思维导图依托下的高中生英语学习兴趣激发策略探究

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鉴于高中生对于英语学习的兴趣不是很高的现实,结合教学实践,就高中生英语学习兴趣的现状和激发策略进行初探,并归结为将思维导图运用到学生学习预热、分析感知及内化应用三个阶段中激发其英语学习兴趣,充分发挥学习兴趣在教学中的作用,激发学生的英语学习热情,增加知识的趣味性,提高学生的学习效率.
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年初的时候,我在虹桥机场看见一位穿棕色长袜的少女,在候机厅静默地看书,并排而坐的短发男子,专注地低着头,拨弄着手机.我拿起手机想要记录下这一画面,结果少女蓦地合上书站起.我落了空.rn等坐上前往青岛的飞机,我才觉得那画面似曾相识,关掉手机,有大把时间空想,于是想起也斯的诗:rn穿黄色运动衣的短发男子rn正聚精会神地用手机rn给上帝发短信rn这位女子穿了一条特别长的长裙rn一定是把所有诗稿rn都收到裙底的褶缝里了rn——《罗马机场的诗人》rn我读过不少也斯的诗,从早期的《雷声与蝉鸣》到晚年的《普罗旺斯的汉诗
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介绍英语阅读的重要性.从学生和教师两个方面阐述高中英语阅读教学现状.结合教学实例,提出培养学生的主体性和自我发展能力、培养学生的阅读兴趣、把英语阅读教学与中西文化结合、培养学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读策略与技能等优化高中英语阅读教学的策略.
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《南方周末》2021年4月22日刊登了《尘肺病人凋敝》一文,其中这样写道:“根据镇上康复中心志愿者熊启志分析,余义付之所以会成为久活的特例,和他爱人十多年如一日的耐心看护休戚相关.”笔者认为,上述引文中的成语“休戚相关”使用不当,可以改为“息息相关”.关于这两个成语的异同之处,辨析如下.rn“休戚相关”出自《国语·周语下》:“晋国有忧,未尝不戚;有庆,未尝不怡……为晋休戚,不背本也.”这是单襄公称赞晋国公子姬周的话,因为姬周虽然被迫逃往周以依靠单襄公,但他依然非常关心晋国.所谓“为晋休戚”,意思就是为晋国
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阐述高中英语阅读教学存在的问题,如教学形式单一、阅读资源不够丰富、教学观念陈旧等.结合教学实例,探究在高中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养.提出充分挖掘和利用阅读资源,培养学生的语言能力;开展多元化的跨文化教学,培养学生的文化意识;应用思维导图,培养学生的思维品质及开展英语课外活动,培养学生的学习能力等策略.
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介绍提问的重要性.阐述小学英语阅读教学中提问的现状.结合教学实例,探索在小学英语阅读教学教师如何进行有效提问.提出趣味提问,激发英语阅读兴趣;质疑提问,引导自主阅读思考;细节提问,深入了解阅读内容;创新提问,拓展阅读思维能力等策略.认为教师应利用提问这个“助力器”,帮助学生深入探究文本,培养其理解能力和思维能力.