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摘 要：随着我国素质教育的不断发展，要求小学音乐教师在课堂教学时，除了传授学生基础音乐知识，还要充分地培养学生识谱的兴趣，尤其是针对低年级阶段的学生，音乐教师应当努力遵循学生的心理发展规律，为学生创建趣味性的五线谱识谱课堂教学的模式，不断地探索学生所感兴趣的教学方式，从而有效地唤醒学生对五线谱学习的热情，使学生在掌握歌曲的同时，充分地利用听、说、读、写、唱、游、演画等教学手段，有效地豐富课堂教学的内容，全面打造小学低年级五线谱趣味识谱的课堂教学模式。
关键词：小学低年级;五线谱;趣味识谱
由于五线谱作为小学音乐课程中的一项基础理论知识和重要的教学内容，小学低年级的学生，他们的理解能力较差，对于五线谱理论知识中较为复杂的知识点，学生时常感到学习的困难。因此，小学音乐教师应当充分地针对低年级阶段学生的认知规律以及学生的学习状况，不断地探索五线谱趣味性的识谱教学策略，从而全面地提升五线谱知识点的教学效果，使学生能够具备一定的五线谱基础知识，从而对学生今后的音乐学习以及未来的持续发展产生深远的影响。
一、以趣味性的方法认识五线谱
乐谱是音乐记下来的符号，是学生学习音乐的一种基本工具。在小学低年级的音乐课堂教学中，学生通过五线谱理论知识的学习，具备一定的识谱能力。然而，许多小学生在课堂上普遍喜欢唱歌，而不喜欢唱歌谱，对于识谱就更加没有兴趣了。这时，小学音乐教师就应不断地创新课堂教学形式，积极地探索一些趣味性的五线谱认知方法，从而有效地激发学生的学习热情。通过对五线谱知识的掌握，逐步地提高学生对于音乐的理解程度以及感受程度，有效地促进学生大脑的发育，使学生认识一些简单的节奏符号，并能够以趣味性的方法认识五线谱。
比如，在讲授人音版一年级音乐上册《快乐的一天》时，音乐教师首先用音乐创设优美的情境，让学生欣赏美妙的音乐，引导学生伴随音乐，身体做轻轻地晃动，然后，组织学生一起进入“跟随图片模仿”的小游戏中，为学生准备一些图形，引导学生根据图形标记发出相应的声音，并模仿图片中的动作，接着为学生出示两种音符卡片，随机挑选学生猜测“哪一种音符符合走的节奏，哪种符合跑的节奏？”引导学生充分地发挥主观能动性，积极地参与到游戏活动中，并用身体动作表现简单的节奏，以趣味性的音乐情境，激发学生的好奇心以及探究的欲望，使学生能够掌握简单的音谱，并在实际欣赏中感受不同的音乐情绪。
二、巧妙地运用歌曲演唱的形式
小学音乐教师可以采用学生所喜爱的一种游戏运动，如：歌唱歌曲，使学生在识谱学知识的过程中能够获得满足感和快乐，使学生在学习中能够体验到玩一样的感觉。在学生展开五线谱知识讲解的过程中，教师如果能够巧妙地运用歌曲演唱的形式，将枯燥乏味的五线谱知识以及音乐符号变成生动、有趣的歌曲，既符合小学低年级阶段学生的性格特征，又能够不断满足学生的学习需求，充分地体现了“寓教于乐”的理念。
比如，在讲授人音版小学音乐二年级上册《早上好》时，音乐教师首先运用多媒体课件为学生播放一首新歌《早上好》，引导学生感受歌曲的节拍，并充分地结合图像感受歌曲的旋律，然后引导学生演唱《音阶歌》，帮助学生有效地认识音符中的音名和唱名，使学生能够有效地识读乐谱。在学生学完《早上好》这一首歌曲以后，将其换成《音阶歌》的模式，当作唱歌游戏，使学生能够在反复的唱歌训练中，不断地提升对于五线谱的认识，并能够对自己的演唱和音乐学习充满自信心，使学生能够在轻松、愉快的氛围中进行歌曲的演唱，并能够掌握好歌曲中的变换拍子，即为歌曲准确地打节拍。
三、激发学生热爱歌唱的兴趣
由于五线谱是世界各国通用的一种科学的记谱方法，只要学生认识它，便可以轻松地看懂世界各国的乐谱。因此，小学音乐教师在课堂教学中，应充分地重视对学生展开五线谱知识的教学，不断地激发学生识谱的兴趣，提高学生在音乐课堂中的识谱能力，激发学生的学习潜能。以轻松的学习方式引导学生分辨音的高低，并能够进行演唱的训练，以便学生掌握五线谱的相关知识，从而使学生爱上音乐课堂，爱上歌唱，全面地提高小学音乐课堂教学的效率。
比如，在讲授人音版小学音乐二年级下册《难忘的歌》时，音乐教师先利用多媒体为学生播放《儿童团放哨歌》，引导学生讨论歌曲中演唱的情节。接着，邀请个别学生上台做一回儿童团员，体验站岗、放哨等工作，使学生对歌曲产生浓厚的热情。在学生表演站岗、放哨的过程中，可以提示学生用手击节拍、踏步走等形式感受歌曲，以不同方式感受并记住歌曲的旋律。教师运用趣味而简单的方法，使学生能够尽快加入乐器表演中，尝试伴奏，充分地激发学生在歌曲的伴奏中进行演唱的热情，由于歌曲是4/4拍，教师要格外提醒学生注意突出强拍，第一拍要强，第三拍次之，使学生能够在亲身的演唱以及打拍的过程中，不断地加深对于五线谱知识的掌握。
综上所述，小学音乐教师在开展五线谱知识的教学时，应充分地针对学生的年级特征，创设一些趣味性强的识谱教学模式，激发学生对音乐课堂学习的热情，使学生爱上五线谱，喜欢演唱和学习音乐知识。
【注：本文系中山市教育科研2020年度课题“小学低年级五线谱趣味识谱教学策略的研究”的研究成果（课题编号：B2020088）】
参考文献：
[1]丁丽琳.小学音乐教学有效识谱[J].北方音乐.2019（20）：200-201.
[2]王华.基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究[J].开封教育学院学报.2018（5）：220-222.
[3]郑晓云.牵“动”课堂 实现有效：音乐识谱教学有效性的探究[J].当代教研论丛.2016（7）：109-110.
（作者单位：中山市三乡镇光后中心小学，广东 中山 528400）
关键词：小学低年级;五线谱;趣味识谱
由于五线谱作为小学音乐课程中的一项基础理论知识和重要的教学内容，小学低年级的学生，他们的理解能力较差，对于五线谱理论知识中较为复杂的知识点，学生时常感到学习的困难。因此，小学音乐教师应当充分地针对低年级阶段学生的认知规律以及学生的学习状况，不断地探索五线谱趣味性的识谱教学策略，从而全面地提升五线谱知识点的教学效果，使学生能够具备一定的五线谱基础知识，从而对学生今后的音乐学习以及未来的持续发展产生深远的影响。
一、以趣味性的方法认识五线谱
乐谱是音乐记下来的符号，是学生学习音乐的一种基本工具。在小学低年级的音乐课堂教学中，学生通过五线谱理论知识的学习，具备一定的识谱能力。然而，许多小学生在课堂上普遍喜欢唱歌，而不喜欢唱歌谱，对于识谱就更加没有兴趣了。这时，小学音乐教师就应不断地创新课堂教学形式，积极地探索一些趣味性的五线谱认知方法，从而有效地激发学生的学习热情。通过对五线谱知识的掌握，逐步地提高学生对于音乐的理解程度以及感受程度，有效地促进学生大脑的发育，使学生认识一些简单的节奏符号，并能够以趣味性的方法认识五线谱。
比如，在讲授人音版一年级音乐上册《快乐的一天》时，音乐教师首先用音乐创设优美的情境，让学生欣赏美妙的音乐，引导学生伴随音乐，身体做轻轻地晃动，然后，组织学生一起进入“跟随图片模仿”的小游戏中，为学生准备一些图形，引导学生根据图形标记发出相应的声音，并模仿图片中的动作，接着为学生出示两种音符卡片，随机挑选学生猜测“哪一种音符符合走的节奏，哪种符合跑的节奏？”引导学生充分地发挥主观能动性，积极地参与到游戏活动中，并用身体动作表现简单的节奏，以趣味性的音乐情境，激发学生的好奇心以及探究的欲望，使学生能够掌握简单的音谱，并在实际欣赏中感受不同的音乐情绪。
二、巧妙地运用歌曲演唱的形式
小学音乐教师可以采用学生所喜爱的一种游戏运动，如：歌唱歌曲，使学生在识谱学知识的过程中能够获得满足感和快乐，使学生在学习中能够体验到玩一样的感觉。在学生展开五线谱知识讲解的过程中，教师如果能够巧妙地运用歌曲演唱的形式，将枯燥乏味的五线谱知识以及音乐符号变成生动、有趣的歌曲，既符合小学低年级阶段学生的性格特征，又能够不断满足学生的学习需求，充分地体现了“寓教于乐”的理念。
比如，在讲授人音版小学音乐二年级上册《早上好》时，音乐教师首先运用多媒体课件为学生播放一首新歌《早上好》，引导学生感受歌曲的节拍，并充分地结合图像感受歌曲的旋律，然后引导学生演唱《音阶歌》，帮助学生有效地认识音符中的音名和唱名，使学生能够有效地识读乐谱。在学生学完《早上好》这一首歌曲以后，将其换成《音阶歌》的模式，当作唱歌游戏，使学生能够在反复的唱歌训练中，不断地提升对于五线谱的认识，并能够对自己的演唱和音乐学习充满自信心，使学生能够在轻松、愉快的氛围中进行歌曲的演唱，并能够掌握好歌曲中的变换拍子，即为歌曲准确地打节拍。
三、激发学生热爱歌唱的兴趣
由于五线谱是世界各国通用的一种科学的记谱方法，只要学生认识它，便可以轻松地看懂世界各国的乐谱。因此，小学音乐教师在课堂教学中，应充分地重视对学生展开五线谱知识的教学，不断地激发学生识谱的兴趣，提高学生在音乐课堂中的识谱能力，激发学生的学习潜能。以轻松的学习方式引导学生分辨音的高低，并能够进行演唱的训练，以便学生掌握五线谱的相关知识，从而使学生爱上音乐课堂，爱上歌唱，全面地提高小学音乐课堂教学的效率。
比如，在讲授人音版小学音乐二年级下册《难忘的歌》时，音乐教师先利用多媒体为学生播放《儿童团放哨歌》，引导学生讨论歌曲中演唱的情节。接着，邀请个别学生上台做一回儿童团员，体验站岗、放哨等工作，使学生对歌曲产生浓厚的热情。在学生表演站岗、放哨的过程中，可以提示学生用手击节拍、踏步走等形式感受歌曲，以不同方式感受并记住歌曲的旋律。教师运用趣味而简单的方法，使学生能够尽快加入乐器表演中，尝试伴奏，充分地激发学生在歌曲的伴奏中进行演唱的热情，由于歌曲是4/4拍，教师要格外提醒学生注意突出强拍，第一拍要强，第三拍次之，使学生能够在亲身的演唱以及打拍的过程中，不断地加深对于五线谱知识的掌握。
综上所述，小学音乐教师在开展五线谱知识的教学时，应充分地针对学生的年级特征，创设一些趣味性强的识谱教学模式，激发学生对音乐课堂学习的热情，使学生爱上五线谱，喜欢演唱和学习音乐知识。
【注：本文系中山市教育科研2020年度课题“小学低年级五线谱趣味识谱教学策略的研究”的研究成果（课题编号：B2020088）】
参考文献：
[1]丁丽琳.小学音乐教学有效识谱[J].北方音乐.2019（20）：200-201.
[2]王华.基于新课标的小学音乐识谱教学策略探究[J].开封教育学院学报.2018（5）：220-222.
[3]郑晓云.牵“动”课堂 实现有效：音乐识谱教学有效性的探究[J].当代教研论丛.2016（7）：109-110.
（作者单位：中山市三乡镇光后中心小学，广东 中山 528400）