那一年我刚满14岁，和大我一些又比我懂事用功的初中同学一起升入同一所中学的高中部。上高中了，同学们都朝着高考目标努力，老师也不失时机地灌输高考意识。就连我的几个最爱玩的姐妹们也显得成熟了许多，一本正经地坐在教室里。只有我，在班中年龄最小又不懂事，成天仍想着怎么玩。对于“上大学”这神圣的字眼，我也很神往，但除了偶有念头闪过外，却没有什么行动。
　　我们的立体几何老师，是一位年纪轻轻有点孱弱又带点羞涩的小伙子。姓什么，我已经忘了。印象中是刚开学没多久，几何老师在一次下课后布置同学们回去预习“棱锥”这一章。同学们绝大多数都预习了。可我是不可能这么做的——下了课就将之抛到九霄云外。第二天上几何课，坐在我前面的班长架着“酒瓶子底”一动不动地仰头盯着黑板。我看周围同学都那么认真，就干脆一个人在桌下偷看当时流行的梁羽生的《冰川天女传》。课上了一会儿，估计老师转过身来了，我顺势抬起头。果然老师用教具指着刚用粉笔画好的“■”状图形问大家，“这是什么”？“墙角！”我想也没想就脱口而出，那是脑海里瞬间闪过的形象感。
　　还没等其他同学开口，坐在最后一排的“捣蛋鬼”阿亮就叫了起来：“真是丢脸！”（这声音至今记忆犹新，因为大家都预习了课本，知道那是棱锥的顶角。）那天不知怎的，同学们没有像往常那样哄笑。只见数学老师边指着黑板斜下方的墙角边微笑着说道：“不错，玮玮同学说得好。大家看，这的确像教室的墙角，很形象啊！”老师竟然带着赞许的眼神肯定了我的答案。从那以后，几何老师认定了我的聪慧，还专门给我辅导，并在全班同学面前说，只要我稍加努力就可以和班长平起平坐……
　　那一幕像放电影一样结束了。事隔多年，我也如愿以偿地做了老师。现在回想起来，在那个年代，那位已不知姓名的几何老师没有因为学生的答案在他的提问之外，而非此即彼、非对即错地否定学生的答案，而是以另一种思维方式发现了学生想象力的丰富；也没有因为学生调皮贪玩就将之“看死”，而是捕捉学生身上的闪光点，因势利导地给予鼓励，这无疑在我稚嫩的心灵上留下了闪光的瞬间和美好的回忆。后来高考时我的确比班长考得好，虽然那不一定能说明什么。但老师的赞许和鼓励带给我的自信，一直在潜意识里起着作用。
　　那闪光的瞬间每每被回想起来，就涌起一阵心灵的悸动。我也希望，在平凡的岗位上，能给自己的学生多一些闪光的瞬间。总有那么一天，他们也会如我当年那样，心里涌出阵阵暖意。
　　（作者单位：四川南充市西华师范大学）
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