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摘 要：目前，在当今社会教育背景下，和谐教育是教育事业发展的主要趋势，但高职院校教育具有诸多不和谐问题，缺乏认为素质教育，对高职院校发展造成严重影响。处于和谐教育背景下，必须建立人文素质教育体系，使高职教育趋向可持续化、健康化发展。本文主要分析高职院校人文素质教育体系的构建和实践。
关键词：高职院校；人文素质；教育体系
强化人文素质教育，是目前和谐大学、和谐社会创建的必然趋势，作为个体综合教育的核心、基础，在高职院校中，因过度注重实用型与技能型人才培养，在学生职能培训上花费过多精力，简能而任缺乏一定的人文素质教育。处于市场经济条件下，大多数学生进入高职院校，目的在于快速掌握专业知识技能。而高职院校也立足短期利益，围绕教学专业为中心，不重视校园文化建设、人文课程设置，不利于高职教育良性、健康发展。笔者根据自身多年的教育经验，对高职院校的人文素质教育的体系建设进行分析。
一、高职院校教育发展中的不和谐问题
高职院校提倡培养专业性、技能化人才，在新形势下，为满足人才需求，必须坚持人文素质教育。然而由于缺乏人文素质，缺乏许多不和谐问题，给学生发展导致诸多负面影响。在高职院校教育发展中，不和谐问题如下：
首先，教育环境问题。对于高职院校而言，由于教育环境不和谐，未完善人文教育环境，无法达到学生素质需求，院校教学环境作为教育核心，关系着学校人文、自然环境。大多数院校注重建设自然环境，加大新校舍投资，创造优美、和谐的自然环境。但校园文化建设尚不浓厚。在大多数高职院校内，整个宣传橱窗内均为政治标语，个体文化品味缺乏，路名设置过于概念化，文化气息缺乏情趣、智慧。对于文体社团、广播站等，未完善其相关平台，校园文化氛围不够活跃。若想提升学生的综合素质，必须加强校园文化建设，高职院校的学生属于青春期，具有活力四射的特点，具有丰富创新、想象意识，受到专业技能培训的影响，希望得到更为自由的发展平台、空间。但高职院校同本科院校比较，课外活动相对较少，学生组织能力、管理能力无法得到锻炼，不能充分发挥其个性特长。
其次，课程设置问题。对于课程设置问题，高职院校的课程体系缺少人文性，强调专业性。在教育体系中，人文素质教育具有十分重要的作用，然而高职院校的课程设置重视专业技术教育，不重视人文科学知识设置，严重影响学生的知识面拓展，无法合理确定知识结构。处于该类模式下，学生的创造、交际、思考等能力受到约束。例如，对于服装设计、美术设计等专业而言，技能作为设计的手段，但更重要是设计者的思维、灵感，设计者必须具备审美能力，而人文知识对审美能力具有潜在影响。同时，高职院校的学生完成学业后，走入社会从事的专业技术工作，某些岗位必须独立承担，要求具备合作、协调能力，进而需求更高综合素质。对于学校教育额依然，既要培养独立能力，也要培养合作能力，合作能力属于工作的外在因素，但却影响着工作者的心态、环境。许多本科院校设置了社交礼仪、交际艺术等课程，就是为提升学生的综合人文素质。若人文课程设置缺乏，必然对学生从业心态造成影响。良好交际、思维品质、健康心态等能力，均需依托人文素质。
第三，师资队伍问题。由于人文素质不够完善，直接影响了教师队伍素质，因教学与课时制约，在教师教学时，过分重视知识传授，缺少思想引导，由于学生就读高职院校，是由于高考分数限制，并非自身意愿，进入学校时，不够了解所选专业，对职业技能教育存在一定的抵触情绪，而教师教学时，缺乏家孩子管与理想观教育。
二、高职院校的人文素质教育体系构建
针对上述不和谐问题，要想促进学生心理、身体和谐，知识、能力的全面提升，为构建人文素质教育体系，可从以下几个方面入手：
首先，加强校园文化建设，提升职业人文特色。改善教育氛围，创建人文特色校园，可有效提高校园文化品味。针对高职院校而言，校园文化环境的职业性、特色性，有利于提升学生的职业憧憬、专业热爱度。所以，必须加强人文景观建设，强化自然景观建设，通过校园宣传栏、人文讲座、礼仪修养培训、国学知识培训等形式，同时，通过读书演讲、应聘模拟、职业比赛、音乐会等形式，提升学生参与度，进而创建健康、积极的人文环境。充分发挥社团组织作用，提升学生的管理能力、集体精神，利用现代化信息手段，营造丰富校园文化，构建网络平台，设置人文教育专栏，使学生生长在人文气息校园。
其次，创建人文教育体系。处于知识经济时代，在高职院校教育建设过程中，注重专业知识培训的同时，必须提升学生的人文素质。设置教学内容时，必须增设人文课程选修课，拓展学生的视野，提升学生的应变、创新能力。对于教学形式，必须强化实践教学，利用社会调查、福利机构等形式，在实践中提高学生的思想境界，提升人文情怀。对于教学实践安排，必须创建自由、宽松的学习环境，使学生自由组织、开展各类活动，添加人文书籍，让学生轻松获得人文知识。同时，学校立足学生的观察、合作、交际等能力培养，强化课程整合，消除不和谐问题，让学生能够树立科学的价值观与人生观，提升学生的心理素质，强化审美、思辨能力。
第三，强化师资队伍建设。在高职院校建设过程中，人文素质水平关系着教育水平、教育质量，教师文化水平、礼仪、思维等，对学生具有直接影响。高职院校必须培养作风良好与品德优异的教师队伍，使人文知识有机结合专业知识，通过自身素质，引导学生的精神、态度。教师比具备综合能力与知识结构，具备人文素质、教育理念，通过人文教育、人文素养直接评价教师水平，创新教师评价体系，强化教师的人文素质培训，提升教师的专业技能、实践能力，建立人文素质激励与评价体系。
三、结束语
综上所述，对于高职院校建设，在和谐教育体系下，必须构建人文素质教育体系，按照高职教育规律、教育特点，开展人文素质教育。在现行教育模式下，高职院校存在教育环境、课程设置、师资队伍等问题，在校园建设过程中，必须加强校园文化建设，创建人文教育体系，强化师资队伍建设，进而提升学生与教师的人文素质教育，构建人文素质教育体系，提升学生的管理能力、集体精神，使学生生长在人文气息校园。
参考文献：
[1]宋建军.对高职院校人文素质教育现实意义的思考[J].黑龙江高教研究，2007，（1）：95-97.
[2]丁科.高職院校人文素质教育的再思考[J].教育探索，2012，（10）：25-26.
[3]刘志明，李杨威，刘悦等.论高职院校人文素质教育的目标和要求[J].思想教育研究，2008，（5）：58-60.
[4]王丽英.高职院校人文素质教育的人本思考[J].黑龙江高教研究，2009，（10）：140-142.
关键词：高职院校；人文素质；教育体系
强化人文素质教育，是目前和谐大学、和谐社会创建的必然趋势，作为个体综合教育的核心、基础，在高职院校中，因过度注重实用型与技能型人才培养，在学生职能培训上花费过多精力，简能而任缺乏一定的人文素质教育。处于市场经济条件下，大多数学生进入高职院校，目的在于快速掌握专业知识技能。而高职院校也立足短期利益，围绕教学专业为中心，不重视校园文化建设、人文课程设置，不利于高职教育良性、健康发展。笔者根据自身多年的教育经验，对高职院校的人文素质教育的体系建设进行分析。
一、高职院校教育发展中的不和谐问题
高职院校提倡培养专业性、技能化人才，在新形势下，为满足人才需求，必须坚持人文素质教育。然而由于缺乏人文素质，缺乏许多不和谐问题，给学生发展导致诸多负面影响。在高职院校教育发展中，不和谐问题如下：
首先，教育环境问题。对于高职院校而言，由于教育环境不和谐，未完善人文教育环境，无法达到学生素质需求，院校教学环境作为教育核心，关系着学校人文、自然环境。大多数院校注重建设自然环境，加大新校舍投资，创造优美、和谐的自然环境。但校园文化建设尚不浓厚。在大多数高职院校内，整个宣传橱窗内均为政治标语，个体文化品味缺乏，路名设置过于概念化，文化气息缺乏情趣、智慧。对于文体社团、广播站等，未完善其相关平台，校园文化氛围不够活跃。若想提升学生的综合素质，必须加强校园文化建设，高职院校的学生属于青春期，具有活力四射的特点，具有丰富创新、想象意识，受到专业技能培训的影响，希望得到更为自由的发展平台、空间。但高职院校同本科院校比较，课外活动相对较少，学生组织能力、管理能力无法得到锻炼，不能充分发挥其个性特长。
其次，课程设置问题。对于课程设置问题，高职院校的课程体系缺少人文性，强调专业性。在教育体系中，人文素质教育具有十分重要的作用，然而高职院校的课程设置重视专业技术教育，不重视人文科学知识设置，严重影响学生的知识面拓展，无法合理确定知识结构。处于该类模式下，学生的创造、交际、思考等能力受到约束。例如，对于服装设计、美术设计等专业而言，技能作为设计的手段，但更重要是设计者的思维、灵感，设计者必须具备审美能力，而人文知识对审美能力具有潜在影响。同时，高职院校的学生完成学业后，走入社会从事的专业技术工作，某些岗位必须独立承担，要求具备合作、协调能力，进而需求更高综合素质。对于学校教育额依然，既要培养独立能力，也要培养合作能力，合作能力属于工作的外在因素，但却影响着工作者的心态、环境。许多本科院校设置了社交礼仪、交际艺术等课程，就是为提升学生的综合人文素质。若人文课程设置缺乏，必然对学生从业心态造成影响。良好交际、思维品质、健康心态等能力，均需依托人文素质。
第三，师资队伍问题。由于人文素质不够完善，直接影响了教师队伍素质，因教学与课时制约，在教师教学时，过分重视知识传授，缺少思想引导，由于学生就读高职院校，是由于高考分数限制，并非自身意愿，进入学校时，不够了解所选专业，对职业技能教育存在一定的抵触情绪，而教师教学时，缺乏家孩子管与理想观教育。
二、高职院校的人文素质教育体系构建
针对上述不和谐问题，要想促进学生心理、身体和谐，知识、能力的全面提升，为构建人文素质教育体系，可从以下几个方面入手：
首先，加强校园文化建设，提升职业人文特色。改善教育氛围，创建人文特色校园，可有效提高校园文化品味。针对高职院校而言，校园文化环境的职业性、特色性，有利于提升学生的职业憧憬、专业热爱度。所以，必须加强人文景观建设，强化自然景观建设，通过校园宣传栏、人文讲座、礼仪修养培训、国学知识培训等形式，同时，通过读书演讲、应聘模拟、职业比赛、音乐会等形式，提升学生参与度，进而创建健康、积极的人文环境。充分发挥社团组织作用，提升学生的管理能力、集体精神，利用现代化信息手段，营造丰富校园文化，构建网络平台，设置人文教育专栏，使学生生长在人文气息校园。
其次，创建人文教育体系。处于知识经济时代，在高职院校教育建设过程中，注重专业知识培训的同时，必须提升学生的人文素质。设置教学内容时，必须增设人文课程选修课，拓展学生的视野，提升学生的应变、创新能力。对于教学形式，必须强化实践教学，利用社会调查、福利机构等形式，在实践中提高学生的思想境界，提升人文情怀。对于教学实践安排，必须创建自由、宽松的学习环境，使学生自由组织、开展各类活动，添加人文书籍，让学生轻松获得人文知识。同时，学校立足学生的观察、合作、交际等能力培养，强化课程整合，消除不和谐问题，让学生能够树立科学的价值观与人生观，提升学生的心理素质，强化审美、思辨能力。
第三，强化师资队伍建设。在高职院校建设过程中，人文素质水平关系着教育水平、教育质量，教师文化水平、礼仪、思维等，对学生具有直接影响。高职院校必须培养作风良好与品德优异的教师队伍，使人文知识有机结合专业知识，通过自身素质，引导学生的精神、态度。教师比具备综合能力与知识结构，具备人文素质、教育理念，通过人文教育、人文素养直接评价教师水平，创新教师评价体系，强化教师的人文素质培训，提升教师的专业技能、实践能力，建立人文素质激励与评价体系。
三、结束语
综上所述，对于高职院校建设，在和谐教育体系下，必须构建人文素质教育体系，按照高职教育规律、教育特点，开展人文素质教育。在现行教育模式下，高职院校存在教育环境、课程设置、师资队伍等问题，在校园建设过程中，必须加强校园文化建设，创建人文教育体系，强化师资队伍建设，进而提升学生与教师的人文素质教育，构建人文素质教育体系，提升学生的管理能力、集体精神，使学生生长在人文气息校园。
参考文献：
[1]宋建军.对高职院校人文素质教育现实意义的思考[J].黑龙江高教研究，2007，（1）：95-97.
[2]丁科.高職院校人文素质教育的再思考[J].教育探索，2012，（10）：25-26.
[3]刘志明，李杨威，刘悦等.论高职院校人文素质教育的目标和要求[J].思想教育研究，2008，（5）：58-60.
[4]王丽英.高职院校人文素质教育的人本思考[J].黑龙江高教研究，2009，（10）：140-142.