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摘 要叶圣陶先生说：作文就是用笔说话。小学作文同样如此。在教学实践中，我们经常发现：尽管经历了长时间的作文习作训练，仍有很多小学生的写作水平徘徊不前。问题不仅仅出在对母语的熟悉、理解和运用上，主要原因在于缺少生活体验，缺乏在生活中对身边的人物、事物、事件等方面的观察和了解，这往往导致学生们在写作时“无话可说”、“无事可写”，即使勉强写出来，读起来也是干瘪无物，缺乏真情实感，缺少打动人的力量。因此，积极在课堂中运用生活化教学，将生活化教学策略润物细无声地运用在教学环节中，引导他们深入感受生活，潜移默化地引导学生从生活中吸收写作素材，让学生“有话可说”、“有话想说”才是培养学生写作能力的根本方法。所以，教师应该在作文教学活动中充分运用生活化教学策略，培养并提高学生的写作能力。
关键词小学作文；教学
中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0174-01
一、教师应当引导学生观察生活，积累素材
我们必须了解：写作与生活是密不可分的，艺术源于生活而高于生活。同样，作文教学与生活也有着千丝万缕的联系。学生们不可能凭空写出文字来，而教师的教学也不可能脱离生活素材，只教给学生一座空中楼阁。新标准要求教师能够将作文教学与学生的生活体验相结合，引导学生去观察生活、体验生活，在观察和体验过程中收集大量生活素材，鼓励他们表达真实内心，写出有真情实感的文章，达到提高学生写作水平的目的。
（一）教师应引导学生观察校园生活。校园是学生是学生学习知识的重要地方，也是学生接触时间最长、最密集的地方，在教学过程中有意识地引导学生对自己的校园生活多加关注，不仅可以积累大量素材，更能够让学生用全新的视角观察自己习以为常的校园生活。
教师应当引导学生关注自己的学习生活，引导他们观察不同学年的学生的差别，鼓励学生进行独立思考。
教师也应当引导学生观察各种校内比赛和校内活动，让学生们不仅参与活动，获得更直接的体验感，积累更多具有体验感的素材，让学生在写作时更有热情和投入感。
（二）教师应引导学生观察家庭生活。家庭同样是孩子的学校，同时也是孩子最放松、最熟悉的地带。家庭教育与学校教育关系密切。教师应当鼓励家长积极主动参与学生的校外学习，同时鼓励学生在家中观察家庭成员、记录家庭事件，从而积累丰富的写作素材。比如，教师引导学生记录家事，引导学生记录下家里发生的难忘的事情、开心的事情、难过的事情等等。这样一来，家庭琐事、家庭成员的活动等等也将成为孩子写作素材的一大来源，记录家庭事件可以充分激发学生的积极性，激励孩子写出真实而不套路的文字。
二、教师应当借助多媒体手段引导学生，开发想象力
（一）通过多媒体教学引导学生细致观察
如果说亲身观察、亲身体验，是学生的第一手资料来源，那么教师借助多媒体手段播放资料，可以引导学生进行更加深入细致的观察，是更广泛的资料来源，同样也是生活化教学策略的重要环节。
通过多媒体手段，教师可以更加生动地展示教学内容，以丰富多彩的表现形式来提高学生们的观察能力，刺激他们的想象能力。
（二）通过多媒体教学与学生进行积极互动
多媒体信息技术在作文教学实践中拥有独特的优势，多媒体自身具有图文并茂、声色光影丰富，吸引学生特别是小学生注意力的长处，教师通过图片、音频、视频、色彩、图形等方式将知识传递给学生，通过全方位感官刺激来吸引学生的注意力，激发他们的主动学习兴趣。
三、教师可以结合社会调查引导学生，激发写作热情
相比引导学生观察生活、利用多媒体教学引导学生收集素材，社会调查是更加主动，也更为直观的素材收集手段，是综合性极强的生活化教学方式。
（一）通过社会调查激发学生独立思考能力。虽然组织社会调查活动较为复杂，但通过组织这样的活动，教师能够有效提升学生的交流表达能力，且促使学生进行自主思考。
在调查中，学生可能面对很多之前没有接触过，甚至没有想到的新鲜事件，这无疑有利于开拓学生的思路，打破他们学校家庭两点一线的单调重复，激发他们的表达欲望，让学生真的有东西可写，有东西想写。
（二）通过社会调查激发学生表达意愿。在传统教学中，教师布置作文任务很少站在学生角度思考问题，容易使学生对作文写作产生排斥心理，面对教师布置的作文任务，强行加字数，套路凑文章，写出来的东西内容空洞无物。但从生活化教学策略角度出发，组织社会调查活动，教师能够有效地调动起学生的新鲜感和积极性。我曾组织学生对学校周边街道行人的丢垃圾习惯进行随机观察和调查活动，学生们对这一活动的热情远超出我原有的期待值，他们仔细观察并统计了行人丢弃垃圾的次数、垃圾的种类、对环境造成的影响，在作文中普遍提出了批判性意见，也有人提出了怎样解决乱丢垃圾的想法，有些学生甚至洋洋洒洒，超出规定字数一半以上，这就是调动起学生主动写作欲望的良好结果。
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社会即学校，他还始终坚持教学合一的理念，也就是坚持在教学实践中教、学、实践（做）要真正结合起来，让书本知识和现实生活有效结合起来。小学生作文生活化教学策略，需要教师充分利用多种手段，采用合理的生活化教学方式，与学生一起，在社会、学校、家庭生活的合力帮助下，为学生积累起丰富的写作素材，刺激学生的写作欲望，尊重学生的表达个性，理顺学生的表达思路，在实际教学中达到提升学生整体写作能力的目标。
关键词小学作文；教学
中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0174-01
一、教师应当引导学生观察生活，积累素材
我们必须了解：写作与生活是密不可分的，艺术源于生活而高于生活。同样，作文教学与生活也有着千丝万缕的联系。学生们不可能凭空写出文字来，而教师的教学也不可能脱离生活素材，只教给学生一座空中楼阁。新标准要求教师能够将作文教学与学生的生活体验相结合，引导学生去观察生活、体验生活，在观察和体验过程中收集大量生活素材，鼓励他们表达真实内心，写出有真情实感的文章，达到提高学生写作水平的目的。
（一）教师应引导学生观察校园生活。校园是学生是学生学习知识的重要地方，也是学生接触时间最长、最密集的地方，在教学过程中有意识地引导学生对自己的校园生活多加关注，不仅可以积累大量素材，更能够让学生用全新的视角观察自己习以为常的校园生活。
教师应当引导学生关注自己的学习生活，引导他们观察不同学年的学生的差别，鼓励学生进行独立思考。
教师也应当引导学生观察各种校内比赛和校内活动，让学生们不仅参与活动，获得更直接的体验感，积累更多具有体验感的素材，让学生在写作时更有热情和投入感。
（二）教师应引导学生观察家庭生活。家庭同样是孩子的学校，同时也是孩子最放松、最熟悉的地带。家庭教育与学校教育关系密切。教师应当鼓励家长积极主动参与学生的校外学习，同时鼓励学生在家中观察家庭成员、记录家庭事件，从而积累丰富的写作素材。比如，教师引导学生记录家事，引导学生记录下家里发生的难忘的事情、开心的事情、难过的事情等等。这样一来，家庭琐事、家庭成员的活动等等也将成为孩子写作素材的一大来源，记录家庭事件可以充分激发学生的积极性，激励孩子写出真实而不套路的文字。
二、教师应当借助多媒体手段引导学生，开发想象力
（一）通过多媒体教学引导学生细致观察
如果说亲身观察、亲身体验，是学生的第一手资料来源，那么教师借助多媒体手段播放资料，可以引导学生进行更加深入细致的观察，是更广泛的资料来源，同样也是生活化教学策略的重要环节。
通过多媒体手段，教师可以更加生动地展示教学内容，以丰富多彩的表现形式来提高学生们的观察能力，刺激他们的想象能力。
（二）通过多媒体教学与学生进行积极互动
多媒体信息技术在作文教学实践中拥有独特的优势，多媒体自身具有图文并茂、声色光影丰富，吸引学生特别是小学生注意力的长处，教师通过图片、音频、视频、色彩、图形等方式将知识传递给学生，通过全方位感官刺激来吸引学生的注意力，激发他们的主动学习兴趣。
三、教师可以结合社会调查引导学生，激发写作热情
相比引导学生观察生活、利用多媒体教学引导学生收集素材，社会调查是更加主动，也更为直观的素材收集手段，是综合性极强的生活化教学方式。
（一）通过社会调查激发学生独立思考能力。虽然组织社会调查活动较为复杂，但通过组织这样的活动，教师能够有效提升学生的交流表达能力，且促使学生进行自主思考。
在调查中，学生可能面对很多之前没有接触过，甚至没有想到的新鲜事件，这无疑有利于开拓学生的思路，打破他们学校家庭两点一线的单调重复，激发他们的表达欲望，让学生真的有东西可写，有东西想写。
（二）通过社会调查激发学生表达意愿。在传统教学中，教师布置作文任务很少站在学生角度思考问题，容易使学生对作文写作产生排斥心理，面对教师布置的作文任务，强行加字数，套路凑文章，写出来的东西内容空洞无物。但从生活化教学策略角度出发，组织社会调查活动，教师能够有效地调动起学生的新鲜感和积极性。我曾组织学生对学校周边街道行人的丢垃圾习惯进行随机观察和调查活动，学生们对这一活动的热情远超出我原有的期待值，他们仔细观察并统计了行人丢弃垃圾的次数、垃圾的种类、对环境造成的影响，在作文中普遍提出了批判性意见，也有人提出了怎样解决乱丢垃圾的想法，有些学生甚至洋洋洒洒，超出规定字数一半以上，这就是调动起学生主动写作欲望的良好结果。
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社会即学校，他还始终坚持教学合一的理念，也就是坚持在教学实践中教、学、实践（做）要真正结合起来，让书本知识和现实生活有效结合起来。小学生作文生活化教学策略，需要教师充分利用多种手段，采用合理的生活化教学方式，与学生一起，在社会、学校、家庭生活的合力帮助下，为学生积累起丰富的写作素材，刺激学生的写作欲望，尊重学生的表达个性，理顺学生的表达思路，在实际教学中达到提升学生整体写作能力的目标。