语文是百科之母，小学生的语文学习好坏对于学习其他学科更会起到举足轻重的作用。而小学识字教学又是低年级语文教学的重要组成部分。如何做好低年级语文教学中识字教学呢？笔者就此浅谈六点。
　　1 体态语言识字法
　　《课程标准》指出:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因而，要求教师在一二年级的识字教学中就要在做动作中教会学生识字。如在学习“看”字时，可把这个字放大后，左手指字，右手放在眼睛上方，做看的动作，“孩子们，像老师这样做”孩子们便把小手都放到了眼睛上方，轻松的记住了“看”字。在此基础上。还可领着孩子们拓展认识表示看的一些相关词语:向远处看—望;低头看—俯视;把视线集中到一点上—盯;斜着眼睛看—膘;用力睁大眼睛—瞪;仔细察看—观察。比如教学“吃”字，教师便可作出 “‘吃”的动作让学生领会、理解、识记。
　　2 顺口溜歌识字法
　　儿歌读起来琅琅上口，方便记忆，小学生也特别喜欢，所以教学中可根据字的特点编一些小儿歌或顺口溜。如在教“青”字家族的字时，可编这样的顺口溜“草青色，水儿清，太阳升，天才晴，请你来，做事情，看东西，用眼睛”，这样很容易让学生自然的记住了这几个生字。在学习“全”字时，可告诉孩子们，“小红全家人都姓王”，进而强调了全的字音，并指出全的下边是“王”字。
　　3 游戏活动识字法
　　兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　4 简笔图画识字法
　　简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”， 如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这个字时，就可根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。教师把学生的话转变成了生动的图画，可收到很好的认字效果。
　　5 叙说故事识字法
　　低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。
　　6 归类整理识字法
　　从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类整理，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如在教学“树”一类文字时，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。就可引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在教学“灯、厅、打”这三个生字时，可让学生进行观察比较，然后让他们交流。有的就可能会说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生还会说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
　　总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。当然，教学中的识字法远不止笔者所述的这些。