探究式学习突出学生的自主探究和学习，可以有效满足学生的求知欲和好奇心。在小学英语教学中开展探究式学习，不仅有利于全面提升学生的素质，同时还能培养学生的实践能力和创新精神。

一、小学不同阶段的英语探究式学习

　　在小学阶段开展探究式学习活动的目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和能力以及学生主动参与课堂活动的积极性。因此，在小学英语教学活动中，教师要根据不同阶段学生英语知识学习的特点，开展相应的探究式学习，以此提高学生英语学习的效率。
　　例如，低年级的学生初次接触英语，虽然知识储备不足，但是却对英语学习充满好奇心，直观形象的图片或实物能吸引他们的注意力。因此，教师在低年级的学生中开展探究式学习时，既要注重利用实物或直观性图像激发学生的兴趣并吸引他们的注意力，还可让学生在不能用英语表达的情况下用汉语来表达自己的意思。如，在教学水果的单词时，教师就可将单词和相应的实物水果进行组合识记。又如，在开展“我最喜欢的颜色”的探究活动时，教师让学生先尝试用英语表达，在不能表达时可用汉语来表达。

二、不同英语教学课型的探究式学习

　　在小学现阶段的英语教学中，根据教学内容的不同和教学目标任务的差异，可以将教学课型分为句型教学课、语篇教学课以及词汇教学课几种类型。在开展探究式教学时，教师要根据不同课型的教学内容进行合理的设计和实施，才能实现探究式学习激发学生学习兴趣、提高学生参与教学活动积极性的目的。
　　例如，在词汇教学课的探究式学习中，要注意寓教于乐、寓词于句。教师要将词汇与句子结合起来开展教学，既要突出词汇教学的乐趣，又要注意将词汇教学与句子结合起来，让学生在句子营造的语境中去记忆和理解词汇。又如，在语篇教学的探究式学习中，要突出学生对教学篇目的整体感知，让学生根据上下文以及相关语言知识和生活经验对语篇进行整体感知，同时借助话题或文本图片对文章进行正确判断，并在此基础上完成语篇教学中提出的学习任务，进而培养学生对语言的处理能力和阅读能力。

三、教师在探究式学习活动中扮演的角色

　　在探究式學习中，学生是学习活动的主体，知识学习与探究主要是由学生来完成。在传统教学模式下，教师主导教学活动，扮演教学活动主导者和控制者的模式已经难以适应探究式学习活动的需要，因此教师在开展探究式学习活动时，要转变观念，合理定位自己在活动实践过程中的角色。
　　例如，教师可在活动中扮演活动的组织者，从为学生服务的角度出发，为学生设计组织有利于激发学生兴趣、创新精神和思维培养的学习活动，为学生创造讨论交流、自主思考的空间和机会。此外，教师要做学习活动的观察者，对学生在自主探究学习活动中的个体表现和整体表现进行科学细致的观察，掌握学生学习的不同特征和反应，进而对探究式学习活动进行优化设计与组织。同时，教师还要做学习活动的协作者，以参与者的身份和协作者的角色参与到学习活动中，为学生提供实时的帮助，指导学生的学习方法，与学生一起进行探究学习。
　　总之，自主探究式学习突出了学生在学习活动中的主体地位，让学生对问题进行探究，并获得答案，从而全方位培养和锻炼了学生的学习思维以及对问题的探究能力。因此，教师在教学中要对探究式学习实践进行探索，不断寻求行之有效的实施方法。
　　（作者单位：江苏省海安市明道小学）
　　（责任编辑 岳 舒）