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【摘要】在新课程改革的背景下，综合实践活动已被广泛地应用于基础教学中。基于小学生的年龄特点和小学英语教学的目标和要求，许多小学英语教师已尝试应用综合实践活动以提高课堂教学效率。综合实践的实践性与英语作为一门语言的工具性相呼应，以学生喜闻乐见的活动形式为载体，充分发挥学生的主体作用，为学生提供更多的语言实践机会，给他们提供生动有趣、形式多样的语言环境，在帮助他们加深理解知识的同时，还能拓宽视野，培养学生团队合作意识，增强学生社会实践能力和创新精神。
【关键词】综合实践;小学英语;课堂教学
【作者简介】贾玉婷，甘肃省嘉峪关市大唐路小学。
【基金项目】此篇论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题 （课题立项号：GS[2018]GHB3694） “综合实践活动在小学英语教学中的探索研究”研究成果，作者为课题参与者。
一、综合实践活动课程的特点
1.综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
2.实践性：综合实践活动，强调实践性，以让学生在活动中学习、通过行动来学习为出发点。最终目标是让学生在活动中有所知、有所得，并有所悟。
3.开放性：“综合实践活动”课程打破了课程知识体系的空间局限性，强调学生的个性化学习过程，关注学生的学习体验和个性表现。活动的方式和方法多样，具有开放性。
4.自主性：综合实践活动强调学生是活动的主体，客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
二、小学英语综合实践活动设计
小学生初次接触英语，对英语有着浓郁的好奇心和兴趣，因此在小学阶段最主要的是培养孩子英语学习兴趣，并在学习过程中建立英语学习自信心，有获得知识的满足感和享受学习英语的快乐。在此阶段中，小学英语综合实践活动设计应注意以下几项：
1.明确活动主题、目标。综合实践活动不同于传统教学方式，主要是通过活动为载体，让学生在体验中理解和获得知识。这就要求活动的主题要鲜明，目标必须明确和具体，这也是保证教学效率的根本。
2.突出合作性。英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，教师主要给学生提供一个交流的环境，学生参与，并相互学习，相互合作，这样既提高了课堂互动性，又增加了学习兴趣。
3.结合生活实际。英语作为一门语言，其学习的终极目标就是回归生活，因此语言的学习背景话题要结合生活实际，增强语言学习的实践性，体现功能性。生活是最好的实践环境，能让学生发挥最大的想象空间。综合实践活动结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复练习、获得，为能在生活中运用英语而自豪，建立学习信心。
4.扩展孩子的文化背景。小学生在英语学习过程中，随着学习的升入，学习兴趣不断增加，孩子渴望了解他所熟知的范围之外的生活，此时利用文化背景教学是增加孩子学习兴趣的最好的方式。小学英语课堂旨在提高孩子英语水平的同时，从生活习惯、宗教、价值观、社会规范、传统和习俗等方面为孩子提供一个关于西方社会的活生生的印象，增加孩子对于英语学习的兴趣。
三、关注活动实效
实践活动的目标是让学生有所得。因此，必须时刻关注綜合实践活动的效果。但是，实践活动的实际操作中存在很多不确定因素，除了做好预设和应对以外，难免会遇到一些问题，例如，在讲授不同国家的文化和饮食时，有些学生可能不感兴趣。教师必须进行适当的调整，通过不断改进活动的方式和方法，反思和总结，让实践活动的设计更加的有可行性和实效性。
应注意的问题：
1.活动要能激发学生的兴趣。小学英语教学以培养学习兴趣为主，因此活动设计除了以教材为基准外，还需以学生感兴趣的话题为课堂内容，结合丰富多彩的课堂活动（游戏、歌曲、三段式教学法、讨论、辩论、解决问题、表演等），以活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
2.活动要能提高学生的学习能力。活动的目的是让学生有所获，因此活动必须与学习结合，教师组织好，让学生在活动中有所收获，有所成长。
3.要充分挖掘资源设计实践活动。首先，教师要认真研究教材，有效利用教材这一直接资源。其次，生活中的资源。如：购物价格询问，出行方式，假期周末计划安排，点餐、饮食，农场、校园等，都是与生活密切联系的。
四、总结与反思
小学英语教学与综合实践活动的结合，改变了单一模式的英语课堂，使教学过程变为教师和学生共同探求新知、形成新能力的过程。突出学生的自主学习、合作探究，从而增强了英语教学的针对性和实效性。当然，开展综合实践活动也给教师带来了新的挑战。教师需要在不断反思与实践中夯实自身的理论基础，提升学科素养以及积累跨学科的知识，最终实现教师与学生的共同成长。
参考文献：
[1]丁原花.小学英语综合实践活动课程实践研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[3]施媛媛.小学英语教学中的综合实践活动[M].长春：长春出版社，2014.
【关键词】综合实践;小学英语;课堂教学
【作者简介】贾玉婷，甘肃省嘉峪关市大唐路小学。
【基金项目】此篇论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题 （课题立项号：GS[2018]GHB3694） “综合实践活动在小学英语教学中的探索研究”研究成果，作者为课题参与者。
一、综合实践活动课程的特点
1.综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
2.实践性：综合实践活动，强调实践性，以让学生在活动中学习、通过行动来学习为出发点。最终目标是让学生在活动中有所知、有所得，并有所悟。
3.开放性：“综合实践活动”课程打破了课程知识体系的空间局限性，强调学生的个性化学习过程，关注学生的学习体验和个性表现。活动的方式和方法多样，具有开放性。
4.自主性：综合实践活动强调学生是活动的主体，客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
二、小学英语综合实践活动设计
小学生初次接触英语，对英语有着浓郁的好奇心和兴趣，因此在小学阶段最主要的是培养孩子英语学习兴趣，并在学习过程中建立英语学习自信心，有获得知识的满足感和享受学习英语的快乐。在此阶段中，小学英语综合实践活动设计应注意以下几项：
1.明确活动主题、目标。综合实践活动不同于传统教学方式，主要是通过活动为载体，让学生在体验中理解和获得知识。这就要求活动的主题要鲜明，目标必须明确和具体，这也是保证教学效率的根本。
2.突出合作性。英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，教师主要给学生提供一个交流的环境，学生参与，并相互学习，相互合作，这样既提高了课堂互动性，又增加了学习兴趣。
3.结合生活实际。英语作为一门语言，其学习的终极目标就是回归生活，因此语言的学习背景话题要结合生活实际，增强语言学习的实践性，体现功能性。生活是最好的实践环境，能让学生发挥最大的想象空间。综合实践活动结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复练习、获得，为能在生活中运用英语而自豪，建立学习信心。
4.扩展孩子的文化背景。小学生在英语学习过程中，随着学习的升入，学习兴趣不断增加，孩子渴望了解他所熟知的范围之外的生活，此时利用文化背景教学是增加孩子学习兴趣的最好的方式。小学英语课堂旨在提高孩子英语水平的同时，从生活习惯、宗教、价值观、社会规范、传统和习俗等方面为孩子提供一个关于西方社会的活生生的印象，增加孩子对于英语学习的兴趣。
三、关注活动实效
实践活动的目标是让学生有所得。因此，必须时刻关注綜合实践活动的效果。但是，实践活动的实际操作中存在很多不确定因素，除了做好预设和应对以外，难免会遇到一些问题，例如，在讲授不同国家的文化和饮食时，有些学生可能不感兴趣。教师必须进行适当的调整，通过不断改进活动的方式和方法，反思和总结，让实践活动的设计更加的有可行性和实效性。
应注意的问题：
1.活动要能激发学生的兴趣。小学英语教学以培养学习兴趣为主，因此活动设计除了以教材为基准外，还需以学生感兴趣的话题为课堂内容，结合丰富多彩的课堂活动（游戏、歌曲、三段式教学法、讨论、辩论、解决问题、表演等），以活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
2.活动要能提高学生的学习能力。活动的目的是让学生有所获，因此活动必须与学习结合，教师组织好，让学生在活动中有所收获，有所成长。
3.要充分挖掘资源设计实践活动。首先，教师要认真研究教材，有效利用教材这一直接资源。其次，生活中的资源。如：购物价格询问，出行方式，假期周末计划安排，点餐、饮食，农场、校园等，都是与生活密切联系的。
四、总结与反思
小学英语教学与综合实践活动的结合，改变了单一模式的英语课堂，使教学过程变为教师和学生共同探求新知、形成新能力的过程。突出学生的自主学习、合作探究，从而增强了英语教学的针对性和实效性。当然，开展综合实践活动也给教师带来了新的挑战。教师需要在不断反思与实践中夯实自身的理论基础，提升学科素养以及积累跨学科的知识，最终实现教师与学生的共同成长。
参考文献：
[1]丁原花.小学英语综合实践活动课程实践研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[3]施媛媛.小学英语教学中的综合实践活动[M].长春：长春出版社，2014.