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摘要：当前，随着我国教育课程改革的不断深入，为了调动学生的学习积极性以及课堂的氛围，在课堂上引入多媒体，多媒体的使用给初中数学课堂带来了活力，受到了很多学生和老师的喜爱与关注，不但使学生的学习质量得到提高，也给教师的教学带来了很大方便和突破，突出了学生在课堂上的主导地位。但是，新型设备的使用也给教师教学和学生学习带来了一定的困难和问题，使得多媒体的功能发挥受到影响。对此，本文对多媒体辅助教学技术的使用的意义做了说明，对实践过程中需要注意的事项进行了简单的分析。
关键词：多媒体辅助教学；初中数学；实践
一、 前言
初中数学知识的学习需要较强的逻辑思维能力，对学生要求较高，所以各个知识点之间的联系在学习的过程中也需要教师和学生灵活把握，数学学习的每一个环节都要紧密连接，如果一个环节有所失误，就会影响其他环节的学习，也会打击学生的自信心，学生会丧失兴趣，特别是在一些农村地区，很多孩子基础薄弱，又不敢和老师沟通，如果此时将多媒体的使用融入到学生的日常学习当中，就会极大地激发学生的学习兴趣，提高积极主动性，帮助学生顺利地突破学习中的各个难点，对所学知识深入掌握，进而提高教师教学效率和学生的学习质量。
二、 多媒体辅助教学技术的使用的意义
（一） 激发学生学习兴趣
初中数学教师在以往的教学过程中，过分地看重对理论知识的讲解，对书本的理论性关注，这种固定模式的学习使学生的发散思维受到压制，虽然理论知识掌握情况较好，但是在应用过程中出现各种问题，与实际生活脱节，未能真正将理论与实际有效联系起来，同时也影响了理论知识的真正掌握。将多媒体应用到初中数学的理论学习当中，可以丰富课堂教材，将枯燥的数学知识丰富起来，以多元化的方式展示给学生，比如音频、视频、图片等多种形式，给予学生视觉、听觉等多种方式的刺激，有效地激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
（二） 提高学生学习效率
对于初中数学教师来说，在课堂上应用多媒体教学需要更多的备课准备，这也是一项挑战，但与此同时，会降低教学成本，大大提高了教师在课堂上的授课效率，更重要的是，这种方式的教学极大的提高了学生的学习效率，激发学生学习热忱。
三、 多媒体在初中数学中应用的注意事项
（一） 课程设计应符合数学知识特点
数学这一门学科的逻辑性较强，对学生和教师都有着一定的要求，知识内容比较抽象，在课堂上，教师很难将抽象的知识在传统教学方式下更加生动地表现出来，借助情景表现出来就更加困难，因此，在数学课堂上将抽象的知识有效、直观地表现出来是十分困难的，这需要对学生特点有着更加详细的了解，这也增加了学生在学习过程中的困难。将多媒体运用到课堂教学过程中，能够将抽象、复杂的数学知识形象、生动地表现出来，并且通过网络更加直观地展示给学生，在视觉和听觉上给予学生更强烈的刺激，使得学生在教学过程中遇到的困难以及教师教学过程中传统方式的不足都得到了很好的弥补，对于多媒体在初中数学中的应用，也很好地解决了平时学习当中出现的无法解决的难题，使得教师在教学过程中的重点得到重视，整个教学效率和学习质量都得到了很好的提高。
多媒体辅助教学的主要意义就是应用多媒体在初中课堂上解决一些数学中遇到的难题，所以在课堂上的应用软件应该成为课堂的辅助手段，但仅仅是起到辅助作用，而不应该是主导作用，更不能替代课堂上的教师的教学地位，教师在课程设计的过程当中也不能硬性地每节课都应用多媒体，应该灵活运用，将多媒体的优势充分地发挥出来，更好地辅助课堂教学。
（二） 多媒體辅助教学应体现学生主体位置
传统教学课堂上，往往都是以教师为主导，讲授式教学，学生只是被动地接受新知识，多数情况是将理论知识死记硬背下来，这种方式的教学，只是机械性地传授，学生也只是简单地了解了理论知识，在实际应用过程中并没有真正进行掌握，也没有将理论与实际生活良好结合，这就导致学生在逻辑思维能力方面有所欠缺，并没有真正掌握学科知识的内涵所在，学科所要真正培养学生的能力也没有达到想要的效果，多媒体的应用就可以将学生由原来的被动学习地位转变成主动学习的角色，学生只有主动进行学习才会真正产生兴趣，自主性学习，并在生活中发现学科知识所在，将生活与数学知识真正地联系起来，做到学有所用。
四、 总结
初中数学的课堂上应用多媒体进行辅助教学，不但有助于课堂教学质量的提高，也对教师团队有着较大的考验，于教师的综合专业素质有着较高的要求。多媒体辅助教学极大地激发了学生的积极自主性，也使得学生的学习兴趣得到很大提高，对课堂上气氛的活跃也有很大的帮助，增强了教师与学生之间的课堂互动性，给我们新课程改革背景下的课程要求带来了很大的生机，使得我们的数学课堂更加丰富，锻炼了逻辑思维能力，提高了学生的综合素质，使得学生发展空间更加广阔。
参考文献：
[1]李长福.信息技术辅助教学的应用与实践[J].华中师范大学，2011，（12）.
[2]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，（20）.
关键词：多媒体辅助教学；初中数学；实践
一、 前言
初中数学知识的学习需要较强的逻辑思维能力，对学生要求较高，所以各个知识点之间的联系在学习的过程中也需要教师和学生灵活把握，数学学习的每一个环节都要紧密连接，如果一个环节有所失误，就会影响其他环节的学习，也会打击学生的自信心，学生会丧失兴趣，特别是在一些农村地区，很多孩子基础薄弱，又不敢和老师沟通，如果此时将多媒体的使用融入到学生的日常学习当中，就会极大地激发学生的学习兴趣，提高积极主动性，帮助学生顺利地突破学习中的各个难点，对所学知识深入掌握，进而提高教师教学效率和学生的学习质量。
二、 多媒体辅助教学技术的使用的意义
（一） 激发学生学习兴趣
初中数学教师在以往的教学过程中，过分地看重对理论知识的讲解，对书本的理论性关注，这种固定模式的学习使学生的发散思维受到压制，虽然理论知识掌握情况较好，但是在应用过程中出现各种问题，与实际生活脱节，未能真正将理论与实际有效联系起来，同时也影响了理论知识的真正掌握。将多媒体应用到初中数学的理论学习当中，可以丰富课堂教材，将枯燥的数学知识丰富起来，以多元化的方式展示给学生，比如音频、视频、图片等多种形式，给予学生视觉、听觉等多种方式的刺激，有效地激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。
（二） 提高学生学习效率
对于初中数学教师来说，在课堂上应用多媒体教学需要更多的备课准备，这也是一项挑战，但与此同时，会降低教学成本，大大提高了教师在课堂上的授课效率，更重要的是，这种方式的教学极大的提高了学生的学习效率，激发学生学习热忱。
三、 多媒体在初中数学中应用的注意事项
（一） 课程设计应符合数学知识特点
数学这一门学科的逻辑性较强，对学生和教师都有着一定的要求，知识内容比较抽象，在课堂上，教师很难将抽象的知识在传统教学方式下更加生动地表现出来，借助情景表现出来就更加困难，因此，在数学课堂上将抽象的知识有效、直观地表现出来是十分困难的，这需要对学生特点有着更加详细的了解，这也增加了学生在学习过程中的困难。将多媒体运用到课堂教学过程中，能够将抽象、复杂的数学知识形象、生动地表现出来，并且通过网络更加直观地展示给学生，在视觉和听觉上给予学生更强烈的刺激，使得学生在教学过程中遇到的困难以及教师教学过程中传统方式的不足都得到了很好的弥补，对于多媒体在初中数学中的应用，也很好地解决了平时学习当中出现的无法解决的难题，使得教师在教学过程中的重点得到重视，整个教学效率和学习质量都得到了很好的提高。
多媒体辅助教学的主要意义就是应用多媒体在初中课堂上解决一些数学中遇到的难题，所以在课堂上的应用软件应该成为课堂的辅助手段，但仅仅是起到辅助作用，而不应该是主导作用，更不能替代课堂上的教师的教学地位，教师在课程设计的过程当中也不能硬性地每节课都应用多媒体，应该灵活运用，将多媒体的优势充分地发挥出来，更好地辅助课堂教学。
（二） 多媒體辅助教学应体现学生主体位置
传统教学课堂上，往往都是以教师为主导，讲授式教学，学生只是被动地接受新知识，多数情况是将理论知识死记硬背下来，这种方式的教学，只是机械性地传授，学生也只是简单地了解了理论知识，在实际应用过程中并没有真正进行掌握，也没有将理论与实际生活良好结合，这就导致学生在逻辑思维能力方面有所欠缺，并没有真正掌握学科知识的内涵所在，学科所要真正培养学生的能力也没有达到想要的效果，多媒体的应用就可以将学生由原来的被动学习地位转变成主动学习的角色，学生只有主动进行学习才会真正产生兴趣，自主性学习，并在生活中发现学科知识所在，将生活与数学知识真正地联系起来，做到学有所用。
四、 总结
初中数学的课堂上应用多媒体进行辅助教学，不但有助于课堂教学质量的提高，也对教师团队有着较大的考验，于教师的综合专业素质有着较高的要求。多媒体辅助教学极大地激发了学生的积极自主性，也使得学生的学习兴趣得到很大提高，对课堂上气氛的活跃也有很大的帮助，增强了教师与学生之间的课堂互动性，给我们新课程改革背景下的课程要求带来了很大的生机，使得我们的数学课堂更加丰富，锻炼了逻辑思维能力，提高了学生的综合素质，使得学生发展空间更加广阔。
参考文献：
[1]李长福.信息技术辅助教学的应用与实践[J].华中师范大学，2011，（12）.
[2]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，（20）.