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摘要：随着时代的发展和进步，我国对于学生也提出了相应的要求。在倡导素质教育的前提下，小学教学模式脱离了传统的教学模式，开始向以生本为新思路的开始教学过程，现在的教学主体由过去的教师变成了现在的学生，在核心素养的前提下，构建一个适合学生的小学数学生本课堂。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
在推行素质教育的今天，教师应该把主要的教学的理念改成提高学生的核心素养，以促进学生的核心能力的提高。教师应该以新课标教育思想作为指导，改进自己的教育观念，构建一个适合学生的小学数学生本课堂，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。
1 小学数学生本课堂的基本内涵
小学生本课堂是一个新时代的产物，在小学数学生本课堂中的，教师主要以学生作为教学的主体，通过对学生的学习辅导，让学生培养自己的数学解决能力。在小学数学生本课堂中，教师可以给学生设计出更符合学生学习的教学计划，运用多种教学形式提高学生的学习积极性，促进学生对于数学课堂的喜爱，学生对于学习数学有了兴趣 主观能动性就能得到一定的提高。对于学生来说，对于数学有了兴趣，学生的自主学习就会提高，能有效地促进学生的团结合作，让学生养成团结合作的意识，提升学生的课堂效率。
2 小学数学生本课堂的构建策略
2.1 巧妙设计预习方案，提升学生的自主学习能力
传统的教育模式就是要学生自主对于将要学习到的知识进行一个预习，这种预习方法其实并不利于学生的学习，因为对于学生来说是否进行了有效的预习活动，教师并没有任何方法可以检验。 学生对于数学学习的兴趣没有得到提高。而在小学数学生本课堂的构建下，教师可以巧妙设计预习方案，提升学生的学习能力。
例如在学习《认位置》时，教师可以让学生在下课的时候还是放学之后，记一记同学们都是在哪个位置上面坐着。
2.2 将数学的问题用直观的形象展现出来
学生在小学阶段时，因为自身年龄的限制，对于数学的问题会有很多的局限性，对于学生的思维能力来说具有一定的挑战。鉴于这种情况，教师可以将学生将要学习到的知识用直观地形象展示出来，帮助学生来记忆和解决问题。这种方法可以叫做数形结合，所谓数形结合，就是将学生不能理解的问题，利用图形的方法给学生解释，帮助学生进行理解，提高学生对于数学学习的兴趣，用这种方法可以让学生完全地融入到学习中，提高学生的想象力。
例如在学习《10以内的加减法》这一课时，有的学生就是无法理解10以内的加减法的含义，对于数字没有一个直观的印象。针对这种情况，教师可以利用直观的方法来为学生解释，让学生明白。例如在5+2中，教师可以为学生展示5个苹果，然后又给学生2个苹果，问学生现在有几个苹果，通过直观形象的方式让学生对于10以内的加减法有一个清楚的认识，教师利用这种教学方法，帮助学生可以更好的理解，让学生找到学习数学的门道，帮助学生开拓思维。
2.3 引导学生进行合作学习
在实际的教学过程中，基于核心素养的前提下，教师可以引导学生进行合作学习，让学生根据各种形式划分成各个小組，让学生针对教师提出的问题进行探讨，锻炼学生的口语交际能力，让学生在口头上把自己的想法表达出来。还可以促进学生之间的合作关系，让学生养成合作学习的意识。对于学生来说，合作学习是一种重要的学习形式，可以将学生的注意力引入到学习中，让学生的学习可以提高。
例如在学习《有趣的拼搭》一课时，教师可以让学生分成小组，自己动手开始进行拼搭，让学生实际操作，激发学生的学习灵感，形成一个积极的学习氛围。
作为小学数学教师，要深入研究教材的内容，为学生选择一个合适的教学方式和，丰富学生学习时的体验。
3 结语
总而言之，在核心素养下，教师要注重对于学生的培养，但是要注意的是，教学是一个循序渐进的过程，教师为了学生的学习成绩提高，要始终 坚持“以人为本”的教学思想，从学生的实际出发，提高教学的有效性。基于生本理念下，教师要注重培养课堂的学习气氛，让学生在一个积极的气氛里学习，有助于学生学习成绩的提高。当然这对于教师来说，也是一种考验，教师必须具有一定的教学经验，结合多种教学方法，对学生进行教课，有效的提升教学效率。对待课堂改革，教师不能操之过急，要根据学生的学习情况，为学生提供更多的帮助，提高教学的针对性，培养学生的数学思维，数学思维对于学生的学习很有帮助。
参考文献：
[1] 王鹏.论在小学数学教学中培育社会主义核心价值观的策略[J].新课程（上），2019（01）.
[2] 林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报，2017（09）.
[3] 赵河，李菊玲.以课题实验为龙头推动课堂教学改革——“优化课堂教学结构，提高课堂教学效益”课题研究报告[J].教育革新，2002（02）.
[4] 刘海云.建构“主动学习”的教学新常态——浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J].好家长，2015（46）.
（作者单位：湖南省邵阳县金称市镇中心完小）
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
在推行素质教育的今天，教师应该把主要的教学的理念改成提高学生的核心素养，以促进学生的核心能力的提高。教师应该以新课标教育思想作为指导，改进自己的教育观念，构建一个适合学生的小学数学生本课堂，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。
1 小学数学生本课堂的基本内涵
小学生本课堂是一个新时代的产物，在小学数学生本课堂中的，教师主要以学生作为教学的主体，通过对学生的学习辅导，让学生培养自己的数学解决能力。在小学数学生本课堂中，教师可以给学生设计出更符合学生学习的教学计划，运用多种教学形式提高学生的学习积极性，促进学生对于数学课堂的喜爱，学生对于学习数学有了兴趣 主观能动性就能得到一定的提高。对于学生来说，对于数学有了兴趣，学生的自主学习就会提高，能有效地促进学生的团结合作，让学生养成团结合作的意识，提升学生的课堂效率。
2 小学数学生本课堂的构建策略
2.1 巧妙设计预习方案，提升学生的自主学习能力
传统的教育模式就是要学生自主对于将要学习到的知识进行一个预习，这种预习方法其实并不利于学生的学习，因为对于学生来说是否进行了有效的预习活动，教师并没有任何方法可以检验。 学生对于数学学习的兴趣没有得到提高。而在小学数学生本课堂的构建下，教师可以巧妙设计预习方案，提升学生的学习能力。
例如在学习《认位置》时，教师可以让学生在下课的时候还是放学之后，记一记同学们都是在哪个位置上面坐着。
2.2 将数学的问题用直观的形象展现出来
学生在小学阶段时，因为自身年龄的限制，对于数学的问题会有很多的局限性，对于学生的思维能力来说具有一定的挑战。鉴于这种情况，教师可以将学生将要学习到的知识用直观地形象展示出来，帮助学生来记忆和解决问题。这种方法可以叫做数形结合，所谓数形结合，就是将学生不能理解的问题，利用图形的方法给学生解释，帮助学生进行理解，提高学生对于数学学习的兴趣，用这种方法可以让学生完全地融入到学习中，提高学生的想象力。
例如在学习《10以内的加减法》这一课时，有的学生就是无法理解10以内的加减法的含义，对于数字没有一个直观的印象。针对这种情况，教师可以利用直观的方法来为学生解释，让学生明白。例如在5+2中，教师可以为学生展示5个苹果，然后又给学生2个苹果，问学生现在有几个苹果，通过直观形象的方式让学生对于10以内的加减法有一个清楚的认识，教师利用这种教学方法，帮助学生可以更好的理解，让学生找到学习数学的门道，帮助学生开拓思维。
2.3 引导学生进行合作学习
在实际的教学过程中，基于核心素养的前提下，教师可以引导学生进行合作学习，让学生根据各种形式划分成各个小組，让学生针对教师提出的问题进行探讨，锻炼学生的口语交际能力，让学生在口头上把自己的想法表达出来。还可以促进学生之间的合作关系，让学生养成合作学习的意识。对于学生来说，合作学习是一种重要的学习形式，可以将学生的注意力引入到学习中，让学生的学习可以提高。
例如在学习《有趣的拼搭》一课时，教师可以让学生分成小组，自己动手开始进行拼搭，让学生实际操作，激发学生的学习灵感，形成一个积极的学习氛围。
作为小学数学教师，要深入研究教材的内容，为学生选择一个合适的教学方式和，丰富学生学习时的体验。
3 结语
总而言之，在核心素养下，教师要注重对于学生的培养，但是要注意的是，教学是一个循序渐进的过程，教师为了学生的学习成绩提高，要始终 坚持“以人为本”的教学思想，从学生的实际出发，提高教学的有效性。基于生本理念下，教师要注重培养课堂的学习气氛，让学生在一个积极的气氛里学习，有助于学生学习成绩的提高。当然这对于教师来说，也是一种考验，教师必须具有一定的教学经验，结合多种教学方法，对学生进行教课，有效的提升教学效率。对待课堂改革，教师不能操之过急，要根据学生的学习情况，为学生提供更多的帮助，提高教学的针对性，培养学生的数学思维，数学思维对于学生的学习很有帮助。
参考文献：
[1] 王鹏.论在小学数学教学中培育社会主义核心价值观的策略[J].新课程（上），2019（01）.
[2] 林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报，2017（09）.
[3] 赵河，李菊玲.以课题实验为龙头推动课堂教学改革——“优化课堂教学结构，提高课堂教学效益”课题研究报告[J].教育革新，2002（02）.
[4] 刘海云.建构“主动学习”的教学新常态——浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J].好家长，2015（46）.
（作者单位：湖南省邵阳县金称市镇中心完小）