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摘要：环保教育是初中地理教学中一项重要的教学内容，提升学生的环保意识能够让学生在地理学习中学以致用，意识到我国的地理环境问题，培养自身的社会责任感，在之后的生活中能够践行环保行为，提升社会适应能力与个人素养水平。
关键词：初中地理;环保教育;策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-116-1
在初中地理教学中教师想要高效渗透环保教育，并要积极提炼教材中的环保教学内容，然后通过为学生拓宽教学途径，改善教学模式与手段对学生进行环保意识的渗透，让学生意识到我国所面临的环境问题，深化自身的学习情感与思想，促进个人综合学科素养的提升。
一、多媒体手段构建教学情境
教师可以通过多媒体构建真实的教学情境，在情境中对地理相关要素进行形象化展现，让学生通过直观的方式全方面认知地理知识概念、区别以及重要意义，并深化自身的情感意识思想，便于教师有效渗透环保意识于课堂教学中，增强学生的学习体验，使其获得对地理相关意识与观念的深刻领悟，促进自身学科素养水平的提升。
比如在学习《自然灾害》这课时，教师就可以以教材内容为基准，通过多媒体课件为学生进行立体化展现，除此之外教师要善于在课件中为学生进行地理知识的补充与延伸，从多个角度入手让学生领悟环境保护的重要性，培养学生的地理学科精神，提升学生的文化素养。首先教师要明确本节課的相关教学目标以及内容，针对本节课重要目标让学生能够运用资料或图片说明我国常见的自然灾害，并进行有效的识别，然后过去自然灾害对于人类生产以及生活的各方面影响，及其相关防护措施。根据这种要求教师可以在教学课件中展示多幅有关自然灾害的图片，比如2009年央视大楼北配楼起火事件、撒哈拉沙漠常年干旱高温的现象以及2011年台风"纳沙"袭击粤琼桂三省事件，再包含一些其他的重点自然危害大事件。通过这种真实化教学情境的构建，让学生意识到我国现阶段所面临的环境问题，使学生能够感同身受，激发内心的责任感与社会情怀，提升环保意识思想，加强学习效果。
二、提问式教学课堂互动模式
教师想要在初中地理教学中有效渗透环保意识教育，还可以积极改善课堂教学模式，创造互动性的教学课堂调动学生的情感意识思想，提升学生的课堂关注度，并通过提问式手段对学生的思维加以引导，引发学生对于环保地理知识的关注，提升学生的环保意识水平。
比如还以《自然灾害》这课的教学为例，教师通过多媒体课件为学生进行形象化教学内容的展现后，学生便会对本节课的重要教学知识点以及教学思想有较为深刻的认知。之后教师开启提问式教学互动模式，对学生针对教学课件的阅读效果进行检测，积极引导学生的思维以及情感思想，从更为深层次的角度体会地理知识点，获取高效环保教育思想。比如教师在学生浏览课件后可以展开互动提问模式，可向学生提问："通过浏览多媒体课件，意识到自然灾害带给了人们生产与生活哪些影响？"、"除了这些自然灾害外，你还知道哪些自然灾害事件？有哪一种自然灾害事件曾经危及到你的生活？"、"通过阅读多媒体课件与课本内容探讨我国自然灾害事件频发的原因？"、"结合教材内容以及自身观点思想从国家、社会以及个人三个角度探究如何防灾减灾？"。教师通过多项教学问题的设置，有效引导学生的探究思维，使学生从教材内容或课件内容中总结出自身的观点，提升对环境问题的全面性认知，积极调动自身的情感与思想，意识到环境问题的日益严重化，提升自身的环保意识，并促进学科素养精神的有效发展。
三、开展小组合作探究模式
教师想要高效展开环保教育教学探究，便要积极转变自身的教学观念，突出以学生为主体的课堂地位，让一切教学活动的开展围绕学生来进行，加强学生的学习效果与体验。根据这种要求教师可以开展小组合作探究模式，以此进行环保教育思想的渗透，注重学生对环保问题的自主探究与思考，使学生融入自身情感与思想于探究中，获得较为深刻的认知与领悟。
比如在学习初中地理教材《自然资源》这单元的土地资源以及水资源的教学内容时，教师可以积极利用多媒体手段为学生进行课程导入，并注重提炼教材内容中所蕴含的环保教育思想，然后通过互联网搜索相关教学资料在课堂进行形象化展现。比如从教材内容的环保角度进行课件的制作，从中需要展现出我国土地资源以及水资源的贫乏，土地资源的日益减少以及水资源被大量污染等等，然后展现人们生产生活方式的相关图片，让学生意识到自然资源的减少以及被破坏对社会与人类的生活有怎样的危害。之后为小组布置相关话题展开高效探究与讨论，比如"土地资源的日益减少以及水资源的污染问题都是由哪些因素产生？"、"从国家、社会与个人角度谈论如何预防与防治这些环境问题的措施？"。这样在小组中每位成员能够表述自己的观点与想法，其他成员给予意见与建议，对于环境保护问题进行综合性表述与思考，获取较为全面而深刻的学习效果，综合性提升学生个人的环保意识思想水平。
四、总结
总的来说，在初中地理教学中教师想要高效开展环保教育教学，便要以学生发展为基准而创新教学模式与手段，拓宽学生的学习途径，积极引导学生学习过程中的思想与情感，提升学生对于环境问题的关注度，有效深化学生的环保意识思想，并促进个人学科素养的提升。
[参考文献]
[1]雷建国.浅谈高中地理教学环保教育思想渗透[J].地理教学，2016，9.
[2]邓明红.构建和培养高中生的地理核心素养[J].地理教学，2015，23：15-18.
[3]陆翼成.基于环保意识培养的高中地理教学策略探究[J].中外交流，2017，8.
关键词：初中地理;环保教育;策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-116-1
在初中地理教学中教师想要高效渗透环保教育，并要积极提炼教材中的环保教学内容，然后通过为学生拓宽教学途径，改善教学模式与手段对学生进行环保意识的渗透，让学生意识到我国所面临的环境问题，深化自身的学习情感与思想，促进个人综合学科素养的提升。
一、多媒体手段构建教学情境
教师可以通过多媒体构建真实的教学情境，在情境中对地理相关要素进行形象化展现，让学生通过直观的方式全方面认知地理知识概念、区别以及重要意义，并深化自身的情感意识思想，便于教师有效渗透环保意识于课堂教学中，增强学生的学习体验，使其获得对地理相关意识与观念的深刻领悟，促进自身学科素养水平的提升。
比如在学习《自然灾害》这课时，教师就可以以教材内容为基准，通过多媒体课件为学生进行立体化展现，除此之外教师要善于在课件中为学生进行地理知识的补充与延伸，从多个角度入手让学生领悟环境保护的重要性，培养学生的地理学科精神，提升学生的文化素养。首先教师要明确本节課的相关教学目标以及内容，针对本节课重要目标让学生能够运用资料或图片说明我国常见的自然灾害，并进行有效的识别，然后过去自然灾害对于人类生产以及生活的各方面影响，及其相关防护措施。根据这种要求教师可以在教学课件中展示多幅有关自然灾害的图片，比如2009年央视大楼北配楼起火事件、撒哈拉沙漠常年干旱高温的现象以及2011年台风"纳沙"袭击粤琼桂三省事件，再包含一些其他的重点自然危害大事件。通过这种真实化教学情境的构建，让学生意识到我国现阶段所面临的环境问题，使学生能够感同身受，激发内心的责任感与社会情怀，提升环保意识思想，加强学习效果。
二、提问式教学课堂互动模式
教师想要在初中地理教学中有效渗透环保意识教育，还可以积极改善课堂教学模式，创造互动性的教学课堂调动学生的情感意识思想，提升学生的课堂关注度，并通过提问式手段对学生的思维加以引导，引发学生对于环保地理知识的关注，提升学生的环保意识水平。
比如还以《自然灾害》这课的教学为例，教师通过多媒体课件为学生进行形象化教学内容的展现后，学生便会对本节课的重要教学知识点以及教学思想有较为深刻的认知。之后教师开启提问式教学互动模式，对学生针对教学课件的阅读效果进行检测，积极引导学生的思维以及情感思想，从更为深层次的角度体会地理知识点，获取高效环保教育思想。比如教师在学生浏览课件后可以展开互动提问模式，可向学生提问："通过浏览多媒体课件，意识到自然灾害带给了人们生产与生活哪些影响？"、"除了这些自然灾害外，你还知道哪些自然灾害事件？有哪一种自然灾害事件曾经危及到你的生活？"、"通过阅读多媒体课件与课本内容探讨我国自然灾害事件频发的原因？"、"结合教材内容以及自身观点思想从国家、社会以及个人三个角度探究如何防灾减灾？"。教师通过多项教学问题的设置，有效引导学生的探究思维，使学生从教材内容或课件内容中总结出自身的观点，提升对环境问题的全面性认知，积极调动自身的情感与思想，意识到环境问题的日益严重化，提升自身的环保意识，并促进学科素养精神的有效发展。
三、开展小组合作探究模式
教师想要高效展开环保教育教学探究，便要积极转变自身的教学观念，突出以学生为主体的课堂地位，让一切教学活动的开展围绕学生来进行，加强学生的学习效果与体验。根据这种要求教师可以开展小组合作探究模式，以此进行环保教育思想的渗透，注重学生对环保问题的自主探究与思考，使学生融入自身情感与思想于探究中，获得较为深刻的认知与领悟。
比如在学习初中地理教材《自然资源》这单元的土地资源以及水资源的教学内容时，教师可以积极利用多媒体手段为学生进行课程导入，并注重提炼教材内容中所蕴含的环保教育思想，然后通过互联网搜索相关教学资料在课堂进行形象化展现。比如从教材内容的环保角度进行课件的制作，从中需要展现出我国土地资源以及水资源的贫乏，土地资源的日益减少以及水资源被大量污染等等，然后展现人们生产生活方式的相关图片，让学生意识到自然资源的减少以及被破坏对社会与人类的生活有怎样的危害。之后为小组布置相关话题展开高效探究与讨论，比如"土地资源的日益减少以及水资源的污染问题都是由哪些因素产生？"、"从国家、社会与个人角度谈论如何预防与防治这些环境问题的措施？"。这样在小组中每位成员能够表述自己的观点与想法，其他成员给予意见与建议，对于环境保护问题进行综合性表述与思考，获取较为全面而深刻的学习效果，综合性提升学生个人的环保意识思想水平。
四、总结
总的来说，在初中地理教学中教师想要高效开展环保教育教学，便要以学生发展为基准而创新教学模式与手段，拓宽学生的学习途径，积极引导学生学习过程中的思想与情感，提升学生对于环境问题的关注度，有效深化学生的环保意识思想，并促进个人学科素养的提升。
[参考文献]
[1]雷建国.浅谈高中地理教学环保教育思想渗透[J].地理教学，2016，9.
[2]邓明红.构建和培养高中生的地理核心素养[J].地理教学，2015，23：15-18.
[3]陆翼成.基于环保意识培养的高中地理教学策略探究[J].中外交流，2017，8.