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[摘要]作为语文教师，我们应联系生活，安排丰富多彩的语文实践活动。要充分利用语文学习资源，拓展语文学习的渠道，联系学生生活，因势利导地加强学生的语文实践，让学生在语文中感受、发现语文的乐趣，增进对学好语文的兴趣和信心。
[关键词]初中语文 语文教学
语文是一门基础学科，学好语文是学好其他科目的前提。那么，如何让农村的孩子学好语文呢?笔者认为，兴趣是最好的老师，激发并提高学生学习语文的兴趣是学生学好语文的前提。如何激发学生学习语文的兴趣?据我多年的教学经验可以采取以下的措施来达到这个目的。
一、用爱心浇灌，激发兴趣
多年的教学实践使得我深深地感受到：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生，热爱学生是教师工作的中心，建立和谐融洽的师生关系，是学生学习好的前提。教师在课堂内外，要经营充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般和谐融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离拉近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一分浓厚的兴趣。
二、联系学生生活，激发兴趣
结合学生生活实际，引导学生理解课文。在教学中，要尽力地培养學生去观察生活，收集生活资料，帮助他们提高这方面的能力，并且在课堂教学中尽量联系学生的生活实际进行教学。鼓励学生多阅读一些经典名著和课外书，增加知识面和积累资料，为学习课文和作文奠定基础。
三、利用有趣语言，激发兴趣
识字、写字是语文教学的重要一环。为了使学生牢固掌握字形字义，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，鼓励学生自己根据汉字的构字特点，去想象或编成口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。这样，枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。此外，教师在授课的过程中也要注意运用幽默的语言，这样才能不断地激发学生学习的兴趣，不断地提高教学质量。
四、创造教学情景，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中应努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。例如，我在上白居易的《钱塘湖春行》这首诗歌时，是这样创设教学情境的：我让学生集体朗诵这首诗歌，整体感知诗的内容后，用录音机播放一首基调轻快、明丽的《春江花月夜》。要求学生闭上眼睛，随着乐曲慢慢去想象，回想以往春游中所欣赏到的焕发勃勃生机的小草、漫山开放的野花。然后，我引导学生体会当时的感觉，让学生渐渐地融入诗的意境，人诗合一，与诗人产生共鸣，当曲终回味时，学生已体会到了当时诗人喜悦的思想感情。只有课堂活跃了，学生才能真正活跃起来，真正成为课堂的主人。
五、披情入文，激发兴趣
课本上所选的文章大都是精品，文章饱含着作者的思想感情，因此，教师要利用这一特点进行情感教学。要用热爱生活的态度，用充满情感的语言，去感染学生，打动学生的心灵。语文教学中朗读非常重要。对于文质兼美、情文并茂的课文，特别是文学作品，更要范读，生动传达出作者真挚的思想感情，这样学生们就能兴致勃勃、聚精会神地聆听教师的讲课，完全沉浸在课文所描述的特定情景和氛围之中，被课文中的人和事深深地吸引和感动。
六、直观教学，调动兴趣
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的。如学习《春》一文时不妨把学生领到大自然中，让他们观察大自然的美景。同时还可以看幻灯、投影、录像、多媒体课件等。这样就会令学生感到耳目一新，兴趣盎然。
七、开展实践活动，提高兴趣
作为语文教师，我们应联系生活，安排丰富多彩的语文实践活动。要充分利用语文学习资源，拓展语文学习的渠道，联系学生生活，因势利导地加强学生的语文实践，让学生在语文中感受、发现语文的乐趣，增进学好语文的兴趣和信心。可以充分利用图书馆、墙报、板报、学习走廊、校园通讯站等各种教育设施，引导学生主动参与、动手实践，开拓学生语文学习的园地。还可以经常组织开展各种语文课外活动。比如：读书小组、辩论会、演讲比赛等等，使学生从狭小的课堂走向广阔的生活空间，使学生从有限的课本走向丰富多彩的社会，使学生在获得知识的同时得以运用实践，转化为技能，真正地走进无穷无尽的知识天地。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”实践证明，只要不断激发学生学习语文的兴趣，就能收到事半功倍的教育教学效果，不断提高学生的语文素养。
[参考文献]
[1]王荣生新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2]蔡少军.初中语文教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]张志公.漫谈语文教学[M].福州：福建人民教育出版社，2005.
[4]刘国正.在继承的基础上发展创新[J].课程·教材·教法，2006(2)
[关键词]初中语文 语文教学
语文是一门基础学科，学好语文是学好其他科目的前提。那么，如何让农村的孩子学好语文呢?笔者认为，兴趣是最好的老师，激发并提高学生学习语文的兴趣是学生学好语文的前提。如何激发学生学习语文的兴趣?据我多年的教学经验可以采取以下的措施来达到这个目的。
一、用爱心浇灌，激发兴趣
多年的教学实践使得我深深地感受到：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生，热爱学生是教师工作的中心，建立和谐融洽的师生关系，是学生学习好的前提。教师在课堂内外，要经营充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般和谐融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离拉近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一分浓厚的兴趣。
二、联系学生生活，激发兴趣
结合学生生活实际，引导学生理解课文。在教学中，要尽力地培养學生去观察生活，收集生活资料，帮助他们提高这方面的能力，并且在课堂教学中尽量联系学生的生活实际进行教学。鼓励学生多阅读一些经典名著和课外书，增加知识面和积累资料，为学习课文和作文奠定基础。
三、利用有趣语言，激发兴趣
识字、写字是语文教学的重要一环。为了使学生牢固掌握字形字义，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，鼓励学生自己根据汉字的构字特点，去想象或编成口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。这样，枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。此外，教师在授课的过程中也要注意运用幽默的语言，这样才能不断地激发学生学习的兴趣，不断地提高教学质量。
四、创造教学情景，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中应努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。例如，我在上白居易的《钱塘湖春行》这首诗歌时，是这样创设教学情境的：我让学生集体朗诵这首诗歌，整体感知诗的内容后，用录音机播放一首基调轻快、明丽的《春江花月夜》。要求学生闭上眼睛，随着乐曲慢慢去想象，回想以往春游中所欣赏到的焕发勃勃生机的小草、漫山开放的野花。然后，我引导学生体会当时的感觉，让学生渐渐地融入诗的意境，人诗合一，与诗人产生共鸣，当曲终回味时，学生已体会到了当时诗人喜悦的思想感情。只有课堂活跃了，学生才能真正活跃起来，真正成为课堂的主人。
五、披情入文，激发兴趣
课本上所选的文章大都是精品，文章饱含着作者的思想感情，因此，教师要利用这一特点进行情感教学。要用热爱生活的态度，用充满情感的语言，去感染学生，打动学生的心灵。语文教学中朗读非常重要。对于文质兼美、情文并茂的课文，特别是文学作品，更要范读，生动传达出作者真挚的思想感情，这样学生们就能兴致勃勃、聚精会神地聆听教师的讲课，完全沉浸在课文所描述的特定情景和氛围之中，被课文中的人和事深深地吸引和感动。
六、直观教学，调动兴趣
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的。如学习《春》一文时不妨把学生领到大自然中，让他们观察大自然的美景。同时还可以看幻灯、投影、录像、多媒体课件等。这样就会令学生感到耳目一新，兴趣盎然。
七、开展实践活动，提高兴趣
作为语文教师，我们应联系生活，安排丰富多彩的语文实践活动。要充分利用语文学习资源，拓展语文学习的渠道，联系学生生活，因势利导地加强学生的语文实践，让学生在语文中感受、发现语文的乐趣，增进学好语文的兴趣和信心。可以充分利用图书馆、墙报、板报、学习走廊、校园通讯站等各种教育设施，引导学生主动参与、动手实践，开拓学生语文学习的园地。还可以经常组织开展各种语文课外活动。比如：读书小组、辩论会、演讲比赛等等，使学生从狭小的课堂走向广阔的生活空间，使学生从有限的课本走向丰富多彩的社会，使学生在获得知识的同时得以运用实践，转化为技能，真正地走进无穷无尽的知识天地。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”实践证明，只要不断激发学生学习语文的兴趣，就能收到事半功倍的教育教学效果，不断提高学生的语文素养。
[参考文献]
[1]王荣生新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2]蔡少军.初中语文教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]张志公.漫谈语文教学[M].福州：福建人民教育出版社，2005.
[4]刘国正.在继承的基础上发展创新[J].课程·教材·教法，2006(2)