【摘 要】
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[摘 要] 探究性学习是一种积极的学习过程，本文结合人教版七年级數学“同类项”的课堂教学，就“基于学生自主探究，促进学生自觉生成新知，促进学生主动发展”阐述其立意和做法. [关键词] 探究性学习；自觉生产；主动发展；经验积累；课堂教学
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[摘 要] 探究性学习是一种积极的学习过程，本文结合人教版七年级數学“同类项”的课堂教学，就“基于学生自主探究，促进学生自觉生成新知，促进学生主动发展”阐述其立意和做法.
[关键词] 探究性学习；自觉生产；主动发展；经验积累；课堂教学
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[摘 要] 数学来源于生活，又在服务于生活，这就是数学的魅力所在. 因此，在常态的课堂教学过程中，我们要充分注重数学课堂教学中生活化元素的挖掘与渗透，更要注重其价值的内在升华，促进学生学习动力、学习能力的提升，最终促进学生数学素养的提升. [关键词] 生活化;初中数学;课堂教学;数学素养;用二次函数解决问题 数学是一门刻画生活的学科，它用规律的数字和美丽的符号来描绘生活. 数学源于生活，源于自
[摘 要] 初中数学教学，正面对着核心素养培育的需要，在数学学科核心素养中，有包括数学建模在内的六个要素，对数学建模的认识，要明确从“方法”到“思想”的途径，这样能有效促成数学建模作为数学学科核心素养要素的落地，进而促成整个数学学科核心素养的落地. 对于初中学生而言，数学建模要想从方法上升为思想，关键在于促进学生对数学建模的问题解决性认识，而这个促进的载体，就是实际问题的解决，就是学生在实际问题解
在我们的周边，有许多美丽的景色。它们或雄奇壮丽，或巍峨俊逸，或幽深秀美，或清新怡人，就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的大地上。今天，就让我们跟随着文字的脚步，一起去探寻那些醉人的美景吧！ 去年寒假，爸爸妈妈带着我，一起去了人间天堂——云南丽江。 丽江位于云南省西北部玉龙雪山脚下的金沙江畔，是纳西族世代居住的地方。那里有神秘雄苍的玉龙雪山，有美丽恬静的拉什海，有奇险刺激的虎跳峡，有温馨古朴的丽江
[摘 要] 数学实验激发了学生的学习兴趣以及思维的提升，培养了学生的观察与分析能力. 本文以“勾股定理的验证”为例设计了几种数学实验活动，培养学生的创造性思维. [关键词] 数学实验；创造性思维；勾股定理 《课程标准》指出“数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；老师应当引导学生积极思考、自主探索、合作交流，学生学习应当有足够的时间和
[摘 要] 情智教育不仅能很好地激发学生的兴趣与积极性，更能较好地启发学生的思维，指引学生的思维路径，促进学生学习能力的生长. 笔者结合课堂教学实录，谈谈情智教育策略的达成. [关键词] 情智;初中数学;课堂;策略 情智教育是指教师用自身积极的情感和灵动的智慧作用于学生，以个人感染力让学生的情感和智慧共同和谐发展. 数学作为主要学科之一，其教学必须促进学生情智发展. 如何在教学中践行“情智教育
案 例 菲菲是一个热情又善良的女孩。一天，菲菲正跟同学逛街，一位叔叔走过来对她说：“同学，你好，我是青少年心理调查机构的工作人员，有一份调查报告想请你帮忙填一下。”菲菲乐于帮助别人，于是就按照问卷上的要求，将自己的学校、班级、家庭住址和父母的姓名、电话都填了上去。 暑假，菲菲参加了学校组织的夏令营，走后的第二天，她妈妈就接到了一个陌生人的电话。对方自称是某医院的医生，说菲菲夏令营时意外受伤，需
【内容梗概】 本书讲述了作者十岁时与家人一起去法国南部的普罗旺斯地区度假的经历。度假前，手巧的爸爸做了精心的准备，从旧货商店买来各种物件，把它们改装成家具。一家人带着家具，经过长途旅行，来到了普罗旺斯的乡间。在普罗旺斯，小马塞尔近距离地观察了各种植物和动物，还假扮成印第安人，在亲近大自然的过程中获得了很多书本里学不到的知识。一天，爸爸和姨父外出打猎，小马塞尔偷偷地跟随，但不曾想，他在林中迷了路…
[摘 要] 本文以一道典型中考阅读理解题为探究载体，旨在呈现这类试题对初中数学教学的显著示范作用与导向作用，目的是提醒一线教师数学教学不是数学知识呈现的教学，而是注重数学知识理解与运用，基于数学思维能力培养的教学，是基于数学核心素养落实的教学，且希望引起教育同仁的进一步关注与思考. [关键词] 阅读理解；初中数学；核心素养；能力 随着课程改革的不断深化，“核心素养”已经成为课程改革的关键词.
[摘 要] 问题是思维的源泉，教师在课堂教学过程中，问题可以巧妙地引领学生的思考方向，启发学生的思维路径，还可以启发學生注重解题方法的总结与分析，引领学生将方法转变成思想，将思想积淀为能力，将能力转变为素养. 为此，笔者在常态的课堂教学过程中，一直关注问题的本质，以此凸显问题的价值，在问题的深入研究与实践中，促发教学目标的水到渠成，也触发学生学习能力的提升. [关键词] 问题;本质;价值;初中数
[摘 要] 教师对教材的领悟程度直接关系到教材目标的实现程度，所以教师在备课时，需要解读教材，并分析学生的特点，判断学生学习教材时可能遇到的情况，再结合教材的重点和难点，利用教学资源补充相关信息，设计有针对性的教学环节. 也就是，通过适时地搭建“脚手架”，让学生不断地体验到学习成功的乐趣. [关键词] “脚手架”;黄金三角形;规律;教材 “脚手架”原来是建筑领域的概念，布鲁纳曾指出：当我们将“