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【摘要】 就传统的教育管理模式而言，很多教师会不自觉的将自身的想法加诸于学生身上，忽略了学生自身的个性特征和学习发展，对学生的学习和成长无法起到积极有效的引导作用。基于此，本文将通过深入探讨小学班主任与学生和谐关系的构建，希望能够有效促进小学教育和管理事业水平的提升。
【关键词】 小学教育 管理教学 提升水平 个性特征
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-180-01
注重经营与学生的关系，构建和谐师生关系，有助于学生正确地处理人际关系，提高与他人相处的能力，当今社会，较高的情商对一个人的成长与发展有很大的积极意义。笔者将通过自身多年的教育管理经验，谈谈怎样有效构建师生之间的和谐关系。
一、小学班主任教师与学生构建和谐关系的积极作用
（一）充分展示学生和班主任教师之间的相互尊重
和谐关系的构建不仅关系到师生之间的友好相处，对整个社会的安定也有着极大的影响。当小学生进入到校园后就开始了踏入社会之旅。因此，小学班主任教师和学生之间和谐关系的构建能够有效促进学生独立人格的形成，让学生首先学会尊重他人，充分展示师生之间的相互尊重，最终形成稳定的、协调统一的、互敬互爱的师生关系。
（二）体现出以人为本的教育管理原则
班主任在对学生进行教育管理的过程中，应充分遵循以人为本的教育管理原则，尊重每一名学生的个性发展以及他们的个体差异，注重学生思维方式、个性语言以及个性的创造，时刻关注学生的心理动态与学生进行良好的沟通和交流，在这个过程中学生也能够充分感受到班主任管理工作的不易，形成一种相互理解、相互肯定的关系，更好的促进班主任教育管理工作的开展。
二、小学班主任教师在与学生构建和谐关系时的存在问题
（一）部分教师对于学生主体地位的认知不明确
现阶段，新课改政策以及素质教育的推广已经遍及了全国，但是部分小学班主任教师在对学生进行教育管理的过程中仍然沿用着传统的教育教学和管理模式，对于学生的学习成绩过于看重，还没有完全正视学生在学习过程中的主体地位，对于学生的德育以及独立人格等方面的培养不够重视，无法真正拉近班主任教师和学生之间的心理距离。
（二）缺乏有效的沟通
小学阶段的学生没有成熟的心理能力和自控能力，他们在进行自我管理的过程中需要借助班主任教师的指导才能够不断发展和完善自身。同时，他们对于外界未知的事物也具有强烈的好奇心，常常会不由自主的去做一些可能会违反课堂秩序和學校规定的行为。这时候由于部分班主任教师还没有摒弃陈旧的教育思想观，认为只有责骂学生才能够让他们“长记性”，忽略了师生之间良好沟通的重要性，使得学生逐渐对学习丧失兴趣，对于班主任的管理也开始逐渐产生逆反心理，严重阻碍了师生之间和谐关系的构建。
三、小学班主任与学生构建和谐关系的有效途径
（一）正确认识师生之间的平等关系
每个人都是独立的个体，在日常的教育管理和学习中，不仅需要学生尊重教师，教师也需要尊重学生的个性发展。因此，在构建和谐师生关系的同时，教师首先要树立自身与学生之间平等关系的认知，在自身的教育管理工作中贯彻“以人为本”的精神理念，重视学生在日常学习中的主动性和积极性，摒弃极端的教育管理模式，以平等、民主的思想去和学生进行交流和沟通。
（二）树立良好的榜样形象
班主任自身良好形象的塑造不仅能够促进学生优秀品质的形成，还能够有效促进班主任教师和学生之间和谐关系的构建。很多学生由于天性使然，会不自觉的模仿和跟随班主任教师的行为，因此，作为一名优秀的小学班主任教师，我们在管理和教育学生的同时应当重视自身在文化知识、道德观念以及思想政治等方面的发展，约束自己、不断提升自我，在言行举止方面积极向上、以身作则，在学生面前树立一个良好的、文雅的班主任形象，才能够有效促进师生和谐关系的构建。
（三）重视与学生之间的交流和沟通
注意沟通方法，以学生易于接受的方式沟通，以达到期望的效果。对待不同性格的学生采取不同的沟通方法，了解学生的个性化特点，根据实际学习情况和生活情况，有针对性地开展思想教育。对自制力较差的学生，多一点耐心来引导，对不够自信的学生，要加强鼓励，对成绩不太好的学生，制定一些有效的学习方法。还可以通过家访方式，了解学生的近期状况和心理动态，及时发现问题，使学生的沟通工作更有针对性。
（四）用关系和爱护打动学生
小学阶段的学生心理发展不太成熟，他们渴望获得来自外界关爱和肯定。因此，班主任教师在进行管理的过程中，需要用爱去浇灌自身和学生之间的亲密关系，在日常的教育和管理中给予学生充分的细心、关系、爱心以及耐心，让学生在充满爱的环境下进行成长，有利于培养学生学会为他人思考、关爱他人的无私品质。对于一个班级里学习成绩高低不齐的学生要一视同仁，面对学习有困难的学生要及时予以帮助和鼓励，以免打压他们学习的信心，让每一位学生在班主任教师的关爱下健康成长，营造一个温馨的班级环境，师生之间的关系自然亲密无间。
（五）不断调整自身的教育和管理模式
小学阶段的学生成长较快，除了以上几点之外，教师还应该时刻关注本班学生的心理活动状态和学习情况，不断调整自身的教育和管理模式，了解每一名学生独特的思想方式、兴趣爱好和性格特点，实行松紧结合、刚柔并济的教育管理模式，在构建师生和谐关系的基础上促进小学学生健康人格、优秀品质以及学习习惯的培养和提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019（09）：89.
[2]黄雪兰.浅谈小学班主任管理过程中如何构建与学生的和谐关系[A].教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]许崇学.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J].学周刊，2019（03）：159-160.
【关键词】 小学教育 管理教学 提升水平 个性特征
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-180-01
注重经营与学生的关系，构建和谐师生关系，有助于学生正确地处理人际关系，提高与他人相处的能力，当今社会，较高的情商对一个人的成长与发展有很大的积极意义。笔者将通过自身多年的教育管理经验，谈谈怎样有效构建师生之间的和谐关系。
一、小学班主任教师与学生构建和谐关系的积极作用
（一）充分展示学生和班主任教师之间的相互尊重
和谐关系的构建不仅关系到师生之间的友好相处，对整个社会的安定也有着极大的影响。当小学生进入到校园后就开始了踏入社会之旅。因此，小学班主任教师和学生之间和谐关系的构建能够有效促进学生独立人格的形成，让学生首先学会尊重他人，充分展示师生之间的相互尊重，最终形成稳定的、协调统一的、互敬互爱的师生关系。
（二）体现出以人为本的教育管理原则
班主任在对学生进行教育管理的过程中，应充分遵循以人为本的教育管理原则，尊重每一名学生的个性发展以及他们的个体差异，注重学生思维方式、个性语言以及个性的创造，时刻关注学生的心理动态与学生进行良好的沟通和交流，在这个过程中学生也能够充分感受到班主任管理工作的不易，形成一种相互理解、相互肯定的关系，更好的促进班主任教育管理工作的开展。
二、小学班主任教师在与学生构建和谐关系时的存在问题
（一）部分教师对于学生主体地位的认知不明确
现阶段，新课改政策以及素质教育的推广已经遍及了全国，但是部分小学班主任教师在对学生进行教育管理的过程中仍然沿用着传统的教育教学和管理模式，对于学生的学习成绩过于看重，还没有完全正视学生在学习过程中的主体地位，对于学生的德育以及独立人格等方面的培养不够重视，无法真正拉近班主任教师和学生之间的心理距离。
（二）缺乏有效的沟通
小学阶段的学生没有成熟的心理能力和自控能力，他们在进行自我管理的过程中需要借助班主任教师的指导才能够不断发展和完善自身。同时，他们对于外界未知的事物也具有强烈的好奇心，常常会不由自主的去做一些可能会违反课堂秩序和學校规定的行为。这时候由于部分班主任教师还没有摒弃陈旧的教育思想观，认为只有责骂学生才能够让他们“长记性”，忽略了师生之间良好沟通的重要性，使得学生逐渐对学习丧失兴趣，对于班主任的管理也开始逐渐产生逆反心理，严重阻碍了师生之间和谐关系的构建。
三、小学班主任与学生构建和谐关系的有效途径
（一）正确认识师生之间的平等关系
每个人都是独立的个体，在日常的教育管理和学习中，不仅需要学生尊重教师，教师也需要尊重学生的个性发展。因此，在构建和谐师生关系的同时，教师首先要树立自身与学生之间平等关系的认知，在自身的教育管理工作中贯彻“以人为本”的精神理念，重视学生在日常学习中的主动性和积极性，摒弃极端的教育管理模式，以平等、民主的思想去和学生进行交流和沟通。
（二）树立良好的榜样形象
班主任自身良好形象的塑造不仅能够促进学生优秀品质的形成，还能够有效促进班主任教师和学生之间和谐关系的构建。很多学生由于天性使然，会不自觉的模仿和跟随班主任教师的行为，因此，作为一名优秀的小学班主任教师，我们在管理和教育学生的同时应当重视自身在文化知识、道德观念以及思想政治等方面的发展，约束自己、不断提升自我，在言行举止方面积极向上、以身作则，在学生面前树立一个良好的、文雅的班主任形象，才能够有效促进师生和谐关系的构建。
（三）重视与学生之间的交流和沟通
注意沟通方法，以学生易于接受的方式沟通，以达到期望的效果。对待不同性格的学生采取不同的沟通方法，了解学生的个性化特点，根据实际学习情况和生活情况，有针对性地开展思想教育。对自制力较差的学生，多一点耐心来引导，对不够自信的学生，要加强鼓励，对成绩不太好的学生，制定一些有效的学习方法。还可以通过家访方式，了解学生的近期状况和心理动态，及时发现问题，使学生的沟通工作更有针对性。
（四）用关系和爱护打动学生
小学阶段的学生心理发展不太成熟，他们渴望获得来自外界关爱和肯定。因此，班主任教师在进行管理的过程中，需要用爱去浇灌自身和学生之间的亲密关系，在日常的教育和管理中给予学生充分的细心、关系、爱心以及耐心，让学生在充满爱的环境下进行成长，有利于培养学生学会为他人思考、关爱他人的无私品质。对于一个班级里学习成绩高低不齐的学生要一视同仁，面对学习有困难的学生要及时予以帮助和鼓励，以免打压他们学习的信心，让每一位学生在班主任教师的关爱下健康成长，营造一个温馨的班级环境，师生之间的关系自然亲密无间。
（五）不断调整自身的教育和管理模式
小学阶段的学生成长较快，除了以上几点之外，教师还应该时刻关注本班学生的心理活动状态和学习情况，不断调整自身的教育和管理模式，了解每一名学生独特的思想方式、兴趣爱好和性格特点，实行松紧结合、刚柔并济的教育管理模式，在构建师生和谐关系的基础上促进小学学生健康人格、优秀品质以及学习习惯的培养和提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李珍.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].华夏教师，2019（09）：89.
[2]黄雪兰.浅谈小学班主任管理过程中如何构建与学生的和谐关系[A].教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]许崇学.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J].学周刊，2019（03）：159-160.