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信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境，将现代信息技术融合到教学中来，应用其信息资源量大、更新快、跨越时空界限的特点，将教学方法与科学技术相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。在生物教学中，如何设计应用多媒体才能达到形象生动、深入浅出、易学易懂的教学效果?下面结合自己的生物教学，谈谈我对信息技术在生物教学中的粗浅认识。
1 使枯燥的学习变得轻松愉快
信息技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，激发学生的学习兴趣和动机。采用投影、录像、多媒体、计算机等手段，使呈现的教学内容形象直观，交互式学习环境具有很强的感染力。运用多媒体技术的图、文、声、像等表现功能创设的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程之中。我在教学“生物进化”一节时，采用多媒体计算机多维图像处理技术，模拟爬行动物进化成鸟类的变化过程，激发了学生的学习兴趣，使学生展开爬行动物是怎样进化成鸟类的想象，从而进一步激发学生求知的欲望。
2 能较好地创设多种教学情境
利用先进的教学媒体，创设富有吸引力的教学情景。在生物教学中，学生对知识的掌握最终不是光靠老师的教，而是要依靠学生积极主动地学。多媒体演示具有直观、形象和生动的特点，在教学中充分应用可以激发学生的学习兴趣，让学生都以一种积极主动、快乐的心态参与教学的各个环节，把学生发动起来，带着真正的学习热情去学习。如学习“人体血液循环”时，谈到体循环和肺循环，可利用制作好的课件展示，通过信息技术化静为动，化抽象为形象，学生在观察、动脑的过程中实现了对知识的归纳和总结，不仅很好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。运用多媒体技术可以通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，强化了学生的感知。如“血液循环”的教学软件，能使人“进入”血管之中，像血细胞一样在血管和心脏内运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲染是其他教学手段无法实现的。在上述过程中，教育技术手段的应用，较好地创设了问题的情境，促使了学生积极思考的情景以及获得成功后的喜悦情境的产生。
3 利用Flash动画创设生物教学情景
Flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，它可以创设课堂教学所需要的情景，如再现生物的生理特点、生理结构及生活环境等。因此，Flash动画成为创设教学情景很好的工具。如可以自制“水螅的出芽生殖”、“细菌的分裂生殖”等课件。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来，需要时可以方便使用。当讲授“细胞”一节时涉及细胞的生理活动，即细胞的吸水与失水。如果采用以往的教学手段，讲课时总是用挂图或模型，且要带上实验器材给学生演示，翻来覆去地讲多遍，仍有学生不理解。现在用下载的Flash动画来显示整个细胞吸水与失水的过程，既简单又快捷，而且由于使用大屏幕投影，后排学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解，整个教学难点就迎刃而解了。
4 拓宽学生的知识面
根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在“保护生物的多样性”一节多媒体课件教学中，生物的多样性面临的威胁是一个重点，为讲清这一部分内容，我从网上收集了大量的珍惜动植物如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮的图片、电影资料和发生在它们身上的小故事，一一展现在学生面前。一曲“丹顶鹤的故事”使学生深受感动，学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果。
5 充分进行双边活动
在利用多媒体教学时，教师要能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分开展互动。在讲“传染病”时，首先让学生带着问题观看传染病传播流行的视频资料——“鼠疫和天花”，教师对录像内容进行讲解，引导学生进一步了解传染病的特点及传播途径，同时設置一系列问题：什么是传染病?特点是什么?谁引发了传染病?传染病是怎样传染的?传染病的种类有哪些?学生结合教材内容，边看边听边思考，注意力比较集中，通过分析、讨论，解答问题就容易得多了。接下来再逐步展示传染病引发、传播、流行等环节的课件、图片，让学生总结各环节的特点，分析掌握传染病的发病原因、传播途径、种类以及预防措施等。在此过程中，教师引导学生通过生活中的病例，如艾滋病、流行性感冒、细菌性痢疾等进行分析比较，便于学生理解知识体系之间的联系，进而区分，从而达到掌握知识的目的。
总之，将现代信息技术应用于教学所起的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。紧跟时代的步伐，不断了解、学习和掌握新的信息技术，应用新技术，并结合教材把它应用于教学过程中来，优化课堂教学设计，这样才能体现多媒体的真正价值，也才能达到事半功倍的效果。
1 使枯燥的学习变得轻松愉快
信息技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，激发学生的学习兴趣和动机。采用投影、录像、多媒体、计算机等手段，使呈现的教学内容形象直观，交互式学习环境具有很强的感染力。运用多媒体技术的图、文、声、像等表现功能创设的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程之中。我在教学“生物进化”一节时，采用多媒体计算机多维图像处理技术，模拟爬行动物进化成鸟类的变化过程，激发了学生的学习兴趣，使学生展开爬行动物是怎样进化成鸟类的想象，从而进一步激发学生求知的欲望。
2 能较好地创设多种教学情境
利用先进的教学媒体，创设富有吸引力的教学情景。在生物教学中，学生对知识的掌握最终不是光靠老师的教，而是要依靠学生积极主动地学。多媒体演示具有直观、形象和生动的特点，在教学中充分应用可以激发学生的学习兴趣，让学生都以一种积极主动、快乐的心态参与教学的各个环节，把学生发动起来，带着真正的学习热情去学习。如学习“人体血液循环”时，谈到体循环和肺循环，可利用制作好的课件展示，通过信息技术化静为动，化抽象为形象，学生在观察、动脑的过程中实现了对知识的归纳和总结，不仅很好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。运用多媒体技术可以通过计算机将声像设备综合起来，给人一种身临其境的效果，强化了学生的感知。如“血液循环”的教学软件，能使人“进入”血管之中，像血细胞一样在血管和心脏内运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲染是其他教学手段无法实现的。在上述过程中，教育技术手段的应用，较好地创设了问题的情境，促使了学生积极思考的情景以及获得成功后的喜悦情境的产生。
3 利用Flash动画创设生物教学情景
Flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，它可以创设课堂教学所需要的情景，如再现生物的生理特点、生理结构及生活环境等。因此，Flash动画成为创设教学情景很好的工具。如可以自制“水螅的出芽生殖”、“细菌的分裂生殖”等课件。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来，需要时可以方便使用。当讲授“细胞”一节时涉及细胞的生理活动，即细胞的吸水与失水。如果采用以往的教学手段，讲课时总是用挂图或模型，且要带上实验器材给学生演示，翻来覆去地讲多遍，仍有学生不理解。现在用下载的Flash动画来显示整个细胞吸水与失水的过程，既简单又快捷，而且由于使用大屏幕投影，后排学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解，整个教学难点就迎刃而解了。
4 拓宽学生的知识面
根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在“保护生物的多样性”一节多媒体课件教学中，生物的多样性面临的威胁是一个重点，为讲清这一部分内容，我从网上收集了大量的珍惜动植物如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮的图片、电影资料和发生在它们身上的小故事，一一展现在学生面前。一曲“丹顶鹤的故事”使学生深受感动，学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果。
5 充分进行双边活动
在利用多媒体教学时，教师要能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分开展互动。在讲“传染病”时，首先让学生带着问题观看传染病传播流行的视频资料——“鼠疫和天花”，教师对录像内容进行讲解，引导学生进一步了解传染病的特点及传播途径，同时設置一系列问题：什么是传染病?特点是什么?谁引发了传染病?传染病是怎样传染的?传染病的种类有哪些?学生结合教材内容，边看边听边思考，注意力比较集中，通过分析、讨论，解答问题就容易得多了。接下来再逐步展示传染病引发、传播、流行等环节的课件、图片，让学生总结各环节的特点，分析掌握传染病的发病原因、传播途径、种类以及预防措施等。在此过程中，教师引导学生通过生活中的病例，如艾滋病、流行性感冒、细菌性痢疾等进行分析比较，便于学生理解知识体系之间的联系，进而区分，从而达到掌握知识的目的。
总之，将现代信息技术应用于教学所起的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。紧跟时代的步伐，不断了解、学习和掌握新的信息技术，应用新技术，并结合教材把它应用于教学过程中来，优化课堂教学设计，这样才能体现多媒体的真正价值，也才能达到事半功倍的效果。