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摘 要：在小学语文教学中，阅读的地位尤为重要，无论是对小学生语文知识的掌握，还是对其自身语文素养的提升，都有很大的影响。在《语文新课程标准》中就指出了语文阅读的重要性。笔者将结合自身多年的教学经验，对小学语文阅读教学的有效途径发表几点看法。
关键词：文学修养、营造氛围、多元化、自主阅读
阅读的过程是积累知识与素材的过程。在语文教学中，阅读不但能够提升小学生对一段材料或文章的理解能力以及概括能力，还可对其作文能力产生有效帮助。阅读可拓宽知识面并提升文学修养，小学阶段的阅读材料大多属于弘扬真善美的儿童文学作品，在阅读的过程中可提升情感体验。根据目前我国小学语文阅读教学状态而言，仍存在着阅读主体体验不足、缺乏明确目标等缺陷。本文以目前小学阅读教学存在的问题为切入点，提出了几点优化教学策略。
一、目前小学阅读教学存在的问题
1、小学语文阅读教学中有学生重视程度不够的现象
小学生从小生活在汉语的文化熏陶之下，在日常生活中也用汉语进行对话。因此，对于文字并没有较强的敏感度。大多数小学生认为，语文阅读就是要读一读，念一念认识，认识字词就可以，并没有什么深奥的。即使不用心学习，也能够读下来。尤其是高年级的小学生，更是认为应该把更多的时间和精力投入到数学英语等课程中。这些课程投入更多的时间会有更多的收获，因此，总体而言小学生对语文阅读课并不重视。
2、小学语文阅读教学中有教师教学方法不善的现象
由于小学生自身的理解能力还不完善，在日常学习中，对于一些教学内容理解不够深入。同是加上羞于追问，学生常常在一知半解的状态中。如果缺乏教师有效的引导，那么学生只是在毫无感情、毫无理解地朗读。学生所阅读的这些内容根本不会影响学生的内心、增长学生的知识。因此，没有良好的方法引导学生阅读的情况，将常常是事倍功半、缺乏学习效率的。因此，小学语文教师有必要针对学生的学习心理进行阅读教学，研究出恰当的阅读方法、合适的教学切入点引导学生在阅读课堂中快乐地学习知识、钻研学问、增长本领。
3、小学语文阅读教学中有整体学习兴趣不浓的现象
与小学的奥数、英语等相比，语文的学习气氛不浓。大部分的人对语文阅读的知识和技巧都了解很少。阅读给学生带来的挑战性还不够高。学生在阅读中所获得的兴致并不高，导致学生认真、快乐阅读的次数和频率要低。另外由于学生在学习中，不能够正确的看待阅读，甚至部分学生受急功近利思想的影响，只注重考试的分数等问题。因此，小学生对于阅读的喜爱程度不够，在语文课堂中学习阅读方法的氛围不够浓烈。
二、小学语文阅读教学的优化策略
1、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读氛围，对于提升学生阅读的主动性，激发阅读的兴趣可以起到良好的激励作用。在阅读教学中，教师可以通过生动的故事，有趣的谜语，充满挑战的竞技赛等方式创设活泼、有趣的教学场景，同时也可以利用多媒体等教学手段，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。例如在教学《夏夜多美》时，为了为学生营造良好的阅读氛围，教师通过多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。营造出了良好的阅读氛围，在此基础上通过摘星星的方式，让学生在快乐有趣的情景中学习并巩固了生字词。在此基础上教师在引导学生翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
并且在学生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽景色。通过看图，感受夏夜的景色美，使學生受到美的熏陶，为他们理解课文奠定情感基础。通过这种方式，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋，从而带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。这样学生的积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来了，阅读教学效率也得到了明显的提升。
2、创新教学方式，教学方法多元化
解决学生学习兴趣低下、课堂注意力涣散、整体教学质量不高、教师教学创新能力退化等多方面的问题，最根本的方法就是采用多元化的教学方式。具体来说，首先小学生的阅读材料故事性强、人物情感饱满，很容易为学生们创造一个色彩鲜明、主题明确的学习情境，起到帮助学生们深入理解阅读材料中所想要表达的情感的作用，在小学阅读教学中有着积极作用。其次，教师在小学语文阅读教学课堂上要注重对教学导入艺术的使用，应当尽量避免直奔主题式的枯燥讲解，可以结合教学内容采用实物引入、表演引入、多媒体课件引入等学生们喜闻乐见、乐于参与的教学导入方式，让学生们乐在其中才能培？B出他们对学习兴趣。
3、培养自主阅读能力，提高语文阅读有效性的根本
提高语文阅读的有效性根本，是培养学生们的自主阅读能力，毕竟语文阅读是学生的自主性行为，通过各种方法的结合，提高了学生们进行语文阅读的积极性，但是学生们的自主阅读能力不够，也直接导致了语文阅读的有效性降低。只有让学生知道应该如何进行语文的阅读活动，如何有效的进行阅读活动，才能从根本上提高语文阅读的有效性。学生不会阅读，是不能提高语文阅读的有效性的。
提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法，不是让他们瞎读、乱读。首先要培养学生们的预习能力，让学生们学会预习，在预习的过程中自己体会阅读的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，学生们的自主阅读能力自然形成。其次，要培养学生们的精读能力，教给学生们阅读方法，让学生们带着问题去读。带着要求去读，抓住文章的重点和感情。最后是做好阅读的外延，语文教学得法于课内，得益于课外，在日常的教学中要增加语文的阅读量，扩大阅读面积，通过阅读不同的文章，感悟不同的风景，通过阅读量的积累，学生们的自主阅读能力也会得到显著的提高，还可以帮助学生拓宽视野，积累知识。通过多种方式的结合，可以帮助学生形成正确的阅读习惯，提高自主阅读能力，这样在进行语文阅读时，可以提高阅读的有效性。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
关键词：文学修养、营造氛围、多元化、自主阅读
阅读的过程是积累知识与素材的过程。在语文教学中，阅读不但能够提升小学生对一段材料或文章的理解能力以及概括能力，还可对其作文能力产生有效帮助。阅读可拓宽知识面并提升文学修养，小学阶段的阅读材料大多属于弘扬真善美的儿童文学作品，在阅读的过程中可提升情感体验。根据目前我国小学语文阅读教学状态而言，仍存在着阅读主体体验不足、缺乏明确目标等缺陷。本文以目前小学阅读教学存在的问题为切入点，提出了几点优化教学策略。
一、目前小学阅读教学存在的问题
1、小学语文阅读教学中有学生重视程度不够的现象
小学生从小生活在汉语的文化熏陶之下，在日常生活中也用汉语进行对话。因此，对于文字并没有较强的敏感度。大多数小学生认为，语文阅读就是要读一读，念一念认识，认识字词就可以，并没有什么深奥的。即使不用心学习，也能够读下来。尤其是高年级的小学生，更是认为应该把更多的时间和精力投入到数学英语等课程中。这些课程投入更多的时间会有更多的收获，因此，总体而言小学生对语文阅读课并不重视。
2、小学语文阅读教学中有教师教学方法不善的现象
由于小学生自身的理解能力还不完善，在日常学习中，对于一些教学内容理解不够深入。同是加上羞于追问，学生常常在一知半解的状态中。如果缺乏教师有效的引导，那么学生只是在毫无感情、毫无理解地朗读。学生所阅读的这些内容根本不会影响学生的内心、增长学生的知识。因此，没有良好的方法引导学生阅读的情况，将常常是事倍功半、缺乏学习效率的。因此，小学语文教师有必要针对学生的学习心理进行阅读教学，研究出恰当的阅读方法、合适的教学切入点引导学生在阅读课堂中快乐地学习知识、钻研学问、增长本领。
3、小学语文阅读教学中有整体学习兴趣不浓的现象
与小学的奥数、英语等相比，语文的学习气氛不浓。大部分的人对语文阅读的知识和技巧都了解很少。阅读给学生带来的挑战性还不够高。学生在阅读中所获得的兴致并不高，导致学生认真、快乐阅读的次数和频率要低。另外由于学生在学习中，不能够正确的看待阅读，甚至部分学生受急功近利思想的影响，只注重考试的分数等问题。因此，小学生对于阅读的喜爱程度不够，在语文课堂中学习阅读方法的氛围不够浓烈。
二、小学语文阅读教学的优化策略
1、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的阅读氛围，对于提升学生阅读的主动性，激发阅读的兴趣可以起到良好的激励作用。在阅读教学中，教师可以通过生动的故事，有趣的谜语，充满挑战的竞技赛等方式创设活泼、有趣的教学场景，同时也可以利用多媒体等教学手段，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。例如在教学《夏夜多美》时，为了为学生营造良好的阅读氛围，教师通过多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。营造出了良好的阅读氛围，在此基础上通过摘星星的方式，让学生在快乐有趣的情景中学习并巩固了生字词。在此基础上教师在引导学生翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
并且在学生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽景色。通过看图，感受夏夜的景色美，使學生受到美的熏陶，为他们理解课文奠定情感基础。通过这种方式，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋，从而带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。这样学生的积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来了，阅读教学效率也得到了明显的提升。
2、创新教学方式，教学方法多元化
解决学生学习兴趣低下、课堂注意力涣散、整体教学质量不高、教师教学创新能力退化等多方面的问题，最根本的方法就是采用多元化的教学方式。具体来说，首先小学生的阅读材料故事性强、人物情感饱满，很容易为学生们创造一个色彩鲜明、主题明确的学习情境，起到帮助学生们深入理解阅读材料中所想要表达的情感的作用，在小学阅读教学中有着积极作用。其次，教师在小学语文阅读教学课堂上要注重对教学导入艺术的使用，应当尽量避免直奔主题式的枯燥讲解，可以结合教学内容采用实物引入、表演引入、多媒体课件引入等学生们喜闻乐见、乐于参与的教学导入方式，让学生们乐在其中才能培？B出他们对学习兴趣。
3、培养自主阅读能力，提高语文阅读有效性的根本
提高语文阅读的有效性根本，是培养学生们的自主阅读能力，毕竟语文阅读是学生的自主性行为，通过各种方法的结合，提高了学生们进行语文阅读的积极性，但是学生们的自主阅读能力不够，也直接导致了语文阅读的有效性降低。只有让学生知道应该如何进行语文的阅读活动，如何有效的进行阅读活动，才能从根本上提高语文阅读的有效性。学生不会阅读，是不能提高语文阅读的有效性的。
提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法，不是让他们瞎读、乱读。首先要培养学生们的预习能力，让学生们学会预习，在预习的过程中自己体会阅读的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，学生们的自主阅读能力自然形成。其次，要培养学生们的精读能力，教给学生们阅读方法，让学生们带着问题去读。带着要求去读，抓住文章的重点和感情。最后是做好阅读的外延，语文教学得法于课内，得益于课外，在日常的教学中要增加语文的阅读量，扩大阅读面积，通过阅读不同的文章，感悟不同的风景，通过阅读量的积累，学生们的自主阅读能力也会得到显著的提高，还可以帮助学生拓宽视野，积累知识。通过多种方式的结合，可以帮助学生形成正确的阅读习惯，提高自主阅读能力，这样在进行语文阅读时，可以提高阅读的有效性。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。