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摘 要：今天，信息技术走进小学课堂并得到了有效的推广。多媒体技术在小学数学中的应用大大提高了教学效率，同时也有效地提升了数学内容的表现力，激发了学生对学习的热情与兴趣，丰富了课堂的教学形式，促进了课堂教学质量的提高。本文对小学数学教学中多媒体的运用现状进行了分析，并提出了几点有效性运用策略。
关键词：丰富方法、突破重点、加大培训、教学团队
当前，多媒体技术在日趋成熟，并表现出多样化的发展趋势。在小学数学教学中运用多媒体已经成为现代教育发展的新方向，多媒体让整个课堂教学氛围变得更为活泼和生动，更大程度上调动起小学生的学习积极性与主动性。因此，在教学过程中，教师要充分利用多媒体的优势，提高数学教学质量。
一、多媒体在小学数学教学中存在的问题
1、重形式而轻内容
现如今，许多数学教师都会在自己的课堂教学过程中使用多媒体教学，利用课件对自己的教学内容进行辅助，但很多人并没有真正理解多媒体教学的含义和作用，认为这是一个新鲜时尚的潮流，只要在自己的课上出现多媒体就是顺应了时代的发展，教学活动就取得了成功。[1]所以在课件制作中大量的使用视频或图片，吸引学生的眼球，虽然可以满足学生对于视听方面的需求，但是过于看重形式而轻视了教学内容，只是为了用课件而用课件，不但起不到辅助教学的作用，而且学生也学不到实质的内容。
2、教师技术水平不高
小学数学教师的多媒体教学技术水平不够高 多媒体技术作为一种较新的教学技术手段，在信息技术日益发展的今天，其技术种类变得越来越多样化，出现了诸如Photoshop、Freehand等处理与操作软件。这些多媒体软件对于一些小学数学教师来说，具有较大的应用困难。这是因为小学数学教师把更多的精力投入到了数学专业教学中，而对于数学教学中所需要使用的应用软件的研究并不够多，从而使得他们在实际教学过程中对于这些软件的开发与利用能力不足、时间不够。虽然说我国也有不少教育部门组织了相关的软件培训班，试图提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，但是很多培训班更多地停留在表面层次，缺乏较为全面且系统化的能力培训，最终使得不少小学数学教师的多媒体技术实际应用能力较为有限，并影响到小学数学多媒体教学效率的提升。
3、方法单一，形式主义严重
小学数学教师缺乏科学合理的多媒体教学方法 与传统的教学方法相比，小学数学教学对于现代化多媒体技术的应用，其最大的优势就在于可以突破教学时间与空间的限制，给予学生最为直观和强烈的学习体验，让小学数学课堂教学的容量大大增加。然而，就目前的情况来看，很多小学数学教学仅仅是把多媒体技术当作评价数学教学效果的标准之一，进而形成了一种恶性循环，即小学数学教学的多媒体技术应用越多，就表明其教学效果越好。实际上，这是一种多媒体技术在小学数学教学过程中的应用误区，一些小学数学教师只是为了片面追求所谓的教学新颖化与个性化而过于依赖多媒体技术，从而使得一些小学数学课堂教学变成一个知识堆积或罗列的过程，或者又使得小学数学课堂变成一个各种教学内容频繁变换的过程，反而不利于小学生进行数学学习与思考。
二、如何发挥多媒体在小学数学教学中的优势
1、合理运用多媒体，丰富教学方法
过分依赖多媒体教学手段使教师在教学方法上显得单调，在数学教学中，应该使多媒体教学与传统的教学方法配合使用。教师在上课时不能将多媒体课件作为教学工具的主体，对学生进行填鸭式教学，而应该倡导教学方法的多样性，增加课堂的互动，培养学生自主学习意识，给学生充分的思考时间，锻炼学生的思维能力，合理地将多媒体与传统方法有机结合。[3]可以采用多媒体吸引学生的注意力，突出本堂课程中的重点或者是难点，为学生提供具体形象的图片说明，从而调动学生的学习兴趣，辅助学生理解，培养学生思维。
2、借助多媒体动态化技术简化难点，突破教学重点
传统的数学教学方法本是枯燥乏味的，很多知识点在没有图画或者辅助道具的时候会变得抽象。而多媒体动态化教学则以多种形式形象地展现各种事物、数字、公式，使数学教学中的难点具体化、生动化、直观化，让学生更容易接受，也对知识点产生更深的记忆。例如，在讲解小学数学中涉及的“相遇问题”时，通常教师用画线段图和口述的方法让学生理解“同时出发”和“相向而行”这些概念很困难，但是如果运用多媒体模拟运动的方式，就会使问题迎刃而解。教师可以模拟一个两辆火车同时出发并且相向而行的情境，在两辆火车之间标注相距的距离，15点整两辆火车分别从东西两地同时开往同一站点，这样，学生就可以直观地理解同时出发和相向而行的含义了。通过多媒体的演示，使看似复杂的问题瞬间变得简单明了，学生也轻松地掌握了学习的难点和重点，而且对数学知识概念的理解更为深刻。
3、加大培训，提高教师操作水平
上級单位或学校积极开展多媒体操作的教师培训，教师除了要积极参加学校或上级单位组织的多媒体教学方式方法的培训外，还要积极学习计算机知识和多媒体设备的操作方法，提高自己的多媒体制作能力，更要学会从网络中筛选对自己教学有利的资源。除此之外，学校可针对自身的具体情况，组建一个完善的多媒体教学团队，团队里的教学成员往往具有较强的教学能力、良好的教学声誉以及较好的团队组织与协调能力，当然其中也包含了一些多媒体教学方面的骨干教师和优秀名师。那么，小学数学多媒体教学在这样的教学团队带领下，可以提高自身的教学改革与创新能力，让教学效果得到最优化的提升与发展，进而让小学数学多媒体教学有一个更为良好的发展前景。
总体来说，在小学数学教学中运用多媒体开展教学符合时代发展的需要，也迎合了现代教育发展的要求。但是，多数教师对多媒体的认识还不够到位，还没有在教学中发挥多媒体的巨大优势。这就需要众多教师在小学数学多媒体教学中不断总结和反思，不断完善多媒体教学，增加课堂教学的生动性，提高课堂教学的质量，并促进小学数学教学的发展。
关键词：丰富方法、突破重点、加大培训、教学团队
当前，多媒体技术在日趋成熟，并表现出多样化的发展趋势。在小学数学教学中运用多媒体已经成为现代教育发展的新方向，多媒体让整个课堂教学氛围变得更为活泼和生动，更大程度上调动起小学生的学习积极性与主动性。因此，在教学过程中，教师要充分利用多媒体的优势，提高数学教学质量。
一、多媒体在小学数学教学中存在的问题
1、重形式而轻内容
现如今，许多数学教师都会在自己的课堂教学过程中使用多媒体教学，利用课件对自己的教学内容进行辅助，但很多人并没有真正理解多媒体教学的含义和作用，认为这是一个新鲜时尚的潮流，只要在自己的课上出现多媒体就是顺应了时代的发展，教学活动就取得了成功。[1]所以在课件制作中大量的使用视频或图片，吸引学生的眼球，虽然可以满足学生对于视听方面的需求，但是过于看重形式而轻视了教学内容，只是为了用课件而用课件，不但起不到辅助教学的作用，而且学生也学不到实质的内容。
2、教师技术水平不高
小学数学教师的多媒体教学技术水平不够高 多媒体技术作为一种较新的教学技术手段，在信息技术日益发展的今天，其技术种类变得越来越多样化，出现了诸如Photoshop、Freehand等处理与操作软件。这些多媒体软件对于一些小学数学教师来说，具有较大的应用困难。这是因为小学数学教师把更多的精力投入到了数学专业教学中，而对于数学教学中所需要使用的应用软件的研究并不够多，从而使得他们在实际教学过程中对于这些软件的开发与利用能力不足、时间不够。虽然说我国也有不少教育部门组织了相关的软件培训班，试图提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，但是很多培训班更多地停留在表面层次，缺乏较为全面且系统化的能力培训，最终使得不少小学数学教师的多媒体技术实际应用能力较为有限，并影响到小学数学多媒体教学效率的提升。
3、方法单一，形式主义严重
小学数学教师缺乏科学合理的多媒体教学方法 与传统的教学方法相比，小学数学教学对于现代化多媒体技术的应用，其最大的优势就在于可以突破教学时间与空间的限制，给予学生最为直观和强烈的学习体验，让小学数学课堂教学的容量大大增加。然而，就目前的情况来看，很多小学数学教学仅仅是把多媒体技术当作评价数学教学效果的标准之一，进而形成了一种恶性循环，即小学数学教学的多媒体技术应用越多，就表明其教学效果越好。实际上，这是一种多媒体技术在小学数学教学过程中的应用误区，一些小学数学教师只是为了片面追求所谓的教学新颖化与个性化而过于依赖多媒体技术，从而使得一些小学数学课堂教学变成一个知识堆积或罗列的过程，或者又使得小学数学课堂变成一个各种教学内容频繁变换的过程，反而不利于小学生进行数学学习与思考。
二、如何发挥多媒体在小学数学教学中的优势
1、合理运用多媒体，丰富教学方法
过分依赖多媒体教学手段使教师在教学方法上显得单调，在数学教学中，应该使多媒体教学与传统的教学方法配合使用。教师在上课时不能将多媒体课件作为教学工具的主体，对学生进行填鸭式教学，而应该倡导教学方法的多样性，增加课堂的互动，培养学生自主学习意识，给学生充分的思考时间，锻炼学生的思维能力，合理地将多媒体与传统方法有机结合。[3]可以采用多媒体吸引学生的注意力，突出本堂课程中的重点或者是难点，为学生提供具体形象的图片说明，从而调动学生的学习兴趣，辅助学生理解，培养学生思维。
2、借助多媒体动态化技术简化难点，突破教学重点
传统的数学教学方法本是枯燥乏味的，很多知识点在没有图画或者辅助道具的时候会变得抽象。而多媒体动态化教学则以多种形式形象地展现各种事物、数字、公式，使数学教学中的难点具体化、生动化、直观化，让学生更容易接受，也对知识点产生更深的记忆。例如，在讲解小学数学中涉及的“相遇问题”时，通常教师用画线段图和口述的方法让学生理解“同时出发”和“相向而行”这些概念很困难，但是如果运用多媒体模拟运动的方式，就会使问题迎刃而解。教师可以模拟一个两辆火车同时出发并且相向而行的情境，在两辆火车之间标注相距的距离，15点整两辆火车分别从东西两地同时开往同一站点，这样，学生就可以直观地理解同时出发和相向而行的含义了。通过多媒体的演示，使看似复杂的问题瞬间变得简单明了，学生也轻松地掌握了学习的难点和重点，而且对数学知识概念的理解更为深刻。
3、加大培训，提高教师操作水平
上級单位或学校积极开展多媒体操作的教师培训，教师除了要积极参加学校或上级单位组织的多媒体教学方式方法的培训外，还要积极学习计算机知识和多媒体设备的操作方法，提高自己的多媒体制作能力，更要学会从网络中筛选对自己教学有利的资源。除此之外，学校可针对自身的具体情况，组建一个完善的多媒体教学团队，团队里的教学成员往往具有较强的教学能力、良好的教学声誉以及较好的团队组织与协调能力，当然其中也包含了一些多媒体教学方面的骨干教师和优秀名师。那么，小学数学多媒体教学在这样的教学团队带领下，可以提高自身的教学改革与创新能力，让教学效果得到最优化的提升与发展，进而让小学数学多媒体教学有一个更为良好的发展前景。
总体来说，在小学数学教学中运用多媒体开展教学符合时代发展的需要，也迎合了现代教育发展的要求。但是，多数教师对多媒体的认识还不够到位，还没有在教学中发挥多媒体的巨大优势。这就需要众多教师在小学数学多媒体教学中不断总结和反思，不断完善多媒体教学，增加课堂教学的生动性，提高课堂教学的质量，并促进小学数学教学的发展。