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摘要：STEAM理念注重从学科融合的角度入手，侧重增强学生的思维迁移能力，最终达到提升学生物理综合素养的目的。高中物理是一门综合性的学科，也对学生的思维能力提出较高的要求。这种特性要求教师掌握更多的物理教学方法。对此，本文注重从STEAM理念入手，从意义和教学实践两个角度，探究高中物理高效课堂的构建策略。
关键词：STEAM理念;高中物理;高效课堂;教学研究
STEAM理念是一种舶来品。这种理念来自美国，并被中国化处理。这种理念对于高中物理教学具有积极的促进作用，有利于增强学生的综合学习能力，有利于拓展教师原有的授课思维，有利于推动教学的良性发展。本文注重以高中物理教学意义的角度入手，开展此部分内容的介绍，注重提升高中物理教学质量。
一、基于STEAM理念的高中物理教学意义
（一）培养学生综合实践能力
知识储存在头脑中，像是“一滩没有生命的湖水。”学生只有真正运用物理知识，才能让这潭湖水焕发“新的生命力”。STEAM这种理念是增强学生头脑物理知识生命力的“催化剂”。在高中物理学习过程中，教师提出综合性的习题。学生可以根据个人掌握的知识，充分运用物理实践中运用的条件，设置实验，增强对物理知识的理解，提升他们的物理问题解决能力，增强学生的综合实践能力。
（二）增强高中物理教学的高效性
为了增强高中物理教学的高效性，教师需要深入思考STEAM理念的内涵，真正从物理的特性出发，尊重高中物理的规律，构建更为具有实效性的方式。学生在基于STEAM理念下的物理学习，不仅可以通过行动解决这些问题，而且还能跳出课本思维的限制，提出固有的学习情境，真正立足实际的教学问题，从个人的认知习惯出发，从实际实验常见入手，真正在解决物理学习问题的过程中，逐渐形成适合个人的物理学习思维，提升他们的物理学习能力，最终达到增强物理教学高效性的目的。
（三）增强高中物理教学方式的多样性
“一种意识往往决定一种行为。”STEAM理念对于丰富高中物理教师的教学方式具有积极的推动作用。高中物理教师可以以这五种理念为视角，以高中物理教学为最终目的，构建多样性的授课方式，让学生在物理学习中，感受更为多样的物理学习情境，增强他们的物理学习新鲜感，也让更多的学生融入到物理学习中，获得良好的高中物理教学效果，充分发挥STEAM教学理念的作用。
二、基于STEAM理念的高中物理教学策略
（一）运用STEAM理念，增强学生的综合实践能力
与其他学科不同的是，高中物理教师需要锻炼学生的综合实践能力：学生需要了解物理知识，更要在理解物理知识的基础上，解决相应的物理问题。这需要学生具备较强的物理实验能力。学生需要结合相应的物理问题，综合运用教师提供的各种工具，并合理设置相应的步骤，并在相应的实验过程中，完成物理结论的论证，最终打动提升个人综合实践能的目的。
以“运动的描述”这部分内容为突破口，教师引入STEAM理念，从艺术的角度，让学生感受到物理知識的“可触碰性”;从实验的角度，让学生探究物理知识的奥秘，最终达到提升学生综合实践能力的目的。为此，教师注重执行如下教学步骤。步骤一，从学生兴趣着力，引入加速度的概念界定。学生在疑惑中思考：这个速度的快慢变化与本节内容有何关联？教师趁热打铁说：“你们可以从速度变化的快慢中，分析加速度形成的原因！”步骤二，从实验的角度入手，让学生探究加速度快慢的因素。为此，教师提供如下工具：大小相同但是材质不同小正方体;质量相同但是质量不同的砝码……在准备上述工具后，教师说：“请运用这些工具，思考影响加速度的因素有哪些？并运用相应的实验证明！”步骤三，从结果的角度，介绍实验。教师理解STEAM理念，并从学生视角引入，点燃学生的学习热情;从实验的角度切入，让学生感受到物理学习的乐趣，设计相应的实验，最终达到提升他们物理综合实践能力的目的。
（二）采用STEAM理念，培养学生的思维迁移能力
学生思维迁移能力的提升需要教师的引导，也需要相应实验的设计，更需要学生个人深入的总结。为了达到这种目的，教师需要借助STEAM理念，引入不同的场景，比如，建筑场景、艺术场景等等，让学生感受到物理知识的“无处不在”，并能真正运用个人的实际物理知识，解决相应的物理问题，最终达到提升他们思维迁移能力的目的。
为了达到这种目的，教师需要从以下几方面提升个人的专业教学技能。方面一，教师需要优化个人的物理知识结构。STEAM理念是一种新型的授课思维方式。这种思维方式要求教师具有多样性的知识，而不是单单的物理知识。为了适应这种理念，并将真正将这种理念运用在物理课堂上，教师需要了解这种理念，比如，了解艺术发展、科技发展、工程发展等等。更为重要的是，教师需要真正分析这些理念中体现的物理元素，让教学思维更为开阔。方面二，教师需要转变原有的授课途径。教师需要了解多样性的教学途径，并注重以此为载体，组织多样性的授课情景，真正让学生在情感的因素下，在知识的支持下，进行相应的物理探究方法，最终达到提升学生综合实践能力的目的。方面三，教师应注重教学的反思。反思是一种常见的学习思维。教师需要反思，反思个人的问题，注重反思STEAM理念在教学中存在的问题。
三、结语
总而言之，STEAM是一种全新的教学理念。这种理念的高效运用对教师的教学能力带来新的挑战，也提升了学生的物理学习坡度。
参考文献：
[1]吴健.高中物理与steam教育融合路径研究[J].数理化解题研究，2020，{4}（33）：73-74.
[2]张伟锋.基于STEM教育理念的高中物理教学设计与实践研究[D].华中师范大学，2020.
关键词：STEAM理念;高中物理;高效课堂;教学研究
STEAM理念是一种舶来品。这种理念来自美国，并被中国化处理。这种理念对于高中物理教学具有积极的促进作用，有利于增强学生的综合学习能力，有利于拓展教师原有的授课思维，有利于推动教学的良性发展。本文注重以高中物理教学意义的角度入手，开展此部分内容的介绍，注重提升高中物理教学质量。
一、基于STEAM理念的高中物理教学意义
（一）培养学生综合实践能力
知识储存在头脑中，像是“一滩没有生命的湖水。”学生只有真正运用物理知识，才能让这潭湖水焕发“新的生命力”。STEAM这种理念是增强学生头脑物理知识生命力的“催化剂”。在高中物理学习过程中，教师提出综合性的习题。学生可以根据个人掌握的知识，充分运用物理实践中运用的条件，设置实验，增强对物理知识的理解，提升他们的物理问题解决能力，增强学生的综合实践能力。
（二）增强高中物理教学的高效性
为了增强高中物理教学的高效性，教师需要深入思考STEAM理念的内涵，真正从物理的特性出发，尊重高中物理的规律，构建更为具有实效性的方式。学生在基于STEAM理念下的物理学习，不仅可以通过行动解决这些问题，而且还能跳出课本思维的限制，提出固有的学习情境，真正立足实际的教学问题，从个人的认知习惯出发，从实际实验常见入手，真正在解决物理学习问题的过程中，逐渐形成适合个人的物理学习思维，提升他们的物理学习能力，最终达到增强物理教学高效性的目的。
（三）增强高中物理教学方式的多样性
“一种意识往往决定一种行为。”STEAM理念对于丰富高中物理教师的教学方式具有积极的推动作用。高中物理教师可以以这五种理念为视角，以高中物理教学为最终目的，构建多样性的授课方式，让学生在物理学习中，感受更为多样的物理学习情境，增强他们的物理学习新鲜感，也让更多的学生融入到物理学习中，获得良好的高中物理教学效果，充分发挥STEAM教学理念的作用。
二、基于STEAM理念的高中物理教学策略
（一）运用STEAM理念，增强学生的综合实践能力
与其他学科不同的是，高中物理教师需要锻炼学生的综合实践能力：学生需要了解物理知识，更要在理解物理知识的基础上，解决相应的物理问题。这需要学生具备较强的物理实验能力。学生需要结合相应的物理问题，综合运用教师提供的各种工具，并合理设置相应的步骤，并在相应的实验过程中，完成物理结论的论证，最终打动提升个人综合实践能的目的。
以“运动的描述”这部分内容为突破口，教师引入STEAM理念，从艺术的角度，让学生感受到物理知識的“可触碰性”;从实验的角度，让学生探究物理知识的奥秘，最终达到提升学生综合实践能力的目的。为此，教师注重执行如下教学步骤。步骤一，从学生兴趣着力，引入加速度的概念界定。学生在疑惑中思考：这个速度的快慢变化与本节内容有何关联？教师趁热打铁说：“你们可以从速度变化的快慢中，分析加速度形成的原因！”步骤二，从实验的角度入手，让学生探究加速度快慢的因素。为此，教师提供如下工具：大小相同但是材质不同小正方体;质量相同但是质量不同的砝码……在准备上述工具后，教师说：“请运用这些工具，思考影响加速度的因素有哪些？并运用相应的实验证明！”步骤三，从结果的角度，介绍实验。教师理解STEAM理念，并从学生视角引入，点燃学生的学习热情;从实验的角度切入，让学生感受到物理学习的乐趣，设计相应的实验，最终达到提升他们物理综合实践能力的目的。
（二）采用STEAM理念，培养学生的思维迁移能力
学生思维迁移能力的提升需要教师的引导，也需要相应实验的设计，更需要学生个人深入的总结。为了达到这种目的，教师需要借助STEAM理念，引入不同的场景，比如，建筑场景、艺术场景等等，让学生感受到物理知识的“无处不在”，并能真正运用个人的实际物理知识，解决相应的物理问题，最终达到提升他们思维迁移能力的目的。
为了达到这种目的，教师需要从以下几方面提升个人的专业教学技能。方面一，教师需要优化个人的物理知识结构。STEAM理念是一种新型的授课思维方式。这种思维方式要求教师具有多样性的知识，而不是单单的物理知识。为了适应这种理念，并将真正将这种理念运用在物理课堂上，教师需要了解这种理念，比如，了解艺术发展、科技发展、工程发展等等。更为重要的是，教师需要真正分析这些理念中体现的物理元素，让教学思维更为开阔。方面二，教师需要转变原有的授课途径。教师需要了解多样性的教学途径，并注重以此为载体，组织多样性的授课情景，真正让学生在情感的因素下，在知识的支持下，进行相应的物理探究方法，最终达到提升学生综合实践能力的目的。方面三，教师应注重教学的反思。反思是一种常见的学习思维。教师需要反思，反思个人的问题，注重反思STEAM理念在教学中存在的问题。
三、结语
总而言之，STEAM是一种全新的教学理念。这种理念的高效运用对教师的教学能力带来新的挑战，也提升了学生的物理学习坡度。
参考文献：
[1]吴健.高中物理与steam教育融合路径研究[J].数理化解题研究，2020，{4}（33）：73-74.
[2]张伟锋.基于STEM教育理念的高中物理教学设计与实践研究[D].华中师范大学，2020.