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一颗沙里看世界,一朵花里看人生,谁说短暂的课前2分钟,不能折射课上35分钟的光华?谁说短暂的课前2分钟,不是引人入胜的序曲、不是余音绕梁的尾声、不是师生心灵碰撞的火花……
1 忽视2分钟
作为教师,很多时候我们只重视了正式上课铃声响后的时间,而不太在意此前2分钟的预备铃声。即使有,也只是背背古诗或者唱唱歌而已,这2分钟成了教育的盲区。
2肯定2分钟
古今中外有多少名人书写了关于珍惜时间的诗歌、名言、故事等来警示后人。但真正领悟的人能有几个?即使有,能做到珍惜每一分,每一秒的人又有几个?古语有云:“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海……”2分钟的时间累积起来也可以成为一段较长的时间,也可以创造一笔较可观的财富。
3运用2分钟
那么要如何利用好这短短的2分钟时间呢?我做了很多尝试,最后决定把这2分钟的时间完全“放”给学生,让他们发挥最大的潜能进行自主学习。2分钟的时间成为了他们自己的时间,成为了他们自主学习、交流的平台,成为了课前预热的序曲。我所要做的只是根据不同年龄段学生不同的学习目标和身心发展特点,布置不同的学习任务让他们完成。
一年级:对于刚进入小学一年级的学生来说,识字是敲开语文学习大门的钥匙,是开始学习书面语言的基础,是进行大量阅读,积累知识的前提。因此,课前2分钟我给他们布置的任务就是当小老师把自己在课余时间学到的生字教给班级里其他同学,主要是这个生字的读音、笔顺等。底下听的同学可以在小老师教完这个生字后举手发表自己对这个汉字的意见和看法,互相学习。
如果一个班级40个学生,每人每次准备一个生字,一轮下来就能认识近40个生字,是一个人努力的40倍!一个学期就可以通过课前2分钟的时间积累150个左右的生字了!
二年级:二年级的学生,已经掌握了自主识字的能力,能进行简单的课外阅读,但是在阅读中还是存在很多问题。最大的问题是:识字但不识意,造成很多时候曲解文章内容。所以我给二年级学生布置的课前2分钟的任务是积累词语。同学们只要把平时阅读时发现的好词,或者只是喜欢的词语,连同包含这个词语的句子与大家交流,一起体会这个词语的意思。有能力的同学还可以帮忙给这个词语造句,也可以说一说它的近义词或反义词等。如果还有时间可以利用这个词语来进行词语接龙活动。这样天长地久,学生积累的词语多了,各方面的能力也一定会有所提高的。
三年级:三年级的学生在语文学习方面具备了一定的能力,特别是在词语方面有了一定的积累,但是这种积累没有系统性,所以当他们面临有关积累的问题时,很多学生显得束手无策,也有人一下子反应不过来,脑子里有东西却苦于拿不出来。面对上述问题,当学生进入三年级后,我利用课前2分钟的时间帮助他们对积累的词语进行了一次归类。让学生按照老师规定的要求去重新积累。如老师可以规定本次积累的主题是ABB的词语,那么学生就在课前2分钟的时间里交流自己所知道的或是找到的ABB的词语。这一主题结束后就可以进入另一个主题的积累,如此进行。
四年级:四年级的学生,理解能力和阅读能力都已达到了一定的水平,因此,提高他们对句子的认识就变得更加重要了。学习他人的遣词造句可以潜移默化地影响学生的语言表达,进而提高他们在写作方面的能力,提升他们文章作品的可观赏性。让学生利用课前2分钟的时间来交流他们在课外阅读过程中积累到的好句是我对四年级学生的要求。像三年级时那样,由我来规定不同的积累主题让学生去完成,如本次的主题是:关于描写人物外貌的句子等等。
五年级:五年级的学生相对来说各方面的能力都是最强的。特别是在写作方面,对于一般的写作题目他们能做到驾轻就熟。虽然写的文章没有什么大毛病,但是小毛病却不断。很多时候,他们会把好词好句引用到自己的文章作品中,但总是张冠李戴,不是用错了,就是用得不恰当。为了促进他们多阅读课外书籍,多借鉴他人的成功经验,增强写作的能力,这次课前2分钟我布置的任务是鉴赏好段。让学生把在阅读的过程中找到的认为比较出色的或者是比较有创新的精彩片段在课前2分钟时进行交流。特别是文章的开头和结尾,因为一般文章的开头和结尾都比较短小精悍,课前2分钟的交流已经能取得立竿见影的效果。当然学生整体写作能力的提高不是一朝一夕的事,但是只要坚持“铁杵也能磨成针”。
最后,所有这些小老师的“教学”和交流活动都必须在老师的指导下来完成。因为学生毕竟还小,他们的活动存在很多不确定因素,没有老师的监管这2分钟的时间还是不能取得实效的。
4收获2分钟
“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一份耕耘,一份收获”。课前2分钟的积累是对语文学习的一种辅助,一种延伸……
1 忽视2分钟
作为教师,很多时候我们只重视了正式上课铃声响后的时间,而不太在意此前2分钟的预备铃声。即使有,也只是背背古诗或者唱唱歌而已,这2分钟成了教育的盲区。
2肯定2分钟
古今中外有多少名人书写了关于珍惜时间的诗歌、名言、故事等来警示后人。但真正领悟的人能有几个?即使有,能做到珍惜每一分,每一秒的人又有几个?古语有云:“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海……”2分钟的时间累积起来也可以成为一段较长的时间,也可以创造一笔较可观的财富。
3运用2分钟
那么要如何利用好这短短的2分钟时间呢?我做了很多尝试,最后决定把这2分钟的时间完全“放”给学生,让他们发挥最大的潜能进行自主学习。2分钟的时间成为了他们自己的时间,成为了他们自主学习、交流的平台,成为了课前预热的序曲。我所要做的只是根据不同年龄段学生不同的学习目标和身心发展特点,布置不同的学习任务让他们完成。
一年级:对于刚进入小学一年级的学生来说,识字是敲开语文学习大门的钥匙,是开始学习书面语言的基础,是进行大量阅读,积累知识的前提。因此,课前2分钟我给他们布置的任务就是当小老师把自己在课余时间学到的生字教给班级里其他同学,主要是这个生字的读音、笔顺等。底下听的同学可以在小老师教完这个生字后举手发表自己对这个汉字的意见和看法,互相学习。
如果一个班级40个学生,每人每次准备一个生字,一轮下来就能认识近40个生字,是一个人努力的40倍!一个学期就可以通过课前2分钟的时间积累150个左右的生字了!
二年级:二年级的学生,已经掌握了自主识字的能力,能进行简单的课外阅读,但是在阅读中还是存在很多问题。最大的问题是:识字但不识意,造成很多时候曲解文章内容。所以我给二年级学生布置的课前2分钟的任务是积累词语。同学们只要把平时阅读时发现的好词,或者只是喜欢的词语,连同包含这个词语的句子与大家交流,一起体会这个词语的意思。有能力的同学还可以帮忙给这个词语造句,也可以说一说它的近义词或反义词等。如果还有时间可以利用这个词语来进行词语接龙活动。这样天长地久,学生积累的词语多了,各方面的能力也一定会有所提高的。
三年级:三年级的学生在语文学习方面具备了一定的能力,特别是在词语方面有了一定的积累,但是这种积累没有系统性,所以当他们面临有关积累的问题时,很多学生显得束手无策,也有人一下子反应不过来,脑子里有东西却苦于拿不出来。面对上述问题,当学生进入三年级后,我利用课前2分钟的时间帮助他们对积累的词语进行了一次归类。让学生按照老师规定的要求去重新积累。如老师可以规定本次积累的主题是ABB的词语,那么学生就在课前2分钟的时间里交流自己所知道的或是找到的ABB的词语。这一主题结束后就可以进入另一个主题的积累,如此进行。
四年级:四年级的学生,理解能力和阅读能力都已达到了一定的水平,因此,提高他们对句子的认识就变得更加重要了。学习他人的遣词造句可以潜移默化地影响学生的语言表达,进而提高他们在写作方面的能力,提升他们文章作品的可观赏性。让学生利用课前2分钟的时间来交流他们在课外阅读过程中积累到的好句是我对四年级学生的要求。像三年级时那样,由我来规定不同的积累主题让学生去完成,如本次的主题是:关于描写人物外貌的句子等等。
五年级:五年级的学生相对来说各方面的能力都是最强的。特别是在写作方面,对于一般的写作题目他们能做到驾轻就熟。虽然写的文章没有什么大毛病,但是小毛病却不断。很多时候,他们会把好词好句引用到自己的文章作品中,但总是张冠李戴,不是用错了,就是用得不恰当。为了促进他们多阅读课外书籍,多借鉴他人的成功经验,增强写作的能力,这次课前2分钟我布置的任务是鉴赏好段。让学生把在阅读的过程中找到的认为比较出色的或者是比较有创新的精彩片段在课前2分钟时进行交流。特别是文章的开头和结尾,因为一般文章的开头和结尾都比较短小精悍,课前2分钟的交流已经能取得立竿见影的效果。当然学生整体写作能力的提高不是一朝一夕的事,但是只要坚持“铁杵也能磨成针”。
最后,所有这些小老师的“教学”和交流活动都必须在老师的指导下来完成。因为学生毕竟还小,他们的活动存在很多不确定因素,没有老师的监管这2分钟的时间还是不能取得实效的。
4收获2分钟
“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一份耕耘,一份收获”。课前2分钟的积累是对语文学习的一种辅助,一种延伸……