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【摘要】随着教育的发展，高考的不断改革。在新的时代中“实验教学”已经是最为热议的词，在教育中体现的淋漓尽致，而实验教学一直都是高中生物的不可或缺的教学，是推动高中生全面发展的重要手段，只有将高中生物的理论知识和实验互相结合，将高中生物的实验教学通过“新高考”背景的系统学习，才能有效地提升学生的知识面，因此更应该改变传统的教学模式，将新型教学手段良好的运用到高中生物实验中，提高教学的实效性，那么如何改革与创新高中生物教学方法，将实验教学融入其中呢？希望本文能给读者一些启示，更加有效地提高学生的积极性。
【关键词】新高考 高中生物实验教学 教学改革
【正文】随着新课程的改革日渐推进，社会对生物教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重，如何在“新高考”的标准下增强高中生物实验教学，如何帮助学生增强对生物的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的实验化在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多的则是关注学生能够把生物知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习生物的信心，有利于学生成绩的提高。
一、当代高中生物实验教学现状
1.1忽视实验的重要性
生物是一门以实验和知识两部分组成的学科，高中生通过生物实验，可以发现其中的相关规律和新奇现象，既加深了对生物知识的理解，同时也开阔了自己的眼界，培养相应的实验精神。但是在现在的高中生物教学中，绝大多数生物教师都已经不再重视生物实验，只是给高中生观看实验视频就认为实验课结束了。不少教师采取纯知识教授，并布置大量的練习题来带动知识点，将生物实验的课程完全取消，甚至认为生物实验占取了高中生有效的学习时间，影响了高中生在实验中学习到的能力，这些都与“新高考”所提倡的教学完全相反，严重影响了学生未来的发展。
1.2 将生物实验的生活性忽略
生物实验与生活紧密相关，许多生物实验现象都可以在生活中找到，特别是高中生物实验中的遗传学和细胞学，可以说生活是高中生最大的生物教师，然而在高考的紧张压力下，高中生物教师比起让学生在生活中得到生物实验知识，更希望学生能够抓紧有效的时间去提高更多的分数，忽略了生物实验与生活的实验，依然采用着教师讲、学生听，教师自己人为的将生物实验知识与生活联系扯断，只是就题论题，给学生讲这个实验的选项为什么正确，却不会告诉他们这个选项联系了生活中什么现象。
二、基于“新高考”理念的高中生物教学实验的方法
2.1基于“新高考”理念，培养实验生物氛围
当身边有着生物文化不断地渗入，那么在不知不觉中高中生就会对生物产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在生物实验上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生这节实验探究的是什么，另外教师要重视高中生在生物知识的实际体验和获得途径，可以合理的利用多媒体为学生传播有趣的生物实验视频，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放生物实验的幽默现象，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将路易斯、达尔文等生物学家的平生趣事介绍做成小橱窗为高中生展示，制造生物氛围。
2.2基于“新高考”理念，合理运用教学模型
在新高考的背景下、在高中生物实验中，教师为学生构建一个实验模型可以让学生更加直白的了解到这节实验所学的生物知识，知道这节实验探寻的是什么真理，另外教师也可以让学生自己来动手操作实验模型，增强学生的实验能力，用实验模型代替看实验视频，加深学生对生物知识的使用，教师要教会学生实验探索的公理是什么，这样在以后的学习生活中，无论使用怎样的生物模型，学生都能更好的解决问题，教会学生学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对生物过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将生物知识转化为现实生活中的具体物件。
例如在学习人教版生物必修二《DNA分子的结构》时，生物教师就可以制作一个分子双螺旋结构，然后用不同颜色的模块来区分嘌呤和嘧啶，而之前的氢键则可以用小木棍来代替，在上课时让学生仔细区分，并在黑板上画出类似的结构，这种方法可以增强学生对DNA分子结构的认识，同时让学生用灰色的笔在DNA分子双螺旋结构中标注哪一片段可以是基因，然后侧面补充关于DNA分子的其他知识，以此来增强学生的生物实验能力。
2.3基于“新高考”理念，小组合作
教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先生物教师要了解学生的生物水平、对知识的把握程度等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的实验竞赛可以提高学生学习生物的动力，因此在日常的教学中，生物教师适当的展开一些实验竞赛，这样做既可以集中学生的注意力，也可以培养高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。
例如在学习人教版生物必修一《分子与细胞》时，教师就可以将学生分成几个小组，然后在实验室中分别观察不同的细胞结构，就像观察口腔上表皮细胞、植物细胞、动物细胞以及各种微小的藻类，各小组分工合作，记住下自己观察到的细胞结构，然后互相比较细胞之间的不同和相似，来增强学生的生物实验的动手能力，每个小组之间也要相互比赛，看看哪一个小组所观察到的更为准确，所补充的知识更为详细，教师在这一过程中要细心的指导学生的实验操作，保证提高学生的实验能力。
【结束语】综上所述，高中生物实验教学的改革体现了当代对教育的重视，符合“新高考”的教学思想，也体现了高中生适应新课程改革的需要，生物教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，一切的课堂教学方法都要传达出以“新高考”为核心，加强实验教学，以学生的未来发展为起点，加强对学生实验能力的培养，教会学生生物思想，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实验能力，为适应时代洪流打下基础。
【参考文献】
刘赛男.核心任务驱动的单元教学设计——以人教版高中生物学教材《生物的进化》为例[J].基础教育课程，2021（18）：56-63.
谈雅琴，展敏芝.江苏省梁丰高级中学生物学科发展创新中心——强化实验操作，培养拔尖创新人才[J].教育家，2021（35）：56-58.
【关键词】新高考 高中生物实验教学 教学改革
【正文】随着新课程的改革日渐推进，社会对生物教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重，如何在“新高考”的标准下增强高中生物实验教学，如何帮助学生增强对生物的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的实验化在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多的则是关注学生能够把生物知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习生物的信心，有利于学生成绩的提高。
一、当代高中生物实验教学现状
1.1忽视实验的重要性
生物是一门以实验和知识两部分组成的学科，高中生通过生物实验，可以发现其中的相关规律和新奇现象，既加深了对生物知识的理解，同时也开阔了自己的眼界，培养相应的实验精神。但是在现在的高中生物教学中，绝大多数生物教师都已经不再重视生物实验，只是给高中生观看实验视频就认为实验课结束了。不少教师采取纯知识教授，并布置大量的練习题来带动知识点，将生物实验的课程完全取消，甚至认为生物实验占取了高中生有效的学习时间，影响了高中生在实验中学习到的能力，这些都与“新高考”所提倡的教学完全相反，严重影响了学生未来的发展。
1.2 将生物实验的生活性忽略
生物实验与生活紧密相关，许多生物实验现象都可以在生活中找到，特别是高中生物实验中的遗传学和细胞学，可以说生活是高中生最大的生物教师，然而在高考的紧张压力下，高中生物教师比起让学生在生活中得到生物实验知识，更希望学生能够抓紧有效的时间去提高更多的分数，忽略了生物实验与生活的实验，依然采用着教师讲、学生听，教师自己人为的将生物实验知识与生活联系扯断，只是就题论题，给学生讲这个实验的选项为什么正确，却不会告诉他们这个选项联系了生活中什么现象。
二、基于“新高考”理念的高中生物教学实验的方法
2.1基于“新高考”理念，培养实验生物氛围
当身边有着生物文化不断地渗入，那么在不知不觉中高中生就会对生物产生浓厚的兴趣，为了创造这种氛围，首先在生物实验上，教师应该先从概念入手，设置悬念，以提问的方式询问学生这节实验探究的是什么，另外教师要重视高中生在生物知识的实际体验和获得途径，可以合理的利用多媒体为学生传播有趣的生物实验视频，在校园里，学校可以建立知识广播站，在学生的课余时间，可以在学生跑操时、在学生就餐时、学生下自习的路上播放生物实验的幽默现象，缓解学生压力，增强学生的知识量。在楼道的两旁可以设置宣传栏，将路易斯、达尔文等生物学家的平生趣事介绍做成小橱窗为高中生展示，制造生物氛围。
2.2基于“新高考”理念，合理运用教学模型
在新高考的背景下、在高中生物实验中，教师为学生构建一个实验模型可以让学生更加直白的了解到这节实验所学的生物知识，知道这节实验探寻的是什么真理，另外教师也可以让学生自己来动手操作实验模型，增强学生的实验能力，用实验模型代替看实验视频，加深学生对生物知识的使用，教师要教会学生实验探索的公理是什么，这样在以后的学习生活中，无论使用怎样的生物模型，学生都能更好的解决问题，教会学生学会用类比法去比较，也可以运用实验的方法，通过在实验中对生物过程的初步分析、计算和推理，找出其中包含的规律，将生物知识转化为现实生活中的具体物件。
例如在学习人教版生物必修二《DNA分子的结构》时，生物教师就可以制作一个分子双螺旋结构，然后用不同颜色的模块来区分嘌呤和嘧啶，而之前的氢键则可以用小木棍来代替，在上课时让学生仔细区分，并在黑板上画出类似的结构，这种方法可以增强学生对DNA分子结构的认识，同时让学生用灰色的笔在DNA分子双螺旋结构中标注哪一片段可以是基因，然后侧面补充关于DNA分子的其他知识，以此来增强学生的生物实验能力。
2.3基于“新高考”理念，小组合作
教师要根据学生的实际情况进行分组工作来开展。首先生物教师要了解学生的生物水平、对知识的把握程度等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各个小组之间差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施，而适当的实验竞赛可以提高学生学习生物的动力，因此在日常的教学中，生物教师适当的展开一些实验竞赛，这样做既可以集中学生的注意力，也可以培养高中生的合作意识、促进了高中生之间的竞争关系，加深了对知识内容的理解。
例如在学习人教版生物必修一《分子与细胞》时，教师就可以将学生分成几个小组，然后在实验室中分别观察不同的细胞结构，就像观察口腔上表皮细胞、植物细胞、动物细胞以及各种微小的藻类，各小组分工合作，记住下自己观察到的细胞结构，然后互相比较细胞之间的不同和相似，来增强学生的生物实验的动手能力，每个小组之间也要相互比赛，看看哪一个小组所观察到的更为准确，所补充的知识更为详细，教师在这一过程中要细心的指导学生的实验操作，保证提高学生的实验能力。
【结束语】综上所述，高中生物实验教学的改革体现了当代对教育的重视，符合“新高考”的教学思想，也体现了高中生适应新课程改革的需要，生物教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，一切的课堂教学方法都要传达出以“新高考”为核心，加强实验教学，以学生的未来发展为起点，加强对学生实验能力的培养，教会学生生物思想，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实验能力，为适应时代洪流打下基础。
【参考文献】
刘赛男.核心任务驱动的单元教学设计——以人教版高中生物学教材《生物的进化》为例[J].基础教育课程，2021（18）：56-63.
谈雅琴，展敏芝.江苏省梁丰高级中学生物学科发展创新中心——强化实验操作，培养拔尖创新人才[J].教育家，2021（35）：56-58.