哲人詹姆士曾经说过“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”被肯定就是得到赏识。所谓赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，让学生树立信心，鼓励他不断追求成功。从本质上就是说，赏识激励成功，赏识挖掘潜力。
　　随着社会的飞速发展，我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程.新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。在新课程改革面前，无论是社會、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带給每一位学生。
　　作为一名教师，要学会发现及欣赏每一个学生身上的闪光点，扬长避短，才能最大限度地挖掘学生的潜能。当学生体会到老师肯定了他的付出、对他有所期待时，他会无比的快乐，也会给他带来巨大的鼓舞和力量。所以，在教学工作和班主任管理工作中，我用看待朋友、同事的眼光来看待我的孩子们。我告诫自己一条定律，只要是自己想要开口批评学生，一定要思考五秒钟，这五秒钟的时间我要让自己静心好好想一想，我这话是否应该说，应该怎样去说。我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步把自己在赏识教育上的理解融入到我的教育教学工作当中去。我深深的认识到赏识教育对于学生成长的重要作用。
　　陶行知先生曾指出：“教育孩子的秘密在于相信孩子和解救孩子。相信孩子首先要赏识孩子，没有赏识就没有教育，赏识意味着成功，报怨就会导致失败。”那么，作为教师应如何赏识自己的学生呢？语言赏识常言道：妙语惊人！如果学生得到教师恰当的评价和鼓励，他们会得到精神上的满足，这种精神满足也就能增强学生的自信心。教师赏识的语言能激励学生不断进步，使学生的个性特长得以更好的发展。
　　可以说，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。
　　为了尽可能地让每位学生都能在课堂上得到赏识与肯定，我备课时，对每个学生都做了分析和研究，根据他们的知识水平和能力特点，设计了不同层次的问题。教学过程中，我根据需要，适时地有针对性地让学生探讨、回答，如果他们回答正确，我给予肯定和表扬，鼓励他们再接再厉。如果他们回答错了，或者不够完整，我加以提示、引导，把问题化难为易，尽量让他们自读自悟，以收获发现及创新之乐。同时对他们敢于举手回答问题的勇气给予表扬，让他们充分体验成功的喜悦及学习的乐趣。每当学生上课沉闷无激情时，我会不失时机地说上一句：“老师喜欢你们像上回那样充满激情的回答问题。”你别小看这是一句简单的话语，可它却如一根魔法棒似的，马上激起了学生读书的兴趣与激情，效果“如虎添翼”。在批改作业时，我常常“鸡蛋里挑骨头”，总能在学生的作业里写上一些暖人心脾的话。我会根据学生所写的习作内容写到“你的数学思维真好！”、“老师很喜欢你的、简洁的数学解题方式”、“你真是个小小数学家”等赏识性的话语。这样一来，学生最高兴的是讲评作业的时刻了，目睹他们看着批语津津乐道的样子，我感到无比的幸福，我想他们一定比我还高兴啊。
　　然而一个班级几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同。因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习中调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。
　　赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。
　　在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，摒弃“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”的“惩罚”教育，积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。
　　伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂内屡屡出现，但也有一些“奖过其实”，赞美泛滥的现象，这样往往达不到预期的目的。我们知道，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
　　“赏识”这个词对人而言就是认识到别人的才能而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，然后再予以重视和赞扬，赏识又要有针对性。也就是说不能“见到骡子就是马”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加夸奖、赞扬，而是针对学生的特点或是适当时机，进行赞扬。当学生有进步时，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们。
　　赏识教育是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用，那么，奇迹就会发生。教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！