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【摘要】美术课堂的优化，是要优化课堂结构，优化教学过程，优化学生的学习过程和方法，以学生的兴趣贯穿过程，成为持久动力，激活课堂教学，充分选择切实优良的方法，提高美术教学质量。
【关键词】美术课；兴趣；激活；优化
优化美术课堂教学，提高美术教学质量，培养和提高学生整体素质，是美术教学研究的永恒课题。
1 作好导入，做好铺垫
兴趣是最好的老师，大凡是想做、愿做、有信心做好的事，一定是自己喜欢的、有兴趣的事，教学活动也不例外。要让学生上好美术课，必须让学生对美术课产生浓厚的兴趣，使他真正从心底里喜欢美术课。美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。教师就需要根据学生的年龄和心理特征，注意因势利导，才能引导学生深刻地感受美，从而激发起强烈的求知欲。因此，教师需要做好导课工作，通过引导学生感受自然的美、创造的美等，设置情景，让学生感受。比如，上新课前，老师先组织学生跟进着音乐欣赏与本节课相关的照片、画家作品、学生作品等，让学生评说心理感受，让学生充分地创造出一个良好的心理氛围，从中感受作品的美，在学生兴趣浓时，抛出学习内容，以激起学生的求知欲，良好的铺垫就基本形成了。
2 激发兴趣，愉快学习
传授知识是课堂中的十分重要的任务。在学生已有兴趣的基础上，教师保持教学的内容再激情境，依据教学内容的特点,技巧或规律性的东西，利用学生好奇、易兴奋、好探求的心理，适时营造出艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情，让学尽量达到兴趣的激情点，这样，所教所学的内容就会获得顺利地实施。比如，学习有关春天的内容时，先调整时间，正值季节，春意盎然，学生是目染耳闻的，感受的，春暖花开，枝头吐芽，百花争艳，莺歌热舞，万物复苏，春暖人间等，学生也是感知的，学生上学、放学，星期天在野外或见青山绿水，或闻鸟语花香，等等，春天的课件就在学生的脑海里。有的学生可以如数家珍。教师在描述春天的情景时，注意普通性和针对性，与学生共鸣。这样，学生在感知的情境中，对春天就有感而发，想抒而发，创作情绪随即产生，愉快学习的过程开始。在学习过程中，他们以春天为创作背景，素材也是多种多样且丰富多彩的，在创作情绪高涨情况下，教师将知识性引导一下，学生就会顺利地进入学习与创作状态，指导就容易了。就是说传授知识的过程中，首先要调动学生学习情绪，形成一定的学习情感，愉快地接受知识教学，爆发“我要作”的激情，引导与指导就为之有效了。在教学中，教师始终坚持在欣赏、感受、操作、评价中与学生共融，学生就会愉快地获取知识、掌握技能，逐步形成技艺，每一节课的课堂教学就显得有效了
3 注意方法，适当训练
针对不同年级、采用不同的方法。对美术技能差的低年级学生，根据身心特点，采取鼓励和表扬的方式，循序渐进地训练，包括思维方式、学习方式、学习方法、学习习惯等非智力因素的指导训练，对于由于年龄特征性的技能性错误，更要善于引导和指导。对有一定美术技能的高年级学生，教师则可引导他们先看作品内容，再听老师讲解的方法进行学习，还要指导学生学习和掌握一些知识性、技巧性、规律性的东西。比如：低年级学生对“竖直”的概念是把握不好的。教师要根据学心身心特点，耐心指导，循求最佳办法，愉快地受到强化训练，对高年级学生，就需要根据所学内容，训练一些技能，像点线、面、体知识，以及变化，成像知识与一些规律，某些绘画技巧等，以便学生的自学训练。教学中的课堂教学还需要注重学生的写生训练。通过写生来培养学生的观察能力、感悟能力，结合课堂学习，培养和提高表现能力。通过写生了解写生对象的特点和内在美，提高学生对美的认识，还可增强综合知识能力，极大地促进课堂教学目标的实现。
4 动手动脑，鼓励创造
“儿童的智慧在他的指尖上”。动作思维的培养是儿童能力培养内容之一。能够通过美术课程实践培养学生智力成长和心、脑、手的协调能力，也是美术课堂教学的目标之一。能够让学生感受国画、水彩画、版画等诸多画种的艺术特征，同时鼓励学生将各种画种的材料综合应用，让学生感悟各种画种不同的艺术魅力。教师阿根据学生依自己兴趣、选择不同的画种去尝试、去体验、去表现。手工制作的课程，更是以动手为主。但其过程是手脑并用、心灵才能手巧。课堂教学中，不拘泥于教材中固有的内容和形式，可将教师本人自己已有的竹编、木制、纸艺、魔术、书法等以及新学的一些工艺，结合实际，增添内容和方式，学生特别喜欢。通过此开一面的学习，不仅大大培养学生动心、动脑的能力，还可培养学生创新意识和创造能力。自此，美术课堂教学区别于其它学科，方法不同，也应有“奇”。充分利用时间、空间、人文环境，让学生用手触摸身边不同的材质和道具，通过安排和选择充满新鲜感的方式与方法进行学习和训练，赋于学生积极表达，自我发挥想象空间，有效提高动手能力和敏锐的感觉能力，还能潜移默化地培养学生的“才”艺。
5 提倡合作，发挥评价
新课程标准要求教师面向全体学生、改变和突破传统的教学模式和教学方法，鼓励和倡导学生进行自主学习、合作学习、研究性地学习。因此，美术课堂教学过程中，根据一些学习要素和内容，可以安排分组甚至于自由组合进行学习和训练，形成开放、自由、协调的学习气氛和环境，也培养了学生的合作意识和团队精神。如手工制作课，绘画比赛，写生课等。对学生自主或合作完成的作品进行讨论评价，让学生共同参与，合作探究，思想的碰撞和交锋，协作的配合与过程，以达再领悟，再学习或再提高，以致达到成功的喜悦。这些都是在美术教学的长期实践中才实现的。
要搞好美术教学，需要优化美术教学结构，优化课堂结构，优化学生的学习方式，优化学生的学习方法，课堂教学要“活”，学生学习要“活”，学习美术学科兴趣要“激活”，形成持久的学习动力或学生“想要学”的不竭涌泉，促使学习方式、学习过程、学习方法、学习效果的最佳境界，使之优化，正是美术教学所希望的。
【关键词】美术课；兴趣；激活；优化
优化美术课堂教学，提高美术教学质量，培养和提高学生整体素质，是美术教学研究的永恒课题。
1 作好导入，做好铺垫
兴趣是最好的老师，大凡是想做、愿做、有信心做好的事，一定是自己喜欢的、有兴趣的事，教学活动也不例外。要让学生上好美术课，必须让学生对美术课产生浓厚的兴趣，使他真正从心底里喜欢美术课。美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。教师就需要根据学生的年龄和心理特征，注意因势利导，才能引导学生深刻地感受美，从而激发起强烈的求知欲。因此，教师需要做好导课工作，通过引导学生感受自然的美、创造的美等，设置情景，让学生感受。比如，上新课前，老师先组织学生跟进着音乐欣赏与本节课相关的照片、画家作品、学生作品等，让学生评说心理感受，让学生充分地创造出一个良好的心理氛围，从中感受作品的美，在学生兴趣浓时，抛出学习内容，以激起学生的求知欲，良好的铺垫就基本形成了。
2 激发兴趣，愉快学习
传授知识是课堂中的十分重要的任务。在学生已有兴趣的基础上，教师保持教学的内容再激情境，依据教学内容的特点,技巧或规律性的东西，利用学生好奇、易兴奋、好探求的心理，适时营造出艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情，让学尽量达到兴趣的激情点，这样，所教所学的内容就会获得顺利地实施。比如，学习有关春天的内容时，先调整时间，正值季节，春意盎然，学生是目染耳闻的，感受的，春暖花开，枝头吐芽，百花争艳，莺歌热舞，万物复苏，春暖人间等，学生也是感知的，学生上学、放学，星期天在野外或见青山绿水，或闻鸟语花香，等等，春天的课件就在学生的脑海里。有的学生可以如数家珍。教师在描述春天的情景时，注意普通性和针对性，与学生共鸣。这样，学生在感知的情境中，对春天就有感而发，想抒而发，创作情绪随即产生，愉快学习的过程开始。在学习过程中，他们以春天为创作背景，素材也是多种多样且丰富多彩的，在创作情绪高涨情况下，教师将知识性引导一下，学生就会顺利地进入学习与创作状态，指导就容易了。就是说传授知识的过程中，首先要调动学生学习情绪，形成一定的学习情感，愉快地接受知识教学，爆发“我要作”的激情，引导与指导就为之有效了。在教学中，教师始终坚持在欣赏、感受、操作、评价中与学生共融，学生就会愉快地获取知识、掌握技能，逐步形成技艺，每一节课的课堂教学就显得有效了
3 注意方法，适当训练
针对不同年级、采用不同的方法。对美术技能差的低年级学生，根据身心特点，采取鼓励和表扬的方式，循序渐进地训练，包括思维方式、学习方式、学习方法、学习习惯等非智力因素的指导训练，对于由于年龄特征性的技能性错误，更要善于引导和指导。对有一定美术技能的高年级学生，教师则可引导他们先看作品内容，再听老师讲解的方法进行学习，还要指导学生学习和掌握一些知识性、技巧性、规律性的东西。比如：低年级学生对“竖直”的概念是把握不好的。教师要根据学心身心特点，耐心指导，循求最佳办法，愉快地受到强化训练，对高年级学生，就需要根据所学内容，训练一些技能，像点线、面、体知识，以及变化，成像知识与一些规律，某些绘画技巧等，以便学生的自学训练。教学中的课堂教学还需要注重学生的写生训练。通过写生来培养学生的观察能力、感悟能力，结合课堂学习，培养和提高表现能力。通过写生了解写生对象的特点和内在美，提高学生对美的认识，还可增强综合知识能力，极大地促进课堂教学目标的实现。
4 动手动脑，鼓励创造
“儿童的智慧在他的指尖上”。动作思维的培养是儿童能力培养内容之一。能够通过美术课程实践培养学生智力成长和心、脑、手的协调能力，也是美术课堂教学的目标之一。能够让学生感受国画、水彩画、版画等诸多画种的艺术特征，同时鼓励学生将各种画种的材料综合应用，让学生感悟各种画种不同的艺术魅力。教师阿根据学生依自己兴趣、选择不同的画种去尝试、去体验、去表现。手工制作的课程，更是以动手为主。但其过程是手脑并用、心灵才能手巧。课堂教学中，不拘泥于教材中固有的内容和形式，可将教师本人自己已有的竹编、木制、纸艺、魔术、书法等以及新学的一些工艺，结合实际，增添内容和方式，学生特别喜欢。通过此开一面的学习，不仅大大培养学生动心、动脑的能力，还可培养学生创新意识和创造能力。自此，美术课堂教学区别于其它学科，方法不同，也应有“奇”。充分利用时间、空间、人文环境，让学生用手触摸身边不同的材质和道具，通过安排和选择充满新鲜感的方式与方法进行学习和训练，赋于学生积极表达，自我发挥想象空间，有效提高动手能力和敏锐的感觉能力，还能潜移默化地培养学生的“才”艺。
5 提倡合作，发挥评价
新课程标准要求教师面向全体学生、改变和突破传统的教学模式和教学方法，鼓励和倡导学生进行自主学习、合作学习、研究性地学习。因此，美术课堂教学过程中，根据一些学习要素和内容，可以安排分组甚至于自由组合进行学习和训练，形成开放、自由、协调的学习气氛和环境，也培养了学生的合作意识和团队精神。如手工制作课，绘画比赛，写生课等。对学生自主或合作完成的作品进行讨论评价，让学生共同参与，合作探究，思想的碰撞和交锋，协作的配合与过程，以达再领悟，再学习或再提高，以致达到成功的喜悦。这些都是在美术教学的长期实践中才实现的。
要搞好美术教学，需要优化美术教学结构，优化课堂结构，优化学生的学习方式，优化学生的学习方法，课堂教学要“活”，学生学习要“活”，学习美术学科兴趣要“激活”，形成持久的学习动力或学生“想要学”的不竭涌泉，促使学习方式、学习过程、学习方法、学习效果的最佳境界，使之优化，正是美术教学所希望的。