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[关键词]作文教学 想象力
[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.021
想象力是思维的重要方式，学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。培养学生的想象力，无疑给学生的写作插上騰飞的翅膀。那么在作文教学中如何培养学生的想象力呢?
一、利用观察，发展学生的想象力
观察是人们认识事物的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、详细的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。比如写水果，可以让学生把各种水果带到班级，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样的观察所得一定是真切的、深刻的；可以走出课堂，看一看校园景色，观一观小城风光，赏一赏田园画意，让学生走近自然、拥抱自然，从大自然中获取无尽的题材。如在要求学生写《校园的一角》的作文时，我让学生先观察校园景色，感受校园的美，并要求他们在观察时，要确定观察的角度，按照一定的观察顺序，如从远到近，从整体到局部。观察要有重点，抓住能够反映景物特征的地方进行细致观察。结果学生观察校园景色后都说这篇作文就写眼前熟悉的事物，一点也不难写。学生有的写校园中的花园，有的写喷水池，有的写图书室，有的写教室等，都写出了自己对校园的独特感受，抒发自己的真情实感。可见，通过观察，写作时就会有丰富的材料，写起来就得心应手。
二、利用实物图片、漫画等作文材料激活学生的想象力
一个实物、一幅漫画，都可以激发学生的发散思维，活跃学生的思路，让学生充分发挥想象力，展现创作才能。如面对一幅《蜘蛛网》的图画，全班六十名学生，可想象出不少于60种的东西，有的想到了这是一张复杂得连我们自己也搞不清的人际关系网，有的想到了电脑网络等等。在一节作文课中，我出示了一幅漫画《文明——只差一步》，勾画的是两个孩子看到垃圾桶旁有很多垃圾，便主动地弯下腰将垃圾捡到垃圾桶里，并在垃圾桶旁写上“文明——只差一步”。对此我引导学生从不同的角度去谈。如可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉地讲文明等。在另一节作文课中，我给学生提供了以下作文材料：一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她，你是怎样雕出如此完美的雕塑的?雕塑家回答说，其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!然后我要求学生根据材料作文。学生抓住了关键词“雕塑自我”，以此展开想象，写出了《我勤奋努力塑造自我》、《我通过多读书塑造自我》、《我选择好的朋友塑造了自我》、《我培养自己高尚的情操来塑造自我》等好作文。这种作文训练，让学生们在欣赏中便不觉地培养了想象力。
三、创设情境，引发想象力
创设情境是引发联想和想象的重要手段，让学生在具体的情境中写作，不仅可以解决学生面对作文题目不知道写什么的问题，间接地为学生提供写作信息资料，更重要的一点是能让学生在特定的情境中从不同的角度和方向去思考问题，使思维飞快地发散，又迅速地变通。这实际上就为培养学生的想象力设置了一个启迪心智的温床。教师要努力给学生创设情境，让学生大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。我在指导习作《记一次活动》时，把游戏引进课堂，便是一次成功的实践。课堂上我开展了“大眼瞪小眼”的游戏，我让学生注意观察双方挑逗的细节，思考比赛双方用什么样的动作、神态、表情来挑逗，他们的心里会想些什么，是怎样观看比赛的?学生在写作时，我不作任何内容上的限制，放手让他们去写自己喜欢的东西。结果这次活动非常精彩!请看：
“游戏开始了，首先上场的是小伟和小林。这两人平时都不爱笑，就是碰到特别高兴的事儿，也只是微微一笑，今天凑在一起，可真是棋逢对手。我敢打赌，他们的比赛准是一场好戏。想到这儿，我屏住呼吸，瞪大了眼睛，看她们谁先笑出声来。”
“这两人可真了不起啊!你瞪着我，我瞪着你，谁也不露一点儿笑容。他俩在激烈地比赛，观众也很不安分。第一组和第二组拼命呐喊，说小伟必胜；第三、四组也毫不示弱，为小林加油助威：小林必胜!小林必胜!”
可见，创设了教学情境，学生就会在具体的情境中去观察比较事物的特征，想象力更加丰富。
四、开展丰富多彩的活动，培养学生的想象力
在培养想象能力的作文教学中，我们追求真实，主张学生从实际生活出发，大胆进行科学的想象。但是，由于学生缺乏丰富的生活体验，所以任凭教师怎么激发，他们也很难建立起事物之间的联系，更不会有灵活的思维和超常的想象。开展丰富多彩的课外活动则是克服这种僵化局面的理想途径。教师可有计划、有目的、有组织地开展课外活动，如组织学生参观游览，参加社会活动和生产活动，指导学生动手办墙报、手抄报，开展知识讲座，听说欣赏，调查访问活动，举办游艺竞赛活动等等。通过这些实践活动，学生感性材料丰富了，表象丰富了，他们的想象也就丰富、活跃了。我经常在班级开展形式多样的课外活动，例如举办拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等。开展活动以后我就让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高。记得在学习写场面的作文时，我组织学生到学校旁边的市场做好事——帮市场搞清洁卫生。活动结束后，我趁热打铁讲解怎样写好场面，要求学生把这次搞清洁卫生的场面写下来。没想到这次习作学生写得特别成功，就连平时那些不太会写作文的学生都能按要求完成习作，取得了良好的效果。
总之，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，创作出高质量的作品。
(责编 李新海)
[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.021
想象力是思维的重要方式，学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。培养学生的想象力，无疑给学生的写作插上騰飞的翅膀。那么在作文教学中如何培养学生的想象力呢?
一、利用观察，发展学生的想象力
观察是人们认识事物的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、详细的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。比如写水果，可以让学生把各种水果带到班级，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样的观察所得一定是真切的、深刻的；可以走出课堂，看一看校园景色，观一观小城风光，赏一赏田园画意，让学生走近自然、拥抱自然，从大自然中获取无尽的题材。如在要求学生写《校园的一角》的作文时，我让学生先观察校园景色，感受校园的美，并要求他们在观察时，要确定观察的角度，按照一定的观察顺序，如从远到近，从整体到局部。观察要有重点，抓住能够反映景物特征的地方进行细致观察。结果学生观察校园景色后都说这篇作文就写眼前熟悉的事物，一点也不难写。学生有的写校园中的花园，有的写喷水池，有的写图书室，有的写教室等，都写出了自己对校园的独特感受，抒发自己的真情实感。可见，通过观察，写作时就会有丰富的材料，写起来就得心应手。
二、利用实物图片、漫画等作文材料激活学生的想象力
一个实物、一幅漫画，都可以激发学生的发散思维，活跃学生的思路，让学生充分发挥想象力，展现创作才能。如面对一幅《蜘蛛网》的图画，全班六十名学生，可想象出不少于60种的东西，有的想到了这是一张复杂得连我们自己也搞不清的人际关系网，有的想到了电脑网络等等。在一节作文课中，我出示了一幅漫画《文明——只差一步》，勾画的是两个孩子看到垃圾桶旁有很多垃圾，便主动地弯下腰将垃圾捡到垃圾桶里，并在垃圾桶旁写上“文明——只差一步”。对此我引导学生从不同的角度去谈。如可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉地讲文明等。在另一节作文课中，我给学生提供了以下作文材料：一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她，你是怎样雕出如此完美的雕塑的?雕塑家回答说，其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!然后我要求学生根据材料作文。学生抓住了关键词“雕塑自我”，以此展开想象，写出了《我勤奋努力塑造自我》、《我通过多读书塑造自我》、《我选择好的朋友塑造了自我》、《我培养自己高尚的情操来塑造自我》等好作文。这种作文训练，让学生们在欣赏中便不觉地培养了想象力。
三、创设情境，引发想象力
创设情境是引发联想和想象的重要手段，让学生在具体的情境中写作，不仅可以解决学生面对作文题目不知道写什么的问题，间接地为学生提供写作信息资料，更重要的一点是能让学生在特定的情境中从不同的角度和方向去思考问题，使思维飞快地发散，又迅速地变通。这实际上就为培养学生的想象力设置了一个启迪心智的温床。教师要努力给学生创设情境，让学生大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。我在指导习作《记一次活动》时，把游戏引进课堂，便是一次成功的实践。课堂上我开展了“大眼瞪小眼”的游戏，我让学生注意观察双方挑逗的细节，思考比赛双方用什么样的动作、神态、表情来挑逗，他们的心里会想些什么，是怎样观看比赛的?学生在写作时，我不作任何内容上的限制，放手让他们去写自己喜欢的东西。结果这次活动非常精彩!请看：
“游戏开始了，首先上场的是小伟和小林。这两人平时都不爱笑，就是碰到特别高兴的事儿，也只是微微一笑，今天凑在一起，可真是棋逢对手。我敢打赌，他们的比赛准是一场好戏。想到这儿，我屏住呼吸，瞪大了眼睛，看她们谁先笑出声来。”
“这两人可真了不起啊!你瞪着我，我瞪着你，谁也不露一点儿笑容。他俩在激烈地比赛，观众也很不安分。第一组和第二组拼命呐喊，说小伟必胜；第三、四组也毫不示弱，为小林加油助威：小林必胜!小林必胜!”
可见，创设了教学情境，学生就会在具体的情境中去观察比较事物的特征，想象力更加丰富。
四、开展丰富多彩的活动，培养学生的想象力
在培养想象能力的作文教学中，我们追求真实，主张学生从实际生活出发，大胆进行科学的想象。但是，由于学生缺乏丰富的生活体验，所以任凭教师怎么激发，他们也很难建立起事物之间的联系，更不会有灵活的思维和超常的想象。开展丰富多彩的课外活动则是克服这种僵化局面的理想途径。教师可有计划、有目的、有组织地开展课外活动，如组织学生参观游览，参加社会活动和生产活动，指导学生动手办墙报、手抄报，开展知识讲座，听说欣赏，调查访问活动，举办游艺竞赛活动等等。通过这些实践活动，学生感性材料丰富了，表象丰富了，他们的想象也就丰富、活跃了。我经常在班级开展形式多样的课外活动，例如举办拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等。开展活动以后我就让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高。记得在学习写场面的作文时，我组织学生到学校旁边的市场做好事——帮市场搞清洁卫生。活动结束后，我趁热打铁讲解怎样写好场面，要求学生把这次搞清洁卫生的场面写下来。没想到这次习作学生写得特别成功，就连平时那些不太会写作文的学生都能按要求完成习作，取得了良好的效果。
总之，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，创作出高质量的作品。
(责编 李新海)