论文部分内容阅读
在高一化学必修课程中,“化学键”这一内容能够很好地促进学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等方面化学学科核心素养的发展。在引导学生从宏观现象过渡到微观解释时,学生的生活经验无法很好地引出“化学键”的概念,此时借助化学历史的方法能够非常好地解决这个问题。
重温历史 建构模型 促进思考
【摘 要】
：
在高一化学必修课程中,“化学键”这一内容能够很好地促进学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等方面化学学科核心素养的发展。在引导学生从宏观现象过渡到微
【机 构】
：
江苏省前黄高级中学国际分校
【出 处】
：
化学教与学
【发表日期】
：
2020年12期
其他文献
随着基础教育改革的深入发展,发展核心素养已成为初中化学教学的重要目标,深度学习是培养学生核心素养的重要途径,任务驱动教学则是基于核心素养,有效将学生引向深度学习的一
在化学基本概念教学中,以“模型认知”为学科思维方法,关注学生对核心概念的认知程度和思路,给出高一化学“氧化还原反应”的教学案例,引领学生模型认知,树立学生模型意识,为
知识的学习,素养的培育,始终离不开问题的解决,问题解决的过程,就是师生活动开展的过程。以“自然固氮”教学实践为例,创设连贯性的问题情境,开展多样化的教学活动,引导学生
以给鱼增氧的鱼浮灵为素材,开发了适用于初中化学创意课程的的教学案例。引导学生认识物质及其变化规律,帮助学生拓展视野和启迪思维,综合运用化学、数学、物理等多学科知识
以综合实践活动为载体,在分析对比小学科学、初中物理、初中生物与初中化学相关内容的基础上,针对初一初二学生形成“播撒化学的种子,让化学知识和素养自然生长”的校本课程
江苏省教育厅组织由省教研员、特级和正高级教师等有关人员组成的调研组对普通高中化学新课程实施情况进行调研。主要有随堂听课,查阅教师集体和个人备课、相互听评课以及部
分析了“反应热的测量与计算”实际教学中存在的3个问题:重理论轻实践,实验教学环节的展开不充分,难以凸显学生的主体作用;单一、纯粹的知识性教学大多呈碎片化,内在逻辑性不
以二氧化硫制备、性质验证、喷泉实验的一体化、封闭式实验项目为例,开展“素养为本”的微项目教学,发展学生科学探究与创新意识、证据推理与模型认知素养;通过子项目问题交