论文部分内容阅读
写字教学是基础性教学，是语文教学的重要内容之一，写字教学的重要性是不言而喻的，抓好写字教学是语文教学成功的保证。《小学语文课程标准》明确指出：写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。加强写字教学，提高写字质量，是语文教师和其他学科教师的共同任务。2013年1月教育部印发的《中小学书法教育指导刚要》也指出：要面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。在教学中，提高学生的写字能力是每一个语文老师的重要任务，我们要扎扎实实地抓好写字教学，让每一个学生都能写出一手美观规范的汉字。那么如何提高小学生的写字能力，让孩子们从小就写出一手好字呢？笔者以为，以下方法，可以尝试。
一、提高思想认识，养成良好习惯
在平时的教学中，我多次引导学生认识好的端正的字与优秀的学习成绩是紧密关联的。使学生认识到：凡是字写得工整的学生，大都语文成绩很好，凡是字迹潦草的学生，大都成绩比较差。同学们联系身边的学生一比较，还真是这样的。于是他们也都萌发了好好写字的念头，想以此来提高自己的语文成绩。
在语文课堂上，每学一篇新课文，我都借助多媒体教学，打开畅言系统中的生字课件，让学生观察字形结构，跟着课件学习字的读音、笔顺、结构、部首，做到心中有数。在教读生字词时，采用教读、自由读、个别读、比赛读、齐读。再联系上下文或查工具书对课文中的词语进行理解，尽可能做到人人动口说一说词语意思，说给同桌听，说给小组成员听。然后进行认真书写，每个字写4遍，尽可能做到正确、规范、美观。每节课都留10—15分钟的时间给学生练习写字，老师巡视，对书写不规范的学生给予及时提醒和帮助。
二、持之以恒练习，规范写字行为
每天的午自习，我都会专门抽15分钟时间陪伴学生练习同步字贴，或描摹或临写，教给学生正确的“两姿”。如：头正、肩平、身直、足安，三个一，要记清：胸离桌，要一拳，眼离桌，一屈臂，执笔尖，一指节等。写字前先背一遍，强化要求，经过一段时间的训练，学生的习惯就会自然形成。字如百日功，经过长期刻苦的训练中，学生的字大都有了很大进步，就连最潦草的王嘉豪的字也能够辨认了。以前，没人能看懂他写的字，他自己也不认识。100分的语文试卷，考试经常是十几分。经过长期练字帖，要求他别心慌，别心急，一笔一划地练字，写不好要重新写。就这样，王家豪的字也有了很大的进步啊。如今考试能达到五十六七分了。
三、严把作业质量，着眼写字实践
我们练字，也从作业上严格要求学生写字的质量。基础训练册、作文、周记、小字这些语文常规作业都要做到字迹工整，卷面整洁，书写规范，尽可能美观。决不允许有乱涂乱画现象，更不允许有潦草字。否则，一经发现，必须重新誊写一遍。刚开始提这个要求时，学生还不太习惯，每次作业都能找出八九位作业不规范者，我都是要求他们重新誊写，同时也表扬几位作业书写质量优秀的学生和作业书写有进步的学生。连续进行个五六回，现在我班学生的作业基本上都能做到卷面整洁，字迹工整，书写规范美观。批改这样的作业，老师心情舒畅，像欣赏一件件工艺美术作品一样，赏心悦目，那简直就是在享受生活，再多的作业也不会觉得累。反之，如果学生不认真写作业，乱涂乱画，字迹潦草，无法辨认，教师就会心烦意乱，简直比遭罪还遭罪。所以，对学生的作业严格要求，做到工整、整洁、规范、美观，既能有效提高学生成绩，提高学生的语文素养，也能使教师生活在一种妙不可言的工作状态中，师生精神和谐愉快，互相信任，互相欣赏，都充满着幸福感。
四、创新评价机制，激发写字兴趣
为了激发学生练字的积极性，我还充分利用好每周一节的书法课。在书法课上，我们每人先描摹8分钟的同步字帖，然后每人拿出一张写字纸，进行书法比赛。书写内容是语文书上学过的词语盘点，书写时间25分钟。教室里立刻安静下来，同学们投入到紧张的书法比赛当中。他们坐姿端正，全神贯注，书写规范，只听见笔尖在练习纸上的沙沙声，此时，教室里安静得掉下一根针也能听得见。同学们专心致志，一丝不苟地认真书写每一个笔画，大都做到了字迹工整，卷面整洁，美观。很快25分钟过去了，同学们把自己的书法作业交给组长，然后，成绩相当的A1组、A2组，B1组、B2组，C1组、C2组互相交换评比。教室里立刻热闹起来，全体同学都投入到品评书法作品之中了，这个字怎样，那个字如何。各组按五分之三优秀，五分之一良好，五分之一差评的比例进行分配数字。在得到小组成员一致认可后，组长宣布评选结果。对于优秀的小字，张贴在宣传栏里供同学们欣赏学习；对于差评的字，张贴在曝光栏里，以示警告，同时还得再补写一份合格的书法作业。另外，为了体现奖优罚劣，在布置常规的抄写词语的作业时，获得优秀小字的学生，每天抄写一个单元的词语盤点2遍，获得良好的和差评的学生每天抄写一个单元的词语盘点3遍。这样，所有同学都会努力写工整字，做工整作业。我还多次对同学们讲，提笔就是练字时，以此提醒学生养成良好的书写习惯。天天如此，月月如此，持之以恒，我班学生的字是大有进步，成绩也是有了显著提升。我班有个叫杨恒的学生，从我三年级刚接班时，他就写字快而潦草，没少被我批评，但他依旧我行我素，字很潦草。自从实行小组同学互评小字以后，他就开始改了，如今字已经变得工整美观了。他属于C组学生，还有几次被评为C组优秀字，上了光荣榜展示。我及时地向全班学生表扬了杨恒，他可高兴了，脸上充满了幸福快活的神情，更加积极地练字了。
“书品即人品，写字如做人”。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，写字教学是整个义务教育阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈。要让学生重新在笔端塑造属于自己的风景。
一、提高思想认识，养成良好习惯
在平时的教学中，我多次引导学生认识好的端正的字与优秀的学习成绩是紧密关联的。使学生认识到：凡是字写得工整的学生，大都语文成绩很好，凡是字迹潦草的学生，大都成绩比较差。同学们联系身边的学生一比较，还真是这样的。于是他们也都萌发了好好写字的念头，想以此来提高自己的语文成绩。
在语文课堂上，每学一篇新课文，我都借助多媒体教学，打开畅言系统中的生字课件，让学生观察字形结构，跟着课件学习字的读音、笔顺、结构、部首，做到心中有数。在教读生字词时，采用教读、自由读、个别读、比赛读、齐读。再联系上下文或查工具书对课文中的词语进行理解，尽可能做到人人动口说一说词语意思，说给同桌听，说给小组成员听。然后进行认真书写，每个字写4遍，尽可能做到正确、规范、美观。每节课都留10—15分钟的时间给学生练习写字，老师巡视，对书写不规范的学生给予及时提醒和帮助。
二、持之以恒练习，规范写字行为
每天的午自习，我都会专门抽15分钟时间陪伴学生练习同步字贴，或描摹或临写，教给学生正确的“两姿”。如：头正、肩平、身直、足安，三个一，要记清：胸离桌，要一拳，眼离桌，一屈臂，执笔尖，一指节等。写字前先背一遍，强化要求，经过一段时间的训练，学生的习惯就会自然形成。字如百日功，经过长期刻苦的训练中，学生的字大都有了很大进步，就连最潦草的王嘉豪的字也能够辨认了。以前，没人能看懂他写的字，他自己也不认识。100分的语文试卷，考试经常是十几分。经过长期练字帖，要求他别心慌，别心急，一笔一划地练字，写不好要重新写。就这样，王家豪的字也有了很大的进步啊。如今考试能达到五十六七分了。
三、严把作业质量，着眼写字实践
我们练字，也从作业上严格要求学生写字的质量。基础训练册、作文、周记、小字这些语文常规作业都要做到字迹工整，卷面整洁，书写规范，尽可能美观。决不允许有乱涂乱画现象，更不允许有潦草字。否则，一经发现，必须重新誊写一遍。刚开始提这个要求时，学生还不太习惯，每次作业都能找出八九位作业不规范者，我都是要求他们重新誊写，同时也表扬几位作业书写质量优秀的学生和作业书写有进步的学生。连续进行个五六回，现在我班学生的作业基本上都能做到卷面整洁，字迹工整，书写规范美观。批改这样的作业，老师心情舒畅，像欣赏一件件工艺美术作品一样，赏心悦目，那简直就是在享受生活，再多的作业也不会觉得累。反之，如果学生不认真写作业，乱涂乱画，字迹潦草，无法辨认，教师就会心烦意乱，简直比遭罪还遭罪。所以，对学生的作业严格要求，做到工整、整洁、规范、美观，既能有效提高学生成绩，提高学生的语文素养，也能使教师生活在一种妙不可言的工作状态中，师生精神和谐愉快，互相信任，互相欣赏，都充满着幸福感。
四、创新评价机制，激发写字兴趣
为了激发学生练字的积极性，我还充分利用好每周一节的书法课。在书法课上，我们每人先描摹8分钟的同步字帖，然后每人拿出一张写字纸，进行书法比赛。书写内容是语文书上学过的词语盘点，书写时间25分钟。教室里立刻安静下来，同学们投入到紧张的书法比赛当中。他们坐姿端正，全神贯注，书写规范，只听见笔尖在练习纸上的沙沙声，此时，教室里安静得掉下一根针也能听得见。同学们专心致志，一丝不苟地认真书写每一个笔画，大都做到了字迹工整，卷面整洁，美观。很快25分钟过去了，同学们把自己的书法作业交给组长，然后，成绩相当的A1组、A2组，B1组、B2组，C1组、C2组互相交换评比。教室里立刻热闹起来，全体同学都投入到品评书法作品之中了，这个字怎样，那个字如何。各组按五分之三优秀，五分之一良好，五分之一差评的比例进行分配数字。在得到小组成员一致认可后，组长宣布评选结果。对于优秀的小字，张贴在宣传栏里供同学们欣赏学习；对于差评的字，张贴在曝光栏里，以示警告，同时还得再补写一份合格的书法作业。另外，为了体现奖优罚劣，在布置常规的抄写词语的作业时，获得优秀小字的学生，每天抄写一个单元的词语盤点2遍，获得良好的和差评的学生每天抄写一个单元的词语盘点3遍。这样，所有同学都会努力写工整字，做工整作业。我还多次对同学们讲，提笔就是练字时，以此提醒学生养成良好的书写习惯。天天如此，月月如此，持之以恒，我班学生的字是大有进步，成绩也是有了显著提升。我班有个叫杨恒的学生，从我三年级刚接班时，他就写字快而潦草，没少被我批评，但他依旧我行我素，字很潦草。自从实行小组同学互评小字以后，他就开始改了，如今字已经变得工整美观了。他属于C组学生，还有几次被评为C组优秀字，上了光荣榜展示。我及时地向全班学生表扬了杨恒，他可高兴了，脸上充满了幸福快活的神情，更加积极地练字了。
“书品即人品，写字如做人”。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，写字教学是整个义务教育阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈。要让学生重新在笔端塑造属于自己的风景。