这种现象大多存在于青年教师身上，过于追求语文课堂的“现代化”，觉得课堂变得花样繁多，学生才可以在课堂上学到更多东西，这样会造成教师成为放映员，机械式的播放一张张幻灯片。3.随意性，许多教师在利用网络教学平台中的资源时，往往不细致进行分别，而是大概看一下觉得可以就直接照搬课堂进行使用，不分主次，这对于教师的讲解以及学生的学习都是会造成一定的影响。
造成这些问题的主要原因有以下几点：1.利用不充分原因，造成这一原因的首要因素就是教师自身意识不足，一些教师虽然对初中语文教学网络平台保持热情，但是缺乏系统的使用训练，不知道如何利用，进而将此遗憾的搁置在一边。其次，教师没有一定的网络技术使用能力，不知道如何上网操作，更不用提灵魂应用。2.依赖性原因，意识依赖是最主要的因素，有部分教师在使用网络课件时，一旦固定很难再进行调节，完全不考虑后续学情变化。其次，专业知识薄弱，未能有效分析教学内容。3.随意性原因，部分语文教师可能会产生这样的错误认识：语文成绩不是教出来的，因此认真教与成绩的提高没有多大关系，缺乏利用网络平台的意义，其次，大多语文教师工作繁重，每日进行备课上课和批改作业的时间较长，精力上难以支持研究网络教学平台。
三、初中语文网络教学平台的作用
初中语文网络教学平台的作用主要分为两方面，分别是针对学生和教师。
1.针对学生的作用
初中语文网络教学平台能夠让初中语文教学成为教师、课堂和教材进行融合，为学生们搭建了更加广阔的语文学习平台，使学生们能够在平台之中能够获得其所需，满足他们的精神需求，个性也能够得到张扬。首要的作用就是提高学生们对语文的学习兴趣，学生若要在学习过程中得到有效的正向刺激，那么首先要让他们对教材感到有兴趣，教师可以利用初中语文网络教学平台打破这种限制，使学生能够从多方面领略语文的情境美，例如：八年级下册人教版《我的母亲》一文，学生可能难以深层次的体会母爱，但是可以通过网络教学平台中的情境呈现引起学生们的共鸣，当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。还有在对《春望》进行拓展学习时，教师可以利用中学教育论坛来进行引导，“我们身边有哪些爱国行为”学生们可以课后利用中学语文教育论坛中学生园地版块设立爱国专题区在里面进行讨论交流，让学生们乐于参与到语文学习中，帮助他们构建正确的价值观，培养他们创新精神和学习能力。
2.针对教师的作用
首先，创新了初中语文教育理念，在初中语文教学中利用网络教学平台可以让教师转变成为创造力的激发者，许多优秀的语文教育平台里面都有许多能够提升教师教育理念的内容。其次，提高教师专业素养，网络教育平台不仅仅是针对学生的，同时也是针对教师的，里面有许多交流、研讨与学习的机会，并且利用其中的软件，教师也可以自行进行设计课件。网络教学平台里教师们可以分享自己的教育心得，教学课件等等，不断为平台注入新的活力，这对于教师的自我专业提高具有明显的帮助作用。但是教师要善于利用这些资源，在应用网络教学平台的同时要以尊重学生的主体性为前提进行，避免利用不足、依赖性和随意性等现象的产生。
四、结语
初中语文网络教学平台的利用让教师的专业得到了更好的成长，但是与此同时教师必须重视其中常见的一些问题，采用科学合理的方式来利用网络教学平台。让富于时代感的网络教学平台与语文教学有机结合，发挥出语文教学的最大优势，让初中语文教学水平更上一个台阶，让学生学习能够更加开心更加主动。
参考文献：
[1] 许倩倩，秦玥，徐紫宜.浅析高校网络教学平台使用现状——以江南大学为例[J]. 中国教育技术装备. 2016（02）.
[2] 朱文娟. 如何利用数学课堂时间提高学习效率[J].知识经济. 2015（01）.
[3] 于正军.目标评价：从“概念表象”走向“核心知识”——例谈教学目标评价的把握[J]. 教育科学论坛. 2015（01）.