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在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作的新的重要意义，也带来了新的挑战，“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，关注学生的每一个细微的变化，要通过加强心理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断地学习，不断地了解学生的情况，另一方面，也要认识到班主任在教育教学中的作用，把做好班主任工作当作实现育人目标的重要前提。这就促使班主任要不断提高自身的素质，才能适应新的教育管理理念。我认为班主任应从以下几个方面去不断提高自己才能使班级管理得以加强。
一、知识方面
班主任应该是一位杂家。知识渊博的班主任往往能赢得学生的信赖和爱戴，因为班主任本身丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。一个不具备形象魅力的人，不可能给任何人带来希望，更不可能影响任何人。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。因为班主任本身的人格魅力，学生才更愿意接触老师，亲近老师，更愿意倾听老师的教诲，这样才能更好的建立起和谐的师生关系，让学生在不知不觉潜移默化中学习老师所传之道。
二、师德方面
班主任的成功，往往在于创造出值得自己骄傲的班级。班主任对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上。班主任特别要模范言行、严于律己、作風正派、注意身教等；班主任的一言一行，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神。只有德行好的老师，才配做学生的领路人。同时也要告诉我们的学生，在职业学校，我们就要比做人。
三、人际方面
和学生相处也要注意原则：即平等，相容，信任，宽容。苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”我认为，只有设身处地为学生着想，才能感受、理解孩子的所作所为，才能尊重孩子的需求，从而明白、解决孩子的事情。设身处地是教育的基础。没有设身处地，就没有真正的教育。善待学生不是疏于管理，只不过是心态平和说话不刻薄，对学生实事求是，该宽容就宽容，该惩罚就惩罚。这是做一个班主任最应该尽的责任。
四、性格方面
班主任自身具有良好的性格、稳定的情绪是获得班级管理效能的重要条件。班主任的性格优劣将直接影响其工作的有效或无效。
在教育实践中，班主任也常常会因学生不好好学习，不守纪律而苦恼，这时特别需要自制力。如果教师不能控制自己的情绪，以粗暴的态度对待学生，学生就会反感，他可能暂时被压服，但不能保持长久，甚至会起负作用，因此，班主任应以宁静而又具耐心说服的态度对待学生，使学生知道班主任是一位具有坚定信念、不会放弃原则的人，深刻认识到故意捣乱和违反纪律对自己和集体都是百害无一利的行为。
四、管理方面
构建和谐的师生关系，是时代发展教育改革的必然。只有设身处地为学生着想，才能感受、理解孩子的所作所为，才能尊重孩子的需求，从而明白、解决孩子的事情，设身处地是教育的基础。没有设身处地，就没有真正的教育。班主任善于管理不如善于教育得学生也，善于管理，学生畏之，善于教育，学生爱之。善于管理得学生驯服，善于教育得学生之心灵。我的管理方法是：
1.继续深入关注学生心理健康
班主任对学生心理的把握能力是管理好班级的关键所在。学生有健康的心理，才能够以宽容接纳愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，就能够很好的自己管理自己，并且热爱学习，热爱劳动，热爱生活，热爱班集体。
2.继续优化重用班干部队伍
这学期，已经是学生在校的第五个学期了。班干部成员已经在管理上形成了一套体系。我给他们进行了很好的分工，合作，放手让他们大胆进行管理，并且参与处理班级事务，他们迅速成长，现在基本上已经能够按照我的各项要求来管理班级，班级事务井井有条，从而使我班各项工作继续稳步前进，全班班风继续昂扬向上。
3.严与爱在学生教育中要相辅相成
我一直认为，学生思想的转变，不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的爱心，没有爱就没有教育。一棵小树折断了，我们用爱心将其捆绑好以后，倘遇大风，它仍然会折断，只有我们反复多次的捆绑，它才能经得起大风。当然，对于一些犯了错误的同学，要一针见血的指出他的的缺点，绝不纵容，并给予他警示性的影响，使其深刻意识到自己的错误，保证以后绝不再犯。
所以，班主任工作任重而道远。作为班主任，面对鲜活的学校生活，我们要创新探索，重新发现教育的价值，并在行动中努力去实现这种价值。面对新的挑战，我们只有与时俱进，积极进取，不断充电，提升自身的素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，让学生感到在这个大家庭中的温暖，更好的学习，生活，懂得做人的道理，为踏上社会积淀丰富的人生经验，真正做一名合格班主任。
一、知识方面
班主任应该是一位杂家。知识渊博的班主任往往能赢得学生的信赖和爱戴，因为班主任本身丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。一个不具备形象魅力的人，不可能给任何人带来希望，更不可能影响任何人。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。因为班主任本身的人格魅力，学生才更愿意接触老师，亲近老师，更愿意倾听老师的教诲，这样才能更好的建立起和谐的师生关系，让学生在不知不觉潜移默化中学习老师所传之道。
二、师德方面
班主任的成功，往往在于创造出值得自己骄傲的班级。班主任对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上。班主任特别要模范言行、严于律己、作風正派、注意身教等；班主任的一言一行，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神。只有德行好的老师，才配做学生的领路人。同时也要告诉我们的学生，在职业学校，我们就要比做人。
三、人际方面
和学生相处也要注意原则：即平等，相容，信任，宽容。苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”我认为，只有设身处地为学生着想，才能感受、理解孩子的所作所为，才能尊重孩子的需求，从而明白、解决孩子的事情。设身处地是教育的基础。没有设身处地，就没有真正的教育。善待学生不是疏于管理，只不过是心态平和说话不刻薄，对学生实事求是，该宽容就宽容，该惩罚就惩罚。这是做一个班主任最应该尽的责任。
四、性格方面
班主任自身具有良好的性格、稳定的情绪是获得班级管理效能的重要条件。班主任的性格优劣将直接影响其工作的有效或无效。
在教育实践中，班主任也常常会因学生不好好学习，不守纪律而苦恼，这时特别需要自制力。如果教师不能控制自己的情绪，以粗暴的态度对待学生，学生就会反感，他可能暂时被压服，但不能保持长久，甚至会起负作用，因此，班主任应以宁静而又具耐心说服的态度对待学生，使学生知道班主任是一位具有坚定信念、不会放弃原则的人，深刻认识到故意捣乱和违反纪律对自己和集体都是百害无一利的行为。
四、管理方面
构建和谐的师生关系，是时代发展教育改革的必然。只有设身处地为学生着想，才能感受、理解孩子的所作所为，才能尊重孩子的需求，从而明白、解决孩子的事情，设身处地是教育的基础。没有设身处地，就没有真正的教育。班主任善于管理不如善于教育得学生也，善于管理，学生畏之，善于教育，学生爱之。善于管理得学生驯服，善于教育得学生之心灵。我的管理方法是：
1.继续深入关注学生心理健康
班主任对学生心理的把握能力是管理好班级的关键所在。学生有健康的心理，才能够以宽容接纳愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，就能够很好的自己管理自己，并且热爱学习，热爱劳动，热爱生活，热爱班集体。
2.继续优化重用班干部队伍
这学期，已经是学生在校的第五个学期了。班干部成员已经在管理上形成了一套体系。我给他们进行了很好的分工，合作，放手让他们大胆进行管理，并且参与处理班级事务，他们迅速成长，现在基本上已经能够按照我的各项要求来管理班级，班级事务井井有条，从而使我班各项工作继续稳步前进，全班班风继续昂扬向上。
3.严与爱在学生教育中要相辅相成
我一直认为，学生思想的转变，不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的爱心，没有爱就没有教育。一棵小树折断了，我们用爱心将其捆绑好以后，倘遇大风，它仍然会折断，只有我们反复多次的捆绑，它才能经得起大风。当然，对于一些犯了错误的同学，要一针见血的指出他的的缺点，绝不纵容，并给予他警示性的影响，使其深刻意识到自己的错误，保证以后绝不再犯。
所以，班主任工作任重而道远。作为班主任，面对鲜活的学校生活，我们要创新探索，重新发现教育的价值，并在行动中努力去实现这种价值。面对新的挑战，我们只有与时俱进，积极进取，不断充电，提升自身的素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，让学生感到在这个大家庭中的温暖，更好的学习，生活，懂得做人的道理，为踏上社会积淀丰富的人生经验，真正做一名合格班主任。