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摘要：小学综合实践活动课是小学教育的重要组成部分，其课程具有较强的实践性与开放性，旨在通过丰富的实践活动丰富小学生的课外生活，促进小学生提高实践技能，推动学生综合素养的健康形成。因此本文将基于小学综合实践活动课程教学为主题，通过小学综合实践活动实施思路、小学综合实践活动教学策略两个方面的研究，希望能够有效提升小学综合实践活动课程质量，从而保证学生综合素质的稳步推进。
关键词：小学综合实践;实施思路;教学策略;
素质教育深化改革背景下，推动了学校教育理念及方法的变革与发展，素质教育其核心内容是立德树人，培养具备综合素质与能力的学生，学生的综合素养不但包含学习成绩，更包含了学生的实践能力、学科素养与综合发展等，这些内容是构成学生整体素质的重要指标，影响着学生的一生。尤其，在小学阶段的学生身心尚不成熟，自身生活经验浅薄，对世界的认识正处于懵懂时期，但学生自身却具有非常强的好奇心，对知识与技能充满探索的欲望。在该阶段有效开展综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力将会为学生未来的发展奠定坚实的基础，起到非常好的促进性教育作用。
一、小学综合实践活动实施思路
小学综合实践活动实施思路上应该重视四个方面，第一个方面，综合实践活动的开展具有开放性与实践性，主旨培养学生的开放性思维和实践性能力，践行从行动中获取身心的健康发展。那么综合实践活动开展必然要实施多元化教学手段培养学生学习兴趣，激发学生对未知世界的好奇心与探索欲，这样才能提升综合实践活动的教育效果。第二方面，综合实践活动是要求学生主动体验，印证生活常识，从参与社会实践过程中获取认识，那么必然需要结合扎实的理论基础和动手实践能力为目标，立足理论依据的指导下积极性去实践、去体验、去感受，从而有效在理实一体化教育过程，避免综合实践活动流于形式化教育主义。第三方面，综合实践诸多活动的教育开展中都需要以小学生的团队协作能力为基础，尤其在小学阶段的学生是缺乏沟通协调能力、团队精神及集体荣誉意识的，所以在综合实践活动中加强学生团队协作能力的培养，不仅提升学生之间的友谊及多项能力，而且也将促进师生和谐共生关系的发展，对于教与学都具有非常大促进作用。第四方面，小学综合实践活动中要重视学生创新能力的培养。创新意识的唤起来自学生大量的知识累积与实践拓展过程中。创新能力作为现代教育的重要培养目标之一，必然需要在综合实践活动中加强教育的渗透与引导，这样才能为学生未来学习、生活及其事业的发展奠定良好的基础。
二、小学综合实践活动教学策略
1.开展针对性综合实践活动
小学阶段学生具有活泼好动、好奇心强烈的学习特点，对于各项综合实践活动都具有浓厚的兴趣，故此教师应该根据学生的学习特点和认知喜好，针对性开展综合实践活动，这样不仅助力地推动教师有的放矢的引导，也激发学生学习的主观能动意识，以此保证课程实施的教育质量，促使学生实践兴趣、动手能力及素养的综合提升。
例如，在“好习惯我来学”课程上，应该根据该年龄已知生活经验基础上，选择针对性实践内容，进而促使学生的良好行为习惯的养成。如：当代各大城市接连实施生活垃圾分类管理，已经逐步进入垃圾分类“强制时代”，成为我国环保行业健康发展的必然改革发展趋势，同时这也是如今每一个家庭每天面临的家庭日常工作，有效设计“垃圾分类”主題活动，不仅能够激发学生的主动参与性，也能够更好地落实到生活中解决垃圾分类问题。那么教师可以通过垃圾分类的小玩具，在课堂中开展垃圾分类比赛活动，有效将班级若干学生分组，分组原则应该根据“同组异质、分组同质”理念进行划分，以纪律意识好、学习积极性高和自控力较差、课堂容易走神的学生有机融合一个小组，这样能够以比赛的方式激发各小组学生的积极协作、勇于竞争的学习氛围出现。其次，教师根据设计比赛时间，各小组以效率性与准确性进行垃圾分类活动，用时最短和分类正确率最高的获胜，这样从活动中推动学生掌握垃圾分类的小知识。此外，教师组织学生以小组形式带领学生进行校内或者校周边小区进行垃圾分类的宣传工作及辅助工作，使得学生从参与社会实践中真正认识垃圾分类的意义，以及提升自己的环保意识养成不乱丢仍自己的垃圾的良好行为，掌握分类各种垃圾的技能与习惯。
2.贯彻知行合一，丰富教学评价
在小学综合实践活动课程中应该贯彻知行合一的教育理念，立足小学综合实践活动课程思想与内涵作为指引，以实践形式推动课程的顺利落地。在传统的小学综合实践课程中多数存在重理论讲述、轻实践教学的情况，这样很容易造成高消耗、低成效的教学现象。为了避免形式化实践活动出现，教师必然立足知行合一理念出发，积极通过以学生为根本设计各种各样的实践活动，这样才能符合小学阶段的学习认知和提升学生的实践兴趣及能力。此外，在小学综合实践活动过程中教师应该重视教学效果的评价及反馈，这样才能更加顺利达到预期的教学效果，才能激发学生更加强的学习动力，故此教师要革新传统的单一性师生评价，应该采取多元化的教学评价，如：教师可以采取课程评估表格、师生互评、学生互评及自评等方式，鼓励学生充分表达意见，同时可以定期举办小学综合实践活动课的相关教育研讨及成果展示活动，对教学效果进行探讨和验收;采用星级制、积分制、问卷调查等制度进行教学效果调查。依据其结果对综合实践活动在学生行为规范中发挥的影响力进行评估，坚持多元化、广泛化、多角度的评估标准，这样才能促进小学综合实践活动课程质量的稳步提升。
三、结语
在小学综合实践活动的研究与探索上，教师必然是围绕学生、激发学生、发展学生的教学原则上，为学生提供更加丰富多元的实践场景及实践机会，这样教师在实践过程中才能更加具有针对性与策略性，从而为小学综合实践活动师生教与学双赢奠基实现基础。
参考文献：
[1]赵慧臣，唐优镇，姜晨.STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径[J].数字教育，2018，4（06）：51-56.
[2]邝国荣. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：36-37.
[3]顾伟平.在小学综合实践活动中培养学生实践能力[J].华夏教师，2018（30）：15-16.
关键词：小学综合实践;实施思路;教学策略;
素质教育深化改革背景下，推动了学校教育理念及方法的变革与发展，素质教育其核心内容是立德树人，培养具备综合素质与能力的学生，学生的综合素养不但包含学习成绩，更包含了学生的实践能力、学科素养与综合发展等，这些内容是构成学生整体素质的重要指标，影响着学生的一生。尤其，在小学阶段的学生身心尚不成熟，自身生活经验浅薄，对世界的认识正处于懵懂时期，但学生自身却具有非常强的好奇心，对知识与技能充满探索的欲望。在该阶段有效开展综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力将会为学生未来的发展奠定坚实的基础，起到非常好的促进性教育作用。
一、小学综合实践活动实施思路
小学综合实践活动实施思路上应该重视四个方面，第一个方面，综合实践活动的开展具有开放性与实践性，主旨培养学生的开放性思维和实践性能力，践行从行动中获取身心的健康发展。那么综合实践活动开展必然要实施多元化教学手段培养学生学习兴趣，激发学生对未知世界的好奇心与探索欲，这样才能提升综合实践活动的教育效果。第二方面，综合实践活动是要求学生主动体验，印证生活常识，从参与社会实践过程中获取认识，那么必然需要结合扎实的理论基础和动手实践能力为目标，立足理论依据的指导下积极性去实践、去体验、去感受，从而有效在理实一体化教育过程，避免综合实践活动流于形式化教育主义。第三方面，综合实践诸多活动的教育开展中都需要以小学生的团队协作能力为基础，尤其在小学阶段的学生是缺乏沟通协调能力、团队精神及集体荣誉意识的，所以在综合实践活动中加强学生团队协作能力的培养，不仅提升学生之间的友谊及多项能力，而且也将促进师生和谐共生关系的发展，对于教与学都具有非常大促进作用。第四方面，小学综合实践活动中要重视学生创新能力的培养。创新意识的唤起来自学生大量的知识累积与实践拓展过程中。创新能力作为现代教育的重要培养目标之一，必然需要在综合实践活动中加强教育的渗透与引导，这样才能为学生未来学习、生活及其事业的发展奠定良好的基础。
二、小学综合实践活动教学策略
1.开展针对性综合实践活动
小学阶段学生具有活泼好动、好奇心强烈的学习特点，对于各项综合实践活动都具有浓厚的兴趣，故此教师应该根据学生的学习特点和认知喜好，针对性开展综合实践活动，这样不仅助力地推动教师有的放矢的引导，也激发学生学习的主观能动意识，以此保证课程实施的教育质量，促使学生实践兴趣、动手能力及素养的综合提升。
例如，在“好习惯我来学”课程上，应该根据该年龄已知生活经验基础上，选择针对性实践内容，进而促使学生的良好行为习惯的养成。如：当代各大城市接连实施生活垃圾分类管理，已经逐步进入垃圾分类“强制时代”，成为我国环保行业健康发展的必然改革发展趋势，同时这也是如今每一个家庭每天面临的家庭日常工作，有效设计“垃圾分类”主題活动，不仅能够激发学生的主动参与性，也能够更好地落实到生活中解决垃圾分类问题。那么教师可以通过垃圾分类的小玩具，在课堂中开展垃圾分类比赛活动，有效将班级若干学生分组，分组原则应该根据“同组异质、分组同质”理念进行划分，以纪律意识好、学习积极性高和自控力较差、课堂容易走神的学生有机融合一个小组，这样能够以比赛的方式激发各小组学生的积极协作、勇于竞争的学习氛围出现。其次，教师根据设计比赛时间，各小组以效率性与准确性进行垃圾分类活动，用时最短和分类正确率最高的获胜，这样从活动中推动学生掌握垃圾分类的小知识。此外，教师组织学生以小组形式带领学生进行校内或者校周边小区进行垃圾分类的宣传工作及辅助工作，使得学生从参与社会实践中真正认识垃圾分类的意义，以及提升自己的环保意识养成不乱丢仍自己的垃圾的良好行为，掌握分类各种垃圾的技能与习惯。
2.贯彻知行合一，丰富教学评价
在小学综合实践活动课程中应该贯彻知行合一的教育理念，立足小学综合实践活动课程思想与内涵作为指引，以实践形式推动课程的顺利落地。在传统的小学综合实践课程中多数存在重理论讲述、轻实践教学的情况，这样很容易造成高消耗、低成效的教学现象。为了避免形式化实践活动出现，教师必然立足知行合一理念出发，积极通过以学生为根本设计各种各样的实践活动，这样才能符合小学阶段的学习认知和提升学生的实践兴趣及能力。此外，在小学综合实践活动过程中教师应该重视教学效果的评价及反馈，这样才能更加顺利达到预期的教学效果，才能激发学生更加强的学习动力，故此教师要革新传统的单一性师生评价，应该采取多元化的教学评价，如：教师可以采取课程评估表格、师生互评、学生互评及自评等方式，鼓励学生充分表达意见，同时可以定期举办小学综合实践活动课的相关教育研讨及成果展示活动，对教学效果进行探讨和验收;采用星级制、积分制、问卷调查等制度进行教学效果调查。依据其结果对综合实践活动在学生行为规范中发挥的影响力进行评估，坚持多元化、广泛化、多角度的评估标准，这样才能促进小学综合实践活动课程质量的稳步提升。
三、结语
在小学综合实践活动的研究与探索上，教师必然是围绕学生、激发学生、发展学生的教学原则上，为学生提供更加丰富多元的实践场景及实践机会，这样教师在实践过程中才能更加具有针对性与策略性，从而为小学综合实践活动师生教与学双赢奠基实现基础。
参考文献：
[1]赵慧臣，唐优镇，姜晨.STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径[J].数字教育，2018，4（06）：51-56.
[2]邝国荣. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：36-37.
[3]顾伟平.在小学综合实践活动中培养学生实践能力[J].华夏教师，2018（30）：15-16.