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【摘要】 随着教育的不断改革，各界人士对教育越来越重视，传统教育的方法也需要不断地改进来适应现代的教学，因此教育工作者提出了许多教育方法，其中较为突出的就是“情境教学法”。情境教学可以把教育活动与师生之间沟通交流联系起来，教师在上课时制造情境与学生进行互动，以促进学生的发展并拉近师生之间的距离，这对于高中语文的教学有着极大的帮助。情境教学正在逐渐被教师所应用，是目前教育领域的发展趋势，可以让教学过程具有新意并具有多样性的发展。以下是个人对高中语文课堂上情境教学法运用探究的见解。
【关键字】高中语文 情境教学法 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-060-01
引言：情境教学是一种非常有益的教学模式，对于我国高中的语文教学具有很大的帮助，能够帮助教师顺利地完成语文教学任务，让学生在上课的过程中充分地吸收老教师上课所讲的知识点，同时发挥自己学习的主动性和创造性。在高中阶段，语文是高考科目中重要的一部分，也是比较基础的一部分，学生在繁琐的课程中容易在语文学习中找不到方法，带来理解和学习上的困难。这就需要教师运用情境教学帮助学生在语文课堂上找到方法，既对学生的学习有非常大的帮助，也能帮助语文课堂顺利地开展，让学生学到语文的精髓，促进情境教学的发展。
一、情境教学在高中语文课堂中的重要性
情境教学法在高中语文教学中可发挥非常重要的作用。首先，它能帮助学生集中课堂注意力。学生的注意力无法高度集中超过二十分钟，而在高中高难度的课程下，有些学生在课堂上稍不注意就会走神，错过了连贯的教学内容，整节课的内容学生都记不住，这就会导致学生无法掌握知识。但在情境教学的帮助下，教师创造与知识相关的情景，这样就能帮助学生集中课堂注意力，牢固掌握语文知识。其次，它能帮助学生培养独立思考意识。在传统的教学模式中，学生一味地依靠教师传输知识，不会提出疑问，这样就会让学生形成思维定势，不仅无法掌握新知识，还会让学生变得死板。但通过情境教学的运用，教师利用情景教学创造一些问题，学生会对教师的问题进行思考，或对一些知识点提出新的疑问并进行积极的思考，这样就帮助学生培养独立思考的意识。最后，它能建立良好的师生关系。在以往的教学中，学生一直认为教师高高在上，对教师有一种惧怕感，但是在情景教学下，教师与学生的关系会被拉近，教师利用情境教学，给学生营造良好的课堂氛围，久而久之，师生之间会形成亲密的师生关系，学生的语文学习也会不断改进。由此可见，情境教学在高中语文课堂上是极为重要的。
二、情境教学在高中语文教学中的运用方法
（一）根据学生基础，创建问题情境教学
在情景教学法中，问题情境是非常重要的一个环节，在合理的问题中创造情境，能使情景教学法发挥出更好的效果。在创建情境前，教师应该了解学生的基础知识，根据学生的现有基礎情况来进行情境的创建，如此才能激发学生的思考和兴趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《飞向太空的航程》一课的教学时，由于这节课讲的课文是有关太空的内容，所以教师可以进行课堂小游戏，比如模拟太空环境，告诉学生在太空是没有重力的，接着让学生模仿在太空的场景，这样学生在游戏的过程中就明白了课文所讲的内容，更好地融入到课堂中。学生在游戏的过程中会提出许多问题，教师可以一一解答，学生自然而然地理解了知识，也提升了语文学习的兴趣。
（二）联系生活实际，进行情境教学
生活是我们最好的老师，语文又是一门与生活联系比较紧密的课程。因此教师在教学时可以将教学与日常生活相结合，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与思考。但需要注意的是，如果创造的情景过于陌生，学生就无法联系和理解教学内容，并且容易打消学生的积极性。所以教师需要联系生活实际，这样才能让学生得到深刻的体验，更好地学习语文知识。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《我有一个梦想》一课的教学时，教师可联系生活实际，如询问学生孩童时代和现在梦想的变化，也可以讲述自己儿时的梦想和现在的梦想，或者通过多媒体播放一些伟人儿时梦想视频，以此来创造情境，激发学生的学习兴趣。在这一过程中，学生了解到梦想的重要性，也更容易学好本篇课文。通过这些情境教学，学生会有浓厚的兴趣学习，这样可以帮助教师的教学任务顺利地开展和完成，学生也能掌握语文知识，达到事半功倍的教学效果。
（三）角色互换，创设情境
情境教学不仅需要信息技术的帮助，同时也需要教师的创造，教师可以在课上通过角色互换进行情境教学，让学生扮演课文中喜欢的角色，这样可以让学生感受课文中任务的情绪变化，更了解人物的形象特点，并且可以拓展到课堂教学之外演绎课文中的内容，激发学生的学习兴趣，让学生更轻松的学好语文知识，完成学习任务。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《雷雨》一课的教学时，教师可以让学生扮演雷雨中涉及到的人物，进行有情感的朗读。在这一过程中，学生可以了解课文中所讲的内容，同时也能深入了解雷雨中的人物形象及情感发展，让情境教学法得以实现。课堂的氛围得到烘托，教师的教学任务得到顺利开展，促进了语文课堂的发展。
结束语：总而言之，情境教学非常适合高中语文，它的应用让语文课堂效率提高，学生能够积极地参与到语文课堂的学习中，并且轻松地完成语文的学习，教师也能顺利地完成教学任务，达到事半功倍的教学效果，促进语文教学的发展。
[参 考 文 献]
[1]向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（51）：46-47.
[2]丁洁.关于高中语文小说教学中情境教学法的研究[J].华夏教师，2018（29）：21-22.
【关键字】高中语文 情境教学法 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-060-01
引言：情境教学是一种非常有益的教学模式，对于我国高中的语文教学具有很大的帮助，能够帮助教师顺利地完成语文教学任务，让学生在上课的过程中充分地吸收老教师上课所讲的知识点，同时发挥自己学习的主动性和创造性。在高中阶段，语文是高考科目中重要的一部分，也是比较基础的一部分，学生在繁琐的课程中容易在语文学习中找不到方法，带来理解和学习上的困难。这就需要教师运用情境教学帮助学生在语文课堂上找到方法，既对学生的学习有非常大的帮助，也能帮助语文课堂顺利地开展，让学生学到语文的精髓，促进情境教学的发展。
一、情境教学在高中语文课堂中的重要性
情境教学法在高中语文教学中可发挥非常重要的作用。首先，它能帮助学生集中课堂注意力。学生的注意力无法高度集中超过二十分钟，而在高中高难度的课程下，有些学生在课堂上稍不注意就会走神，错过了连贯的教学内容，整节课的内容学生都记不住，这就会导致学生无法掌握知识。但在情境教学的帮助下，教师创造与知识相关的情景，这样就能帮助学生集中课堂注意力，牢固掌握语文知识。其次，它能帮助学生培养独立思考意识。在传统的教学模式中，学生一味地依靠教师传输知识，不会提出疑问，这样就会让学生形成思维定势，不仅无法掌握新知识，还会让学生变得死板。但通过情境教学的运用，教师利用情景教学创造一些问题，学生会对教师的问题进行思考，或对一些知识点提出新的疑问并进行积极的思考，这样就帮助学生培养独立思考的意识。最后，它能建立良好的师生关系。在以往的教学中，学生一直认为教师高高在上，对教师有一种惧怕感，但是在情景教学下，教师与学生的关系会被拉近，教师利用情境教学，给学生营造良好的课堂氛围，久而久之，师生之间会形成亲密的师生关系，学生的语文学习也会不断改进。由此可见，情境教学在高中语文课堂上是极为重要的。
二、情境教学在高中语文教学中的运用方法
（一）根据学生基础，创建问题情境教学
在情景教学法中，问题情境是非常重要的一个环节，在合理的问题中创造情境，能使情景教学法发挥出更好的效果。在创建情境前，教师应该了解学生的基础知识，根据学生的现有基礎情况来进行情境的创建，如此才能激发学生的思考和兴趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《飞向太空的航程》一课的教学时，由于这节课讲的课文是有关太空的内容，所以教师可以进行课堂小游戏，比如模拟太空环境，告诉学生在太空是没有重力的，接着让学生模仿在太空的场景，这样学生在游戏的过程中就明白了课文所讲的内容，更好地融入到课堂中。学生在游戏的过程中会提出许多问题，教师可以一一解答，学生自然而然地理解了知识，也提升了语文学习的兴趣。
（二）联系生活实际，进行情境教学
生活是我们最好的老师，语文又是一门与生活联系比较紧密的课程。因此教师在教学时可以将教学与日常生活相结合，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与思考。但需要注意的是，如果创造的情景过于陌生，学生就无法联系和理解教学内容，并且容易打消学生的积极性。所以教师需要联系生活实际，这样才能让学生得到深刻的体验，更好地学习语文知识。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《我有一个梦想》一课的教学时，教师可联系生活实际，如询问学生孩童时代和现在梦想的变化，也可以讲述自己儿时的梦想和现在的梦想，或者通过多媒体播放一些伟人儿时梦想视频，以此来创造情境，激发学生的学习兴趣。在这一过程中，学生了解到梦想的重要性，也更容易学好本篇课文。通过这些情境教学，学生会有浓厚的兴趣学习，这样可以帮助教师的教学任务顺利地开展和完成，学生也能掌握语文知识，达到事半功倍的教学效果。
（三）角色互换，创设情境
情境教学不仅需要信息技术的帮助，同时也需要教师的创造，教师可以在课上通过角色互换进行情境教学，让学生扮演课文中喜欢的角色，这样可以让学生感受课文中任务的情绪变化，更了解人物的形象特点，并且可以拓展到课堂教学之外演绎课文中的内容，激发学生的学习兴趣，让学生更轻松的学好语文知识，完成学习任务。
例如：在进行高中语文人教2003课标版《雷雨》一课的教学时，教师可以让学生扮演雷雨中涉及到的人物，进行有情感的朗读。在这一过程中，学生可以了解课文中所讲的内容，同时也能深入了解雷雨中的人物形象及情感发展，让情境教学法得以实现。课堂的氛围得到烘托，教师的教学任务得到顺利开展，促进了语文课堂的发展。
结束语：总而言之，情境教学非常适合高中语文，它的应用让语文课堂效率提高，学生能够积极地参与到语文课堂的学习中，并且轻松地完成语文的学习，教师也能顺利地完成教学任务，达到事半功倍的教学效果，促进语文教学的发展。
[参 考 文 献]
[1]向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（51）：46-47.
[2]丁洁.关于高中语文小说教学中情境教学法的研究[J].华夏教师，2018（29）：21-22.