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孝义市崇文街小学始建于1969年，在崇文教育人的励精图治、砥砺奋斗下，办学之路满路芬芳，教育教学成果得到了社会各界的认可。
在近年来的办学实践中，学校逐渐发现了家庭教育中出现的各种各样的问题，有的家长忙于事业，将孩子的教育责任让位于“隔代人”;有的认为教育是学校的事情，与孩子缺乏沟通;有的望子成龙，将自身成长的遗憾寄托在孩子身上，急功近利。杜威说：“家庭教育、学校教育的分离是教育最大的浪费。”家庭教育的短板致使家校矛盾丛生。针对这种现状，崇文街小学大力兴办家长学校，推进家校教育发展，构建新平台、新机制，助力教育合作共赢。
一、搭建三大平台，营造学习氛围
2016年3月19日，崇文街小学家长学校成立，确立了“成长自己，成就孩子”的办学理念，先后开辟了校长工作坊、轻松议事阁、好父母学堂、快乐读书吧、亲密谈心间五大阵地，为家长学习交流提供了硬件保障。“轻松议事阁”是家长委员会召开会议、共话家教的场所;“好父母学堂”是专供家长培训学习的场所;“快乐读书吧”是专供家长读书学习的场所，布置温馨，书香弥漫;“亲密谈心间”是专为家长解决家教难题，提供一对一辅导的地方。
在此基础上，学校还搭建学习、交流、研究三大平台，保障家长学习的专业性和持久性，营造育人氛围，促进家长成长。
（一）学习平台
学校设置PGCI家长成长课程：P课程（基础性保障课程）、G课程（年级部服务课程）、C课程（班级特色课程）、I课程（个性化需求课程），为家长提供多样化选择。组建了一支由外聘家庭讲师、学校优秀家庭教育骨干教师、优秀家教代表组成的培训团队，根据需求为不同的家长群体设置不同的培训菜单，提供相应服务。
P课程（基础性保障课程）：“P”是英文“primary”的首字母，表示“基础”。该课程是针对全校家长的培训学习。每学期开学第一周末，借助教学录播平台或广播系统对家长进行全方位的基础培训，让家长学做教育者，这已成为常态。
G课程（年级部服务课程）：“G”是英文“grade”的首字母，表示年级。学校综合学生在各个年段的年龄特点和行为表现，汇总了同级家长在教育学生问题上出现的困惑，梳理整合教育资源，建立年级部服务课程。课程主要以問题探讨、培训学习的方式帮助家长获得教育经验，反省自身教育问题，形成正确教育理念和教育方法。
C课程（班级特色课程）：“C”是英文“class”的首字母，表示“班级”。根据班级学生特点，结合本班家长的资源，邀请本班家长或带课教师在班级家长会上进行培训，解决本班家长在教育中面临的突出问题。
I课程（个性化需求课程）：“I”是英文“individuation”的首字母，表示“个性化”。针对家长在教育过程中存在的个性问题，每周三、五下午由家庭教育指导师在“亲密谈心间”根据预约时间进行一对一辅导，有针对性地解决孩子玩手机、逆反心理严重等问题，满足家长的个性化需求。比如2019中国少年儿童乒乓球魔砺营一期冠军女孩蔡一冉在三年级的时候，母亲因为她选社团的事情有些焦虑，于是向亲密谈心间的辅导老师咨询。老师用SWOT分析法，帮助家长发现孩子的劣势：轻微近视;优势：喜欢运动;机遇：运动让近视缓解;挑战：要坚持兴趣爱好。在辅导老师的科学指导下，家长最终为孩子选择了乒乓球社团。经过三年的训练，孩子在各种比赛中取得了优异的成绩，成功入选了北京队。
（二）交流平台
交流平台是通过预先搜集真实的家教问题，与家长一起分享、交流的学习方式。
1.角色扮演支妙招。在家庭教育交流活动中，学校通过各种活动，让家长成为“心灵捕手”，敏锐地捕捉到孩子思想上和心理上出现的问题，从而及时帮助解决。比如在我校上学期五年级潜能生家长专项交流会上，家长们表演了《笨小孩的故事》。当听到“你真笨”的训斥时，扮作孩子的家长，顿时眉头紧皱、表情痛苦、紧握双拳，满是纠结挣扎的情绪。这时候，好多家长陷入了深深的自责，“笨”这个字怎能轻易说出口，但生活中却又有多少家长犯了相同的错误。通过活动，家长们真正地明白了以积极的态度对待孩子、暗示孩子，孩子就能朝着积极方向发展的道理。
2.现身说法学榜样。家长的成长同样需要榜样的引领。我校经常邀请各班的优秀家长带领大家一起交流、分享。279班开展的家长讲堂《“爸”气归来》的场面让人记忆犹新。其中一位家长分享了《我的职业是父亲》的做法，在他厚厚的笔记本上记录了与儿子相处的幸福时光，侃侃而谈真实有效的事例，睿智创新的理念方法，让爸爸们体会到别样的亲子之情，领略到爸爸回归家庭教育可以遇到更加美丽的风景。参加活动的一位爸爸说：“现在我明白了，教育孩子最好的办法就是高质量的陪伴。”
3.线上分享悟真经。学校在微信平台开辟“阳光妈妈微信讲堂”，由我市专业的家庭教育讲师中国家庭教育指导师、国家二级心理咨询师张孝华老师主讲，包括《如何做孩子的良师益友》《怎样帮助孩子掌握学习方法》等主题，一周一个，每周日晚8点准时相约，每次至少500名家长线上学习，参与互动交流。
（三）研究平台
课题研究是家长成长的引擎。学校组建了一个家庭教育课题研究组，以家长需求为导向，通过做好需求调研，围绕家长最迫切需要解决的教育困惑进行研究。采取“顶层设计、合理规划——加强学习、明确方向——形成成果、推广运用”的“三步走”的研究策略，保证课题研究的效果。学校先后提出“如何通过实施正面教育提高育儿效果”“怎样与孩子沟通最有效”等研究课题，然后利用“好妈妈读书会”进行学习研究。
“好妈妈读书会”是在家委会的带动下由家长自发成立的一个读书会，一开始只有20多人，每周一次，读书的内容均与课题研究的内容有关，比如《教练父母》《内在天才的秘密如何唤醒》等，坚持了一年后，学校举行了“得阅读者得天下”大型家长读书动员会。此后，这些家长升级为学校的领读人，“读书会”改为每周五个批次，每天上午“快乐读书吧”里都有家长在读书。以点带面，薪火相传，越来越多的家长加入了读书的行列，在理论的指导下，不断修正家庭教育观念，解决了不少家教问题。课题研究组编写了校本教材《家庭教育100问》，在全校推广运用;创办了家庭教育报《约礼报》，面向全体家长征集稿件，包含家校动态、家教案例、家风家训等板块，引导家长关注家长学校，学习家教知识，传播优良家风。 二、依托“两会一课”，形成教育同盟
“两会”指“家长委员会”“家长志愿者协会”，“一课”指家长微型课程。
家长委员会。为充分发挥家委会作用，经过调研和征求各方意见，学校成立了“三级六部家长委员会”。“三级”为校级、年级、班级;“六部”指参与决策部、课程指导部、安全护校部、活动决策部、后勤保障部、网络宣传部。学校计划制定，参与决策部献计献策;社团评价，课程指导部投下重要的一票;隐患排查，安全护校部细致入微;实践活动开展，活动决策部出谋划策，后勤保障部忙前忙后;学校展示，网络宣传部不亦乐乎。家委会不再是部分家长的联谊会，也不再是学校推行某项政策的“挡箭牌”，而是实实在在的组织者、监督者。
家长志愿者协会。我校门口有一个停车场，曾经有段时间家长接送孩子时，果皮纸屑乱扔，车辆停放无序，环境卫生和交通秩序给学校带来了很大的压力。校委会经过商量后提出，通过家长志愿者轮流值岗、分点布控的方式，监督家长有序停放车辆，制止乱扔垃圾等不文明行为。协会成立后，收效显著，既解决了学校难题，又让家长参与到学校的决策管理。现在，家长志愿者队伍不断壮大，从原先以“家长委员会带头、全职妈妈为主力军”的队伍组成逐步扩展为“全员参与”的模式。
家长微型课程。该课程可以补充学校资源的不足，使课程更丰富、更专业。为此，学校发放《家长微型课程开发意向表》，了解家长的特长爱好和职业技能，询问开发微型课程的意向。对有课程开发意向的家长信息进行分类统计，构建家长微型课程资源库，确立了艺体类、健康类、文史类、科普类、法治安全类五大类课程学习模块。家长利用班会、队会、社团活动时间讲授课程，全校每年累计200余节。家长微型课程赋予了学生更多自主选择课程的学习机会，满足了更多学生多样化的个性发展需求，为学生的发展提供了更大的成长空间。一位讲过戏曲课的家长说：“开发微型课程，我在兴奋的同时，也有一些压力。因为不得不花很多时间去精心准备，但付出的同时也提升了自我。更可喜的是我发现在我进班上课之后，孩子比以前更懂事、也更佩服我了。”家长与学校形成了教育同盟，而这，正是我们所期待的。
苏霍姆林斯基说：“家長和学校作为并肩工作的两个雕塑家，在培养人的工作上，有着相同的理念观念，并应该朝一个方向行动。”家长学校创办以来，学校一路成长，一路收获。学校出台了《礼乐家长六标准》，家长向目标看齐，为孩子树榜样，为学校做贡献，每学年的“书香家庭典范”“教子有方先锋”“言传身教标兵”的评选带动了全校学生家长积极投身家庭教育，让大家学有榜样。
家长学校不仅搭建起家长、学生、教师沟通的桥梁，而且提升了学校的受认可度。2015年，学校被评为“吕梁市优秀家长学校”;2016年，被评为“山西省家庭教育示范学校”;2020年被全国妇联、教育部评为“全国家庭教育创新实践基地”。
（作者单位：孝义市崇文街小学）
责任编辑 郭维易
（投稿邮箱：[email protected]）
在近年来的办学实践中，学校逐渐发现了家庭教育中出现的各种各样的问题，有的家长忙于事业，将孩子的教育责任让位于“隔代人”;有的认为教育是学校的事情，与孩子缺乏沟通;有的望子成龙，将自身成长的遗憾寄托在孩子身上，急功近利。杜威说：“家庭教育、学校教育的分离是教育最大的浪费。”家庭教育的短板致使家校矛盾丛生。针对这种现状，崇文街小学大力兴办家长学校，推进家校教育发展，构建新平台、新机制，助力教育合作共赢。
一、搭建三大平台，营造学习氛围
2016年3月19日，崇文街小学家长学校成立，确立了“成长自己，成就孩子”的办学理念，先后开辟了校长工作坊、轻松议事阁、好父母学堂、快乐读书吧、亲密谈心间五大阵地，为家长学习交流提供了硬件保障。“轻松议事阁”是家长委员会召开会议、共话家教的场所;“好父母学堂”是专供家长培训学习的场所;“快乐读书吧”是专供家长读书学习的场所，布置温馨，书香弥漫;“亲密谈心间”是专为家长解决家教难题，提供一对一辅导的地方。
在此基础上，学校还搭建学习、交流、研究三大平台，保障家长学习的专业性和持久性，营造育人氛围，促进家长成长。
（一）学习平台
学校设置PGCI家长成长课程：P课程（基础性保障课程）、G课程（年级部服务课程）、C课程（班级特色课程）、I课程（个性化需求课程），为家长提供多样化选择。组建了一支由外聘家庭讲师、学校优秀家庭教育骨干教师、优秀家教代表组成的培训团队，根据需求为不同的家长群体设置不同的培训菜单，提供相应服务。
P课程（基础性保障课程）：“P”是英文“primary”的首字母，表示“基础”。该课程是针对全校家长的培训学习。每学期开学第一周末，借助教学录播平台或广播系统对家长进行全方位的基础培训，让家长学做教育者，这已成为常态。
G课程（年级部服务课程）：“G”是英文“grade”的首字母，表示年级。学校综合学生在各个年段的年龄特点和行为表现，汇总了同级家长在教育学生问题上出现的困惑，梳理整合教育资源，建立年级部服务课程。课程主要以問题探讨、培训学习的方式帮助家长获得教育经验，反省自身教育问题，形成正确教育理念和教育方法。
C课程（班级特色课程）：“C”是英文“class”的首字母，表示“班级”。根据班级学生特点，结合本班家长的资源，邀请本班家长或带课教师在班级家长会上进行培训，解决本班家长在教育中面临的突出问题。
I课程（个性化需求课程）：“I”是英文“individuation”的首字母，表示“个性化”。针对家长在教育过程中存在的个性问题，每周三、五下午由家庭教育指导师在“亲密谈心间”根据预约时间进行一对一辅导，有针对性地解决孩子玩手机、逆反心理严重等问题，满足家长的个性化需求。比如2019中国少年儿童乒乓球魔砺营一期冠军女孩蔡一冉在三年级的时候，母亲因为她选社团的事情有些焦虑，于是向亲密谈心间的辅导老师咨询。老师用SWOT分析法，帮助家长发现孩子的劣势：轻微近视;优势：喜欢运动;机遇：运动让近视缓解;挑战：要坚持兴趣爱好。在辅导老师的科学指导下，家长最终为孩子选择了乒乓球社团。经过三年的训练，孩子在各种比赛中取得了优异的成绩，成功入选了北京队。
（二）交流平台
交流平台是通过预先搜集真实的家教问题，与家长一起分享、交流的学习方式。
1.角色扮演支妙招。在家庭教育交流活动中，学校通过各种活动，让家长成为“心灵捕手”，敏锐地捕捉到孩子思想上和心理上出现的问题，从而及时帮助解决。比如在我校上学期五年级潜能生家长专项交流会上，家长们表演了《笨小孩的故事》。当听到“你真笨”的训斥时，扮作孩子的家长，顿时眉头紧皱、表情痛苦、紧握双拳，满是纠结挣扎的情绪。这时候，好多家长陷入了深深的自责，“笨”这个字怎能轻易说出口，但生活中却又有多少家长犯了相同的错误。通过活动，家长们真正地明白了以积极的态度对待孩子、暗示孩子，孩子就能朝着积极方向发展的道理。
2.现身说法学榜样。家长的成长同样需要榜样的引领。我校经常邀请各班的优秀家长带领大家一起交流、分享。279班开展的家长讲堂《“爸”气归来》的场面让人记忆犹新。其中一位家长分享了《我的职业是父亲》的做法，在他厚厚的笔记本上记录了与儿子相处的幸福时光，侃侃而谈真实有效的事例，睿智创新的理念方法，让爸爸们体会到别样的亲子之情，领略到爸爸回归家庭教育可以遇到更加美丽的风景。参加活动的一位爸爸说：“现在我明白了，教育孩子最好的办法就是高质量的陪伴。”
3.线上分享悟真经。学校在微信平台开辟“阳光妈妈微信讲堂”，由我市专业的家庭教育讲师中国家庭教育指导师、国家二级心理咨询师张孝华老师主讲，包括《如何做孩子的良师益友》《怎样帮助孩子掌握学习方法》等主题，一周一个，每周日晚8点准时相约，每次至少500名家长线上学习，参与互动交流。
（三）研究平台
课题研究是家长成长的引擎。学校组建了一个家庭教育课题研究组，以家长需求为导向，通过做好需求调研，围绕家长最迫切需要解决的教育困惑进行研究。采取“顶层设计、合理规划——加强学习、明确方向——形成成果、推广运用”的“三步走”的研究策略，保证课题研究的效果。学校先后提出“如何通过实施正面教育提高育儿效果”“怎样与孩子沟通最有效”等研究课题，然后利用“好妈妈读书会”进行学习研究。
“好妈妈读书会”是在家委会的带动下由家长自发成立的一个读书会，一开始只有20多人，每周一次，读书的内容均与课题研究的内容有关，比如《教练父母》《内在天才的秘密如何唤醒》等，坚持了一年后，学校举行了“得阅读者得天下”大型家长读书动员会。此后，这些家长升级为学校的领读人，“读书会”改为每周五个批次，每天上午“快乐读书吧”里都有家长在读书。以点带面，薪火相传，越来越多的家长加入了读书的行列，在理论的指导下，不断修正家庭教育观念，解决了不少家教问题。课题研究组编写了校本教材《家庭教育100问》，在全校推广运用;创办了家庭教育报《约礼报》，面向全体家长征集稿件，包含家校动态、家教案例、家风家训等板块，引导家长关注家长学校，学习家教知识，传播优良家风。 二、依托“两会一课”，形成教育同盟
“两会”指“家长委员会”“家长志愿者协会”，“一课”指家长微型课程。
家长委员会。为充分发挥家委会作用，经过调研和征求各方意见，学校成立了“三级六部家长委员会”。“三级”为校级、年级、班级;“六部”指参与决策部、课程指导部、安全护校部、活动决策部、后勤保障部、网络宣传部。学校计划制定，参与决策部献计献策;社团评价，课程指导部投下重要的一票;隐患排查，安全护校部细致入微;实践活动开展，活动决策部出谋划策，后勤保障部忙前忙后;学校展示，网络宣传部不亦乐乎。家委会不再是部分家长的联谊会，也不再是学校推行某项政策的“挡箭牌”，而是实实在在的组织者、监督者。
家长志愿者协会。我校门口有一个停车场，曾经有段时间家长接送孩子时，果皮纸屑乱扔，车辆停放无序，环境卫生和交通秩序给学校带来了很大的压力。校委会经过商量后提出，通过家长志愿者轮流值岗、分点布控的方式，监督家长有序停放车辆，制止乱扔垃圾等不文明行为。协会成立后，收效显著，既解决了学校难题，又让家长参与到学校的决策管理。现在，家长志愿者队伍不断壮大，从原先以“家长委员会带头、全职妈妈为主力军”的队伍组成逐步扩展为“全员参与”的模式。
家长微型课程。该课程可以补充学校资源的不足，使课程更丰富、更专业。为此，学校发放《家长微型课程开发意向表》，了解家长的特长爱好和职业技能，询问开发微型课程的意向。对有课程开发意向的家长信息进行分类统计，构建家长微型课程资源库，确立了艺体类、健康类、文史类、科普类、法治安全类五大类课程学习模块。家长利用班会、队会、社团活动时间讲授课程，全校每年累计200余节。家长微型课程赋予了学生更多自主选择课程的学习机会，满足了更多学生多样化的个性发展需求，为学生的发展提供了更大的成长空间。一位讲过戏曲课的家长说：“开发微型课程，我在兴奋的同时，也有一些压力。因为不得不花很多时间去精心准备，但付出的同时也提升了自我。更可喜的是我发现在我进班上课之后，孩子比以前更懂事、也更佩服我了。”家长与学校形成了教育同盟，而这，正是我们所期待的。
苏霍姆林斯基说：“家長和学校作为并肩工作的两个雕塑家，在培养人的工作上，有着相同的理念观念，并应该朝一个方向行动。”家长学校创办以来，学校一路成长，一路收获。学校出台了《礼乐家长六标准》，家长向目标看齐，为孩子树榜样，为学校做贡献，每学年的“书香家庭典范”“教子有方先锋”“言传身教标兵”的评选带动了全校学生家长积极投身家庭教育，让大家学有榜样。
家长学校不仅搭建起家长、学生、教师沟通的桥梁，而且提升了学校的受认可度。2015年，学校被评为“吕梁市优秀家长学校”;2016年，被评为“山西省家庭教育示范学校”;2020年被全国妇联、教育部评为“全国家庭教育创新实践基地”。
（作者单位：孝义市崇文街小学）
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