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作文教学是语文教学的重头戏，又是考试的重头戏。然而，在实际作文教学中，却存在许许多多问题。最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药。
一、初步体验快乐
每当上作文课，学生们就是长吁短叹，称作文为“榨”文，对于500～600字的要求，总是叹气，因此首先要做的就是让学生有写作欲望。每个人都有表现自己的欲望。美国教育家唐纳·格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童符号能力的表现。初中学生更是有很强烈的自我表现的欲望，作为教师应该抓住学生的这种心理，用适当的策略，给学生创造一个体验成功和展示才能的机会。
1. 开展即兴演讲
利用活动课开展即兴演讲活动，针对家庭、学校、社会中看到的某种现象，发表见解，用游戏的形式，让学生乐于参与。比如，击鼓传花或抽签等易于操作的方式，让学生进行两分钟即兴演讲，畅所欲言，发表自己的见解和主张。当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 创办手抄报
给自己的报纸确立主题，鼓励学生自己撰写文章，教师可以借此分期分批地举办作文知识的讲座。具体要求包括：（１）标题的书写。文章标题应该较醒目；鼓励用多种字体。（2）手抄报的装饰和美化。包括色彩、美术字等。（3）报头是手抄报的标志，由醒目图案或画面和刊名组成。（4）插图可以根据文章的内容来选，画一些能说明一个情节的画面，这种形式与文章内容要有紧密的联系。
二、引导学生观察生活
很多学生作文脱离生活，内容生搬硬套，字词不够用废话来凑字数，像挤牙膏一样。怎么才能改变这种现象呢？我们先来看朱自清的《背影》，对父亲背影的描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”“攀”“缩”“微倾”写出了父亲攀爬月台是那样的艰难，但父亲为了我能在火车上有点东西吃，艰难地为我做这一切，我从这一系列的动作中感受到浓浓的父爱，感激之情油然而生，泪眼朦胧，感动了自己，也感动了读者。
作者以现实生活为素材，通过细致的观察，才用几个字把人物写活了，把情感写真了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生观察生活，调动自己的全部感受器官，用自己的心去感受生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们色彩斑斓的生活，让这样的生活成为学生真正的创作源泉吧。
三、鼓励学生进行写作的积累
多记日记，可以写片断。因为学生课外时间不多，硬是要求写长篇文章，可能会让他们感到“心有余而力不足”。所以中学生平时可以多记日记、写片断。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果中学生平时能这样做，让自己的感受充分地表达出来，不但可以得到精神上享受和乐趣，而且能够大大提高写作水平。因此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天一篇日记，字数从开始的不少于100字到不少于300字，开始时，日记内容必须是身边事，班上的事，仔细观察从身边开始，培养学生的观察力。
经过一段时间的练习，学生的观察成为习惯，日记中有些内容也可以用到作文里去，从而减轻了写作的难度。另外，写作的积累还包括搜集和整理材料并予以运用，所以除写日记外，还要做摘抄，并分门别类地整理，如写景类的、写人物的，或者是动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等，为写文章打下基础。
四、情境营造写作氛围
为了给学生营造最佳的写作氛围，我们有时要给学生创设情境，在写以“承受”为话题的文章时，我给他们展示了一首诗：花为什么谢了呢？我热烈的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。琴弦为什么断了呢？我强弹一个他力不能胜的音节，因此琴弦断了。配着音乐的动情朗读，让同学们沉浸在其中，进而让同学们去思考承受的含义。在写“亲情”话题时，先让同学们说出生活中温暖人心的小事，然后告诉同学们，一声问候，一件衣服，一个眼神，你觉察到了，你感受到了，这就是亲情；慈母密密缝制的棉衣，严父草草的一份家书，奶奶简短的一个电话，你心里热了吗？你哽咽了吗？你流泪了吗？这就是亲情；襁褓中的我怎样在父母的呵护下渐渐褪去了奶腥味呢?……这一切的一切都是亲情。接着让同学们按照要求去写，就会言之有物，言之有情。
五、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强，有法可循，既可以降低学习的难度，又能够收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养好文风。即使刚模仿时比较生硬，也需要加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章形式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如学完朱自清的《背影》，可以让学生回想生活中类似的，表现父母对自己的爱的言语或举动，写一篇作文就有迹可循。
总之，为了使作文教学走上正轨，真正达到语文教学大纲的目的和要求，在今后的教学中，我还要多方探索，努力探求让学生想写、愿写、乐写，有内容可写，让作文不再是学生的负担，而成为学生的乐趣！
（如皋市丁堰初中）
一、初步体验快乐
每当上作文课，学生们就是长吁短叹，称作文为“榨”文，对于500～600字的要求，总是叹气，因此首先要做的就是让学生有写作欲望。每个人都有表现自己的欲望。美国教育家唐纳·格雷夫指出，随处乱涂乱画，是儿童符号能力的表现。初中学生更是有很强烈的自我表现的欲望，作为教师应该抓住学生的这种心理，用适当的策略，给学生创造一个体验成功和展示才能的机会。
1. 开展即兴演讲
利用活动课开展即兴演讲活动，针对家庭、学校、社会中看到的某种现象，发表见解，用游戏的形式，让学生乐于参与。比如，击鼓传花或抽签等易于操作的方式，让学生进行两分钟即兴演讲，畅所欲言，发表自己的见解和主张。当然，教师应引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 创办手抄报
给自己的报纸确立主题，鼓励学生自己撰写文章，教师可以借此分期分批地举办作文知识的讲座。具体要求包括：（１）标题的书写。文章标题应该较醒目；鼓励用多种字体。（2）手抄报的装饰和美化。包括色彩、美术字等。（3）报头是手抄报的标志，由醒目图案或画面和刊名组成。（4）插图可以根据文章的内容来选，画一些能说明一个情节的画面，这种形式与文章内容要有紧密的联系。
二、引导学生观察生活
很多学生作文脱离生活，内容生搬硬套，字词不够用废话来凑字数，像挤牙膏一样。怎么才能改变这种现象呢？我们先来看朱自清的《背影》，对父亲背影的描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”“攀”“缩”“微倾”写出了父亲攀爬月台是那样的艰难，但父亲为了我能在火车上有点东西吃，艰难地为我做这一切，我从这一系列的动作中感受到浓浓的父爱，感激之情油然而生，泪眼朦胧，感动了自己，也感动了读者。
作者以现实生活为素材，通过细致的观察，才用几个字把人物写活了，把情感写真了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生观察生活，调动自己的全部感受器官，用自己的心去感受生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们色彩斑斓的生活，让这样的生活成为学生真正的创作源泉吧。
三、鼓励学生进行写作的积累
多记日记，可以写片断。因为学生课外时间不多，硬是要求写长篇文章，可能会让他们感到“心有余而力不足”。所以中学生平时可以多记日记、写片断。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果中学生平时能这样做，让自己的感受充分地表达出来，不但可以得到精神上享受和乐趣，而且能够大大提高写作水平。因此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天一篇日记，字数从开始的不少于100字到不少于300字，开始时，日记内容必须是身边事，班上的事，仔细观察从身边开始，培养学生的观察力。
经过一段时间的练习，学生的观察成为习惯，日记中有些内容也可以用到作文里去，从而减轻了写作的难度。另外，写作的积累还包括搜集和整理材料并予以运用，所以除写日记外，还要做摘抄，并分门别类地整理，如写景类的、写人物的，或者是动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等，为写文章打下基础。
四、情境营造写作氛围
为了给学生营造最佳的写作氛围，我们有时要给学生创设情境，在写以“承受”为话题的文章时，我给他们展示了一首诗：花为什么谢了呢？我热烈的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。琴弦为什么断了呢？我强弹一个他力不能胜的音节，因此琴弦断了。配着音乐的动情朗读，让同学们沉浸在其中，进而让同学们去思考承受的含义。在写“亲情”话题时，先让同学们说出生活中温暖人心的小事，然后告诉同学们，一声问候，一件衣服，一个眼神，你觉察到了，你感受到了，这就是亲情；慈母密密缝制的棉衣，严父草草的一份家书，奶奶简短的一个电话，你心里热了吗？你哽咽了吗？你流泪了吗？这就是亲情；襁褓中的我怎样在父母的呵护下渐渐褪去了奶腥味呢?……这一切的一切都是亲情。接着让同学们按照要求去写，就会言之有物，言之有情。
五、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强，有法可循，既可以降低学习的难度，又能够收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养好文风。即使刚模仿时比较生硬，也需要加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章形式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如学完朱自清的《背影》，可以让学生回想生活中类似的，表现父母对自己的爱的言语或举动，写一篇作文就有迹可循。
总之，为了使作文教学走上正轨，真正达到语文教学大纲的目的和要求，在今后的教学中，我还要多方探索，努力探求让学生想写、愿写、乐写，有内容可写，让作文不再是学生的负担，而成为学生的乐趣！
（如皋市丁堰初中）