摘  要：要想为语文学习打下坚实的基础，搞好读书识字教学就尤为重要，它贯穿了整个义务教育的始终。识字教学是语文的重中之重，也是小学语文教学的亮点所在，是体现教师教学水平的标杆。笔者将结合自己多年的教学经验，对小学语文识字教学进行深入的探讨。
　　关键词：情境识字、汉字拆解、游戏识字、生活识字、归纳识字
　　文字，是一个民族的灵魂。一个没有文化的民族无疑会被历史的长河冲刷殆尽。而使文化得以传播和发展方式的唯有自己独特的文字。但社会在不断进步，国家在不断的发展。这让我们的生活越来越科技化，越来越国际化，所以很多学生已经渐渐不喜欢去用纸笔书写，所以我们更应该让学生去学习汉字。因为在学习汉字，书写汉字的时候，可以让我们的学生更有内涵，对他们未来的发展有更大的帮助。
　　一、识字教学的内涵
　　识字具体是指了解字义，读准字音，辨清字形。同时建立音、形、义之间的联系，实现三者的统一。学生进行识字的学习，就需要在辨析字形，读准字音，理解运用字义的基础之上，实现字的读、写、讲的灵活运用。小学语文的识字教学，具体即指学生在教师的指导下，进行识字的学习，学会识字的方法，提高识字的数量，提高语文学习的能力。识字教学不单单是小学低年级的学习重点，在整个义务教育时期都需要进行重点的学习，因而识字教学是语文教育中的关键内容。通过有效的识字教学，可以培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而有利于传承中国的传统文化，提升学生的民族自豪感。
　　二、开展识字教学的具体方法
　　1、情境教学识字，增强学生兴趣性
　　在语文课堂教学上，为了使学生带入课文，老師要营造轻松的学习氛围帮助学生进入文本情境，增强学生对汉字的好奇心和学习的兴趣。可以采用多媒体教学，展示汉字形成的悠久历史，包括不同朝代汉字的演变，使学生认识到文字的多样化，把不同文字看成一整套有價值的原创图形，比如象形文字、甲骨文、楔形文字等，简易化汉字学习的复杂性。在课堂上鼓励学生思考如何记忆文字的形体，积极发现自己个性化的才能，充分发散思维能力，教师在识字教学过程中多发现孩子身上的语言天赋和创造想象力，培养他们对汉字的感情。
　　在部编版小学语文二年级上册中《场景歌》，通过课文描述的场景中的物体，如“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”等词语，在识字歌中理解字义，让学生认识他们所代表的物体形象。之后用含有汉字的图片和场景图，进行字形连接的游戏。不仅提高学生的识字兴趣，同时还锻炼了学生的观察力和记忆力。
　　2、创新教学思维，巧用汉字拆解
　　小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。
　　比如在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
　　3、丰富教学方法，游戏识字
　　小学生大都活泼好动，尤其刚入学的孩子没有接受过严格的学校式管教，如果开学就严厉教育，恐怕会严重打击他们的学习积极性。因此，这就要求小学语文老师在实际的教学过程中引用游戏的教学方式来调动学生的积极性。同时，要把握好更换游戏的频率，不能从始至终只有一个游戏，而是多样化地让学生保持新鲜感，有利于活跃课堂气氛。
　　比如，在《春夏秋冬》这一课中有许多名词，教师就可以采用“萝卜蹲”这个游戏，先制作写有名词的头冠，找几个学生上前带上头冠，然后让他们对照着头冠上的字进行游戏。例如：A为“春风”，B为“夏雨”，C为“秋霜”，A看到了B的头冠上的字说：“春风蹲，春风蹲，春风蹲完夏雨蹲。”边说边做蹲起动作，然后再由B进行传递，以此类推，说错或反应迟钝者淘汰，最终获胜者可给予适当的小奖励。通过识字游戏教学，学生的思维能力也可以得到很大的提高，同时能够保证对汉字记忆的效果，不容易遗忘。
　　4、与现实生活相结合，拓展学生的识字途径
　　现代汉字教学观认为，儿童识字是他们自己生活、学习、成长的需要。所以，我们不要总是把学生的识字途径局限在课堂上，还要想方设法将识字与学生的生活建立联系，让学生知道，识字是与我们的现实生活有着极为紧密的联系，有着十分重要的学习作用与价值，同时，这样也能拓展学生的识字途径，增加学生的识字数量。
　　比如，我们可以为学生布置这样一项学习实践任务：放学路上对各种出现汉字的物体进行观察，如路标、方向牌、广告牌、商店招牌，以及家里的各种包装袋、商标，动画片片名、电视剧名称等，对于上面所不认识的汉字，及时抄写在本子上，通过查字典或者询问父母的方式，弄清这些汉字的读音，第二天将抄有这些汉字的本子上交给老师。
　　5、归纳类别识字法
　　老师在教学生识字时，可以将汉字的几种构字方式的特点进行介绍，并且将汉字根据构字的特点进行分类的方法教给学生，使得学生能够学生归类方法的同时还能够提高自己认字的效果，拓展学生识字的范围。
　　比如：老师在对学生进行教学时，将一些带有一样的部首的字拿到一起进行教学，如“江、湖、海”，老师让学生找到这几个字之间所具有的相同点，学生会发现这三个字具有相同的偏旁，而且都是与水有关的字，这时候老师还可以对学生进行思维训练，让学生在找到一些类似的字，以比赛的形式进行，学生会充分的发动自己的思维，进行思考，在这个过程中，学生不仅能够对识字感兴趣，还会学习到一些识字方法。
　　综上所述，汉字虽小，魅力无穷，在我们平时的教学实践过程中，一线教师要结合学生学习特点，充分发挥主观能动性，拓展教学思维，创新教学方法，从实际出发，积极采用新方法来帮助学生学习汉字，使原本枯燥的汉字识字课堂变成学生积极主动参与，积极学习新知识的新福地。