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编者按：在教师预设的游戏中。教师往往会将教育目标隐含在材料或玩法中，然而，幼儿并不清楚教育目标是什么，他们只是冲着“游戏”去的。他们先体验到游戏的快乐，然后在不知不觉中获得相关经验。于是，在实践中，教师经常会面I临这样的挑战：如何用生活中常见的材料去设计一个好游戏？这个游戏材料投放到活动室后，教师应该看什么、做什么……从本期开始，本刊特邀上海市教育委员会教学研究室徐则民老师结合具体案例从不同角度解读游戏材料與幼儿的游戏，與大家分享其中的回应智慧。
“找糖果”“数字拼盘”（见附）是教师利用生活中随处可得的材料设计的游戏。“找糖果”使用的是一些可以开启的空箱子和一些颜色各异的小球；“数字拼盘”使用的是一些事先在某个角或某两个角标上数字的纸盒。当隐含着教育目标的游戏材料摆在幼儿面前时，教师希望幼儿通过活动达成目标、获得关键经验，然而，幼儿的发展水平各不相同，他们在與材料互动时会出现“干人干面”的状态，而这恰好可以帮助教师解读出许多内容来。
在“找糖果”游戏中，你的眼前也许是一个漫无目标却找得满头大汗的幼儿；你可能还会被一个毫无思路、反复翻看同一个箱子的幼儿急得牙痒痒的；你或许还会面对一个满足于不断翻看、身后却一片狼藉的幼儿；你一定也会为一些幼儿欣慰，因为他们条理清楚地将翻看过的箱子归整到了一边，一步步缩小搜索范围……而在“数字拼盘”游戏中同样会出现种种状况：有幼儿跑来通报：“我好了！”结果你看到凑在一起的数字竟各不相同；有幼儿告诉你：“我凑出的数字都一样了！”结果你发现所有组合方式是相同的；有幼儿凑出了几组就心满意足了，全然不顾身后还留有许多盒子；而有的幼儿则百折不挠地用尽所有盒子，试图凑出更多组合方式……
如果说，在幼儿自创的游戏中，幼儿的原有经验会淋漓尽致地展现出来，那么，在教师预设的游戏中，幼儿同样会毫无保留地呈现其真实的发展水平。这时，教师可以通过观察给予幼儿积极、有效的回应。
在“找糖果”游戏中，教师可提示那个六神无主的幼儿确定自己要寻找的目标；與那个毫无头绪的幼儿聊聊“如何才能找得又快又准确”；與那个满足于翻看的幼儿开展平行游戏，让他看看“原来像老师这样玩也很带劲儿”，从而激发他产生新的游戏兴趣；紧紧拥抱那个有条不紊的幼儿，听听他的所思所想，或许其中就有好的经验可以供幼儿分享……
在“数字拼盘”游戏中，教师对不同幼儿的数经验的精准分析同样有助于确定不同的回应方法。比如，帮助幼儿确立一个总数，使幼儿的行为更具目的性：示范演示一个不同的组合方式，推动幼儿积极尝试不一样的排列方法；鼓励幼儿挑战自我，用完所有盒子，告诉他凑得越多越好；拍下幼儿的所有成果，引导全班幼儿数一数、看一看，从而激发全班幼儿持续游戏的兴趣……
其实，在教师预设的游戏中，当教师不再紧盯幼儿“做得对不对”，而是静下心来关注幼儿“到底在怎么玩”，且在观察中思考“怎样有效回应”时，游戏材料在带给幼儿无限可能的同时也将真正推动教师走近幼儿。附：
找糖果
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：鼓励幼儿根据提示在盒子中找糖，发展幼儿的记忆力及观察力。
材料：四种颜色的大糖果（用纱巾和泡沫球做成）各四颗，四种相应颜色的提示卡（可挂在胸前），无纺布箱子若干。
场地准备：事先将所有大糖果全部放进无纺布箱子中，并将箱子四散放置在场地内。箱子的数量要多于糖果的数量，即场地内有一些空箱子。
玩法：
●独立游戏（适合2-4岁幼儿）
幼儿在入口处抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地。通过摇晃、翻看箱子等动作，将四颗糖果全部找出来，连同箱子一起放到场地一边的架子上。成功者可获得一份小奖品。
●竞赛游戏（适合4-6岁幼儿）
2-3名幼儿为一组。竞赛开始前，幼儿在入口处随机抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地，通过摇晃箱子、翻看箱子、记忆箱子的位置和箱内糖果的颜色等方式，将四颗糖果全部找出来。在最短时间内完成的幼儿为胜，可获得一份小奖品。
规则：
1.必须先抽取提示卡，在知道自己寻找的糖果颜色后方可进入场地。
2.如果寻找的糖果颜色與提示卡要求不符，需将糖果放回箱内合上盖子，继续寻找。
3.找到的符合提示卡要求的糖果，需连同箱子一起放在场地一边的架子上。
4.找齐四颗糖果即算成功，竞赛游戏中用时最短者获胜。
数字拼盘
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：引导幼儿根据指令来凑数，发展幼儿的思维能力，鼓励幼儿與同伴（或家长）一起游戏，体验成功的快乐。
材料：套圈若干，1-2个角上画有扇形、标有数字的纸盒若干。
玩法：
●玩法一（适合3-4岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后，想办法让四个纸盒的四个角拼成一个圆圈，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
●玩法二（适合4-6岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后。想办法让四个纸盒的四个角上的数字凑成和为8的数字，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
规则：
只有将这些盒子的四个角拼成一个圆圈或将四个角的数字凑成和为8的数字，才可以放套圈。
“找糖果”“数字拼盘”（见附）是教师利用生活中随处可得的材料设计的游戏。“找糖果”使用的是一些可以开启的空箱子和一些颜色各异的小球；“数字拼盘”使用的是一些事先在某个角或某两个角标上数字的纸盒。当隐含着教育目标的游戏材料摆在幼儿面前时，教师希望幼儿通过活动达成目标、获得关键经验，然而，幼儿的发展水平各不相同，他们在與材料互动时会出现“干人干面”的状态，而这恰好可以帮助教师解读出许多内容来。
在“找糖果”游戏中，你的眼前也许是一个漫无目标却找得满头大汗的幼儿；你可能还会被一个毫无思路、反复翻看同一个箱子的幼儿急得牙痒痒的；你或许还会面对一个满足于不断翻看、身后却一片狼藉的幼儿；你一定也会为一些幼儿欣慰，因为他们条理清楚地将翻看过的箱子归整到了一边，一步步缩小搜索范围……而在“数字拼盘”游戏中同样会出现种种状况：有幼儿跑来通报：“我好了！”结果你看到凑在一起的数字竟各不相同；有幼儿告诉你：“我凑出的数字都一样了！”结果你发现所有组合方式是相同的；有幼儿凑出了几组就心满意足了，全然不顾身后还留有许多盒子；而有的幼儿则百折不挠地用尽所有盒子，试图凑出更多组合方式……
如果说，在幼儿自创的游戏中，幼儿的原有经验会淋漓尽致地展现出来，那么，在教师预设的游戏中，幼儿同样会毫无保留地呈现其真实的发展水平。这时，教师可以通过观察给予幼儿积极、有效的回应。
在“找糖果”游戏中，教师可提示那个六神无主的幼儿确定自己要寻找的目标；與那个毫无头绪的幼儿聊聊“如何才能找得又快又准确”；與那个满足于翻看的幼儿开展平行游戏，让他看看“原来像老师这样玩也很带劲儿”，从而激发他产生新的游戏兴趣；紧紧拥抱那个有条不紊的幼儿，听听他的所思所想，或许其中就有好的经验可以供幼儿分享……
在“数字拼盘”游戏中，教师对不同幼儿的数经验的精准分析同样有助于确定不同的回应方法。比如，帮助幼儿确立一个总数，使幼儿的行为更具目的性：示范演示一个不同的组合方式，推动幼儿积极尝试不一样的排列方法；鼓励幼儿挑战自我，用完所有盒子，告诉他凑得越多越好；拍下幼儿的所有成果，引导全班幼儿数一数、看一看，从而激发全班幼儿持续游戏的兴趣……
其实，在教师预设的游戏中，当教师不再紧盯幼儿“做得对不对”，而是静下心来关注幼儿“到底在怎么玩”，且在观察中思考“怎样有效回应”时，游戏材料在带给幼儿无限可能的同时也将真正推动教师走近幼儿。附：
找糖果
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：鼓励幼儿根据提示在盒子中找糖，发展幼儿的记忆力及观察力。
材料：四种颜色的大糖果（用纱巾和泡沫球做成）各四颗，四种相应颜色的提示卡（可挂在胸前），无纺布箱子若干。
场地准备：事先将所有大糖果全部放进无纺布箱子中，并将箱子四散放置在场地内。箱子的数量要多于糖果的数量，即场地内有一些空箱子。
玩法：
●独立游戏（适合2-4岁幼儿）
幼儿在入口处抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地。通过摇晃、翻看箱子等动作，将四颗糖果全部找出来，连同箱子一起放到场地一边的架子上。成功者可获得一份小奖品。
●竞赛游戏（适合4-6岁幼儿）
2-3名幼儿为一组。竞赛开始前，幼儿在入口处随机抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地，通过摇晃箱子、翻看箱子、记忆箱子的位置和箱内糖果的颜色等方式，将四颗糖果全部找出来。在最短时间内完成的幼儿为胜，可获得一份小奖品。
规则：
1.必须先抽取提示卡，在知道自己寻找的糖果颜色后方可进入场地。
2.如果寻找的糖果颜色與提示卡要求不符，需将糖果放回箱内合上盖子，继续寻找。
3.找到的符合提示卡要求的糖果，需连同箱子一起放在场地一边的架子上。
4.找齐四颗糖果即算成功，竞赛游戏中用时最短者获胜。
数字拼盘
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：引导幼儿根据指令来凑数，发展幼儿的思维能力，鼓励幼儿與同伴（或家长）一起游戏，体验成功的快乐。
材料：套圈若干，1-2个角上画有扇形、标有数字的纸盒若干。
玩法：
●玩法一（适合3-4岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后，想办法让四个纸盒的四个角拼成一个圆圈，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
●玩法二（适合4-6岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后。想办法让四个纸盒的四个角上的数字凑成和为8的数字，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
规则：
只有将这些盒子的四个角拼成一个圆圈或将四个角的数字凑成和为8的数字，才可以放套圈。