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摘要：在小学科学教学当中，培育和提升学生的科学观察能力，其不仅仅能够提高学生科学课堂学习的效率，帮助学生更好的去对一些科学现象进行观察和研究，同时还能够促进学生的综合全面发展，为今后学生进行科学知识的学习提供了一定的支持。鉴于此，教师在组织开展小学科学教学当中，既要试着去启迪学生的观察意识，又要借助一些能够激起学生进行科学观察兴致的方法和手段来引导学生对一些科学实验进行观察。当然，教师还需要组织开展具体的观察活动，以此来提升学生自身的观察能力。
关键词：小学科学;学生;观察能力;提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-138
就目前小学科学的授课情况来看，针对学生观察能力的培育和提升所展开的教学工作当中存在的问题颇多，不仅教师对于在小学科学教学当中提升学生的观察能力没有重视起来，缺乏一些可行的方法来指导教学工作的开展，同时因为学生自身科学观察能力的低下导致其课堂学习的效果并不明显，其一定程度上影响了教师教学工作的展开。鉴于此，本文从三个方面来做出阐述和说明：
一、调整思维定式，着重启迪学生的科学观察意识
想要在小学科学课程当中实现对学生观察能力的培育和提升，关键在于让学生具备一定的科学观察意识。但是从目前小学科学的教学现状来看，很显然，并没有多少教师针对学生科学观察意识的启迪来展开教学工作。鉴于此，教师在授课过程中就应该调整自身的思维定式，着重去启迪学生的科学观察意识。
例如，在“其他动物的生命周期”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示有关蚕的生命周期的相关图片，并让学生在观察之后总结一下蚕的生命周期可以分为几个阶段，比如出生阶段、生长发育阶段、繁殖阶段、死亡阶段等。隨后，教师可以根据视频的内容，向学生提出“所有的动物是否都需要经历这样的生命周期呢”这样的问题，让学生思考一下青蛙的生命周期是什么样的，并试着利用生命流程图的方式来将青蛙生命不同阶段的形态变化表示出来。最后，为了切实做好技术素养方面的教育工作，教师还可以借助信息技术的多媒体优势，给学生播放一些和动物生命周期有关的纪录片片段，从而让学生在观影的过程中对于一些动物的生命周期有一个深刻的认识和了解，实现自身科学观察意识的启迪和发展。
二、丰富授课方法，激起学生进行科学观察的兴致
丰富且多样化的授课方法能够有效的激起学生进行科学观察的兴致和欲望，为了，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“植物发生了什么变化”一课的教学当中，一方面，教师可以将学生进行分组，让学生在小组内思考想要对不同种类植物在不同季节所发生的变化进行有效的观察和比对，我们应该怎么做的问题，从而让学生在交流讨论的过程中得出具体的观察方法。比如，针对一些树木在不同季节的变化，可以从树干的粗细、树叶的颜色和多少来进行观察和比对，针对一些小花、小草，而可以从它们的生长高度、枝叶的颜色以及是否开花和结果等方面进行观察和比对。另一方面，为了切实提升学生的观察能力，实现对现有授课方法的扩充和丰富，还需要教师带领学生在校园内去对一些植物进行观察，并对所观察得到的数据进行系统化的搜集和整理，在课堂上汇报本小组的观察结果，交流观察的内容，从而切实提高学生课堂学习的效果，提高对于“植物发生了什么变化”一课的认识。
三、组织观察活动，切实提升学生的科学观察能力
想要真正提升学生的科学观察能力，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，有针对性的在教学过程中去启迪学生的观察意识，同时还需要组织开展具体的观察活动，并引导学生参与其中，从而在参与的过程中提升自身的科学观察能力。
例如，在“观察水生植物”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一同来认识一些生活当中常见的水生植物，并让学生着重在课堂上例举一下自己所了解的水生植物有哪些，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以将一些水葫芦和金鱼藻分发给学生，并让学生试着借助小组合作的方式来对这两种水生植物进行观察和比对，从而找出这两种水生植物具有怎样的形态特征。比如，水葫芦和金鱼藻放到水里为什么会浮起来，是什么原因所导致的。当然，在此过程中，教师还可以让学生试着对水葫芦和金鱼藻的叶柄进行解剖，从而总结得出海绵状的结构能够使水葫芦浮在水面上。最后，教师还可以给学生出示一些陆生植物，并让学生将其和水生植物进行比较，试着说一说陆生植物和水生植物两者之间有何相同和不同植物，从而让学生在观察和研究的过程中提升自身的科学观察能力。
综上所述，教师在组织开展小学科学教学工作当中，既要分析和掌握现阶段小学科学教学的实情，根据学生课堂学习和观察的需要来为设计相应的教学内容，又要将观察环节和学生的生活实际关联起来，着重让学生能够在对一些科学实验现象进行观察的过程中发现其与生活实际的关联性，提高学生联系实际的本领。
参考文献
[1] 吴青春. 小学科学教学 重在培养能力[J]. 教育教学论坛，2014（12）：247.
[2] 胡燕翔. 科学课中如何培养学生的观察能力[J]. 科学大众（科学教育），2012（02）：78.
关键词：小学科学;学生;观察能力;提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-138
就目前小学科学的授课情况来看，针对学生观察能力的培育和提升所展开的教学工作当中存在的问题颇多，不仅教师对于在小学科学教学当中提升学生的观察能力没有重视起来，缺乏一些可行的方法来指导教学工作的开展，同时因为学生自身科学观察能力的低下导致其课堂学习的效果并不明显，其一定程度上影响了教师教学工作的展开。鉴于此，本文从三个方面来做出阐述和说明：
一、调整思维定式，着重启迪学生的科学观察意识
想要在小学科学课程当中实现对学生观察能力的培育和提升，关键在于让学生具备一定的科学观察意识。但是从目前小学科学的教学现状来看，很显然，并没有多少教师针对学生科学观察意识的启迪来展开教学工作。鉴于此，教师在授课过程中就应该调整自身的思维定式，着重去启迪学生的科学观察意识。
例如，在“其他动物的生命周期”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示有关蚕的生命周期的相关图片，并让学生在观察之后总结一下蚕的生命周期可以分为几个阶段，比如出生阶段、生长发育阶段、繁殖阶段、死亡阶段等。隨后，教师可以根据视频的内容，向学生提出“所有的动物是否都需要经历这样的生命周期呢”这样的问题，让学生思考一下青蛙的生命周期是什么样的，并试着利用生命流程图的方式来将青蛙生命不同阶段的形态变化表示出来。最后，为了切实做好技术素养方面的教育工作，教师还可以借助信息技术的多媒体优势，给学生播放一些和动物生命周期有关的纪录片片段，从而让学生在观影的过程中对于一些动物的生命周期有一个深刻的认识和了解，实现自身科学观察意识的启迪和发展。
二、丰富授课方法，激起学生进行科学观察的兴致
丰富且多样化的授课方法能够有效的激起学生进行科学观察的兴致和欲望，为了，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“植物发生了什么变化”一课的教学当中，一方面，教师可以将学生进行分组，让学生在小组内思考想要对不同种类植物在不同季节所发生的变化进行有效的观察和比对，我们应该怎么做的问题，从而让学生在交流讨论的过程中得出具体的观察方法。比如，针对一些树木在不同季节的变化，可以从树干的粗细、树叶的颜色和多少来进行观察和比对，针对一些小花、小草，而可以从它们的生长高度、枝叶的颜色以及是否开花和结果等方面进行观察和比对。另一方面，为了切实提升学生的观察能力，实现对现有授课方法的扩充和丰富，还需要教师带领学生在校园内去对一些植物进行观察，并对所观察得到的数据进行系统化的搜集和整理，在课堂上汇报本小组的观察结果，交流观察的内容，从而切实提高学生课堂学习的效果，提高对于“植物发生了什么变化”一课的认识。
三、组织观察活动，切实提升学生的科学观察能力
想要真正提升学生的科学观察能力，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，有针对性的在教学过程中去启迪学生的观察意识，同时还需要组织开展具体的观察活动，并引导学生参与其中，从而在参与的过程中提升自身的科学观察能力。
例如，在“观察水生植物”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一同来认识一些生活当中常见的水生植物，并让学生着重在课堂上例举一下自己所了解的水生植物有哪些，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以将一些水葫芦和金鱼藻分发给学生，并让学生试着借助小组合作的方式来对这两种水生植物进行观察和比对，从而找出这两种水生植物具有怎样的形态特征。比如，水葫芦和金鱼藻放到水里为什么会浮起来，是什么原因所导致的。当然，在此过程中，教师还可以让学生试着对水葫芦和金鱼藻的叶柄进行解剖，从而总结得出海绵状的结构能够使水葫芦浮在水面上。最后，教师还可以给学生出示一些陆生植物，并让学生将其和水生植物进行比较，试着说一说陆生植物和水生植物两者之间有何相同和不同植物，从而让学生在观察和研究的过程中提升自身的科学观察能力。
综上所述，教师在组织开展小学科学教学工作当中，既要分析和掌握现阶段小学科学教学的实情，根据学生课堂学习和观察的需要来为设计相应的教学内容，又要将观察环节和学生的生活实际关联起来，着重让学生能够在对一些科学实验现象进行观察的过程中发现其与生活实际的关联性，提高学生联系实际的本领。
参考文献
[1] 吴青春. 小学科学教学 重在培养能力[J]. 教育教学论坛，2014（12）：247.
[2] 胡燕翔. 科学课中如何培养学生的观察能力[J]. 科学大众（科学教育），2012（02）：78.