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摘要： 随着新课改的不断深入，初中物理在教学方式上发生了很大的变化，物理教学的在很大程度上要关注学生的实践能力与创新能力，使得学生能够得到全面发展，而实验正是培养学生实践创新能力的重要途径。本文从初中物理实验教学要求出发，结合初中生学习需要，从多方面探讨如何高效开展实验教学。
关键词： 初中物理；实验教学；开展策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0112-01
传统教学模式中物理课堂一般都是教师照本宣科，教师和学生之间缺少互动，也不重视操作演示，教师也是极少去引导学生进行课堂实验，如此一来，就严重束缚了初中生的思维和兴趣的培养，这与新课改的教学理念相违背。为了满足新课改对初中物理教学的要求，教师应该结合学生的实际情况，全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，促进加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极主动参与探索科学的行为习惯，并使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
一、做好课前准备工作
良好的课前准备能让教师在开展实验教学时做到有的放矢，使教学活动有条不紊的进行，有利于教学质量提高。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考慮在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
二、教学过程中要重视演示实验的作用
物理课堂当中，演示实验的作用不容小觑，它能够以特有的现象吸引学生的注意力，能够让学生通过观察和思考，最终得出结论，培养学生思考问题的能力，也能够有效的提升课堂的效率。例如，在探究动能大小和哪些因素有关的实验当中，就能够通过演示的方式让学生更好的理解。教师可以让小车从不同的高度滑下来撞击木块，不同高度的撞击下，木块移动的距离也不相同。之后再用不同质量的小车从同一个高度滑下来对木块进行撞击，之后让学生观察并讨论，木块移动距离的不同说明了什么问题。这样通过演示实验，就能够总结出影响动能的因素，学生也会更好的进行记忆。需要注意的是，教师在进行演示实验的时候，一定要保证实验操作的规范性，同时要用准确的语言说明实验情况，并要让每一个学生都能够看到实验现象。在演示实验中，教师需要打破学生固有的认知结构，通过实验的作用，让学生能够更好的记忆知识，并帮助学生构建起新的知识认识结构，让学生回到生活中去解释现象，并运用已有的知识解决问题。同时演示实验应在操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的內容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、运用小组合作模式
新课改对于分组教学提出了一定的肯定。所以在进行物理实验的时候，我们一定要根据实验的具体内容和需要对学生进行适当的分组。分组实验的目的是为了让学生能够共同探究出新的物理知识，通过已经掌握的知识和技能对未知的新知识进行探索和验证。在每次给学生分组的时候，我们必须要求学生对我们本次的实验内容有一定的了解，牢记实验要求，对于本次实验的原理和目的以及实验过程中的方法都要做到心中有数。在具体操作过程中，我们要指导学生能够将遇到的实验问题独立地加以解决，做到及时发现、及时纠正，逐渐锻炼学生在实验过程中的良好习惯和科学严谨的实验学习态度。
四、借助现代化的多媒体教学设备展开虚拟实验教学。
在高新技术不断发展的当今时代，信息化技术在教育教学中也得到广泛的应用。教师在初中物理实验教学中可以通过多媒体等现代化的设备进行模拟实验教学，如通过动态实验视频向学生展示实验过程，简单方便，还能为学生创造一个丰富、生动的教学学习环境，提高初中物理教学水平。比如，在“磁场”的教学中，教师很难通过生活中的物体向学生展示磁场相关理论，再加上磁场本身就是不可见的，如果单纯通过实验和言语描述，学生也很难理解磁场的特性及理论。在这种情况下，教师就可以通过多媒体技术模拟磁场展示，并进行讲解，将抽象的理论知识变得生动形象，通过多媒体模拟实验还能有激发学生的想象力，提高学生的综合分析能力。但是，在多媒体教学中，教师应该明确多媒体技术只是一种教学手段，不能完全替代实验教学。
五、重视学生对物理实验教学效果的评价
初中物理教学评价对学生物理成绩的反映和学生成果的反馈来说都是不可或缺的重要环节，其中，物理实验教学评价对学生动手能力和自主探索能力的反映是最有效也是最直接的，因此，加强初中物理实验教学评价工作，关乎到初中物理教学质量和提升和初中生物理实验技能的增强。成功的初中物理实验教学不可能是教师单方面完成的。教学效果如何，也不是教师一人能够判定的，需要学生的大量支持和真实的信息反馈。为了不断改善物理实验教学质量，学校要在每学期末对学生进行信息提取，建立网上评课体系，给学生评价授课、评价教师的权利，并规定不对课程做出评价便无法继续进行下学期的课程学习，这样一来，学生就会积极评价实验教学，促进实验教学的进一步改善。
结语：实验是初中物理课堂的重要组成部分，实验能够帮助学生更直观的了解物理知识，加上学生对抽象概念的理解，激发学生学习兴趣。在初中物理实验教学中，教师应该学会大胆尝试，不断创新，结合学生实际情况，通过合理的实验教学方法，充分调动学生的学习积极主动性和学习兴趣，提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑德发.漫谈初中物理学科有效教学方法[J].考试周刊，2017（65）.
[2]周生根.探究如何有效开展初中物理实验教学[J].中外交流，2017（29）.
[3]邹春明.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].新课程研究，2017（7）：113-114.
关键词： 初中物理；实验教学；开展策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0112-01
传统教学模式中物理课堂一般都是教师照本宣科，教师和学生之间缺少互动，也不重视操作演示，教师也是极少去引导学生进行课堂实验，如此一来，就严重束缚了初中生的思维和兴趣的培养，这与新课改的教学理念相违背。为了满足新课改对初中物理教学的要求，教师应该结合学生的实际情况，全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，促进加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极主动参与探索科学的行为习惯，并使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
一、做好课前准备工作
良好的课前准备能让教师在开展实验教学时做到有的放矢，使教学活动有条不紊的进行，有利于教学质量提高。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考慮在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
二、教学过程中要重视演示实验的作用
物理课堂当中，演示实验的作用不容小觑，它能够以特有的现象吸引学生的注意力，能够让学生通过观察和思考，最终得出结论，培养学生思考问题的能力，也能够有效的提升课堂的效率。例如，在探究动能大小和哪些因素有关的实验当中，就能够通过演示的方式让学生更好的理解。教师可以让小车从不同的高度滑下来撞击木块，不同高度的撞击下，木块移动的距离也不相同。之后再用不同质量的小车从同一个高度滑下来对木块进行撞击，之后让学生观察并讨论，木块移动距离的不同说明了什么问题。这样通过演示实验，就能够总结出影响动能的因素，学生也会更好的进行记忆。需要注意的是，教师在进行演示实验的时候，一定要保证实验操作的规范性，同时要用准确的语言说明实验情况，并要让每一个学生都能够看到实验现象。在演示实验中，教师需要打破学生固有的认知结构，通过实验的作用，让学生能够更好的记忆知识，并帮助学生构建起新的知识认识结构，让学生回到生活中去解释现象，并运用已有的知识解决问题。同时演示实验应在操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的內容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、运用小组合作模式
新课改对于分组教学提出了一定的肯定。所以在进行物理实验的时候，我们一定要根据实验的具体内容和需要对学生进行适当的分组。分组实验的目的是为了让学生能够共同探究出新的物理知识，通过已经掌握的知识和技能对未知的新知识进行探索和验证。在每次给学生分组的时候，我们必须要求学生对我们本次的实验内容有一定的了解，牢记实验要求，对于本次实验的原理和目的以及实验过程中的方法都要做到心中有数。在具体操作过程中，我们要指导学生能够将遇到的实验问题独立地加以解决，做到及时发现、及时纠正，逐渐锻炼学生在实验过程中的良好习惯和科学严谨的实验学习态度。
四、借助现代化的多媒体教学设备展开虚拟实验教学。
在高新技术不断发展的当今时代，信息化技术在教育教学中也得到广泛的应用。教师在初中物理实验教学中可以通过多媒体等现代化的设备进行模拟实验教学，如通过动态实验视频向学生展示实验过程，简单方便，还能为学生创造一个丰富、生动的教学学习环境，提高初中物理教学水平。比如，在“磁场”的教学中，教师很难通过生活中的物体向学生展示磁场相关理论，再加上磁场本身就是不可见的，如果单纯通过实验和言语描述，学生也很难理解磁场的特性及理论。在这种情况下，教师就可以通过多媒体技术模拟磁场展示，并进行讲解，将抽象的理论知识变得生动形象，通过多媒体模拟实验还能有激发学生的想象力，提高学生的综合分析能力。但是，在多媒体教学中，教师应该明确多媒体技术只是一种教学手段，不能完全替代实验教学。
五、重视学生对物理实验教学效果的评价
初中物理教学评价对学生物理成绩的反映和学生成果的反馈来说都是不可或缺的重要环节，其中，物理实验教学评价对学生动手能力和自主探索能力的反映是最有效也是最直接的，因此，加强初中物理实验教学评价工作，关乎到初中物理教学质量和提升和初中生物理实验技能的增强。成功的初中物理实验教学不可能是教师单方面完成的。教学效果如何，也不是教师一人能够判定的，需要学生的大量支持和真实的信息反馈。为了不断改善物理实验教学质量，学校要在每学期末对学生进行信息提取，建立网上评课体系，给学生评价授课、评价教师的权利，并规定不对课程做出评价便无法继续进行下学期的课程学习，这样一来，学生就会积极评价实验教学，促进实验教学的进一步改善。
结语：实验是初中物理课堂的重要组成部分，实验能够帮助学生更直观的了解物理知识，加上学生对抽象概念的理解，激发学生学习兴趣。在初中物理实验教学中，教师应该学会大胆尝试，不断创新，结合学生实际情况，通过合理的实验教学方法，充分调动学生的学习积极主动性和学习兴趣，提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑德发.漫谈初中物理学科有效教学方法[J].考试周刊，2017（65）.
[2]周生根.探究如何有效开展初中物理实验教学[J].中外交流，2017（29）.
[3]邹春明.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].新课程研究，2017（7）：113-114.