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【内容摘要】随着教育事业的快速发展，以学生为主体，逐渐成为初中英语课堂教学的重要原则。在初中阶段打造以学生为主体的英语课堂，需要老师灵活教学手段，关注学生的英语学习能力。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了促进学生主体参与的初中英语课堂教学策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 主体参与 教学策略
通过英语课堂教学建构的优化，使学生产生英语学习兴趣，并积极参与到英语学习活动中，能够推进英语课堂教育创新发展。作为初中英语授课教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对学生的有效引导，促使学生主动参与到课堂教学活动中。
一、创设课堂情境，促进学生主体参与
在初中英语课堂教学过程中积极创设课堂情境，利用情境去激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能够促进学生主体参与。在新课程改革的过程中，促进学生在课堂中发挥主体作用，已经成为重要的教学目标。利用课堂情境的创设，让英语课堂氛围符合初中学生的身心发展需求，满足学生的兴趣要求，才能让英语课堂成为学生趋之若鹜的地方。在创设课堂情境的过程中，除了考虑学生的兴趣爱好、身心发展特点，还要重视课堂情境与教学内容之间的关系。基于教学内容去创设教学情境，让情境服务于教学目标的实现，才能使英语课堂的效率不断提高，促进学生通过人主动性的发挥来完成个人学习目标。
比如在讲解“Enjoy our days”前，老师可以结合“My school days”这一课的内容，于课前做好教学情境创设的准备。利用个人手机或者相机，在学生入校、吃早餐、做早操、上课、下课活动、放学回家等多个环节拍下照片。在课堂中，利用多媒体设备将这些图片展示给学生，能够快速激起学生的观察热情。学生在老师准备的教学材料中看到同学与自己的身影，心情会异常激动，学习兴趣大增。在真实的情境中，老师引导学生利用英语，结合图片去描述一下自己的“school days”，能够促进学生真真切切地应用英语，让学生在课堂中发挥主观能动性。
二、组织学习游戏，促进学生主体参与
游戏活动，一直是课堂活动的重要组成部分。只不过，在较大的教学压力下，绝大多数教师都忽视了游戏活动的组织。在初中英语课堂教学实践中，很多教师为了快速完成教学目标，完成学校所赋予的升学率任务，利用所有课堂时间向学生灌输重点单词、语法知识，引导学生掌握听力答题技巧以及写作模板，使得课堂教学流程过于死板，学生的主体作用难以发挥。没有给学生发挥主体作用的空间与时间，学生的英语学习体验感大大减弱。在教学改革过程中，教师要全面反思传统的课堂教学结构。利用游戏活动的组织，让学生在快乐的游戏活动中一边玩，一边学。能够落实寓教于乐的思想，也能使初中学生的主体需求得以满足，让以学生为本的教育理念与教学实践有机结合在一起。
针对不同的教学内容，教师可以设计不同的游戏活动，让游戏活动为学生的语言知识学习提供良好的载体，促进学生乐于参与到新知识的学习与旧知识的复习活动中去。比如在学习英语单词时，教师可以利用单词比赛的方式，促进学生积极做思维运动。努力搜集头脑中已经储备的旧单词，并尝试记住他人所说的新单词，以此来丰富自己的英语单词储备量。像在学习“Have nice food”这一课时，老师可以利用“food”这一主题组织单词竞赛活动。将学生分成五人小组，每个小组的成员按照一定顺序说出一个与“food”相关的单词，相互之间不得重复，直至有人无法说出单词为止。其它小组在听的过程中可以记住他人所说出的新单词，以此来丰富自己的知识量，在接下来的小组竞赛中拔得头筹。小组内相互竞争，小组间相互借鉴，会让学生在參与游戏的过程中享受游戏活动，积极获取新的英语单词知识，成为英语知识的主动获取者，不再做课堂中的被动接收者。
三、丰富课堂内容，促进学生主体参与
丰富课堂内容，对于初中学生主体参与性的提高有直接影响。课本，是教师实施英语教学的重要依据，但教师所讲解的内容并不完全取决于课本设计。作为新时代的初中英语教师，应当积极将课内外教学资源有机结合在一起，并关注英语学科的每一部分知识。将听说读写各项内容以多种形式融合在一起，才能满足初中学生的学习需求，让学生成为综合英语能力较强的学习者。在以往的教学过程中，教师往往重视读写教学，忽视了听说教学。然而，在语言教学过程中，应当坚持“听说为先”的原则。在丰富课堂内容的过程中，教师要突出听说教学内容的地位，并通过课外资源的积极引入，让学生能够主动参与到听说学习活动中，提高学生的英语整体学习水平。
比如在讲解“Wonderful things”这一课时，老师会给学生讲解有关于“toy”的词汇，并引导学生学习“My favourite toy is...”的句式。在教学中，除了课本中的单词，老师还可以引入当下较为流行的“lego， robot”等词汇。利用多媒体给学生播放外国小朋友讨论玩具的视频，唤醒学生的听说意识，让学生一边看，一边听，一边积累词汇，主动参与，快速提高。
小结
综上所述，在初中英语教学实践中重视学生学习主动性的发挥，老师要明确个人课堂引导作用，重视教育理念的落实。以学生喜爱的方式组织英语教学，让学生在识得英语知识的过程中获得成就感，才能推进英语教育进步。
【参考文献】
[1]姜露露.建构和谐英语课堂激活学习激情潜能——试谈初中英语教学中学生积极学习情感激活[J].文理导航（上旬），2013，（12）：59.
[2]董晓斐.课堂回归生活：初中英语课堂语境实践教学模式的建构[J].中学生英语，2014，（23）：104-105.
[3]喻梅.试析如何建构高效的初中英语教学课堂[J].新课程（中学），2016，（1）：116.
（作者单位：启东市继述中学）
【关键词】初中英语 课堂教学 主体参与 教学策略
通过英语课堂教学建构的优化，使学生产生英语学习兴趣，并积极参与到英语学习活动中，能够推进英语课堂教育创新发展。作为初中英语授课教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对学生的有效引导，促使学生主动参与到课堂教学活动中。
一、创设课堂情境，促进学生主体参与
在初中英语课堂教学过程中积极创设课堂情境，利用情境去激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能够促进学生主体参与。在新课程改革的过程中，促进学生在课堂中发挥主体作用，已经成为重要的教学目标。利用课堂情境的创设，让英语课堂氛围符合初中学生的身心发展需求，满足学生的兴趣要求，才能让英语课堂成为学生趋之若鹜的地方。在创设课堂情境的过程中，除了考虑学生的兴趣爱好、身心发展特点，还要重视课堂情境与教学内容之间的关系。基于教学内容去创设教学情境，让情境服务于教学目标的实现，才能使英语课堂的效率不断提高，促进学生通过人主动性的发挥来完成个人学习目标。
比如在讲解“Enjoy our days”前，老师可以结合“My school days”这一课的内容，于课前做好教学情境创设的准备。利用个人手机或者相机，在学生入校、吃早餐、做早操、上课、下课活动、放学回家等多个环节拍下照片。在课堂中，利用多媒体设备将这些图片展示给学生，能够快速激起学生的观察热情。学生在老师准备的教学材料中看到同学与自己的身影，心情会异常激动，学习兴趣大增。在真实的情境中，老师引导学生利用英语，结合图片去描述一下自己的“school days”，能够促进学生真真切切地应用英语，让学生在课堂中发挥主观能动性。
二、组织学习游戏，促进学生主体参与
游戏活动，一直是课堂活动的重要组成部分。只不过，在较大的教学压力下，绝大多数教师都忽视了游戏活动的组织。在初中英语课堂教学实践中，很多教师为了快速完成教学目标，完成学校所赋予的升学率任务，利用所有课堂时间向学生灌输重点单词、语法知识，引导学生掌握听力答题技巧以及写作模板，使得课堂教学流程过于死板，学生的主体作用难以发挥。没有给学生发挥主体作用的空间与时间，学生的英语学习体验感大大减弱。在教学改革过程中，教师要全面反思传统的课堂教学结构。利用游戏活动的组织，让学生在快乐的游戏活动中一边玩，一边学。能够落实寓教于乐的思想，也能使初中学生的主体需求得以满足，让以学生为本的教育理念与教学实践有机结合在一起。
针对不同的教学内容，教师可以设计不同的游戏活动，让游戏活动为学生的语言知识学习提供良好的载体，促进学生乐于参与到新知识的学习与旧知识的复习活动中去。比如在学习英语单词时，教师可以利用单词比赛的方式，促进学生积极做思维运动。努力搜集头脑中已经储备的旧单词，并尝试记住他人所说的新单词，以此来丰富自己的英语单词储备量。像在学习“Have nice food”这一课时，老师可以利用“food”这一主题组织单词竞赛活动。将学生分成五人小组，每个小组的成员按照一定顺序说出一个与“food”相关的单词，相互之间不得重复，直至有人无法说出单词为止。其它小组在听的过程中可以记住他人所说出的新单词，以此来丰富自己的知识量，在接下来的小组竞赛中拔得头筹。小组内相互竞争，小组间相互借鉴，会让学生在參与游戏的过程中享受游戏活动，积极获取新的英语单词知识，成为英语知识的主动获取者，不再做课堂中的被动接收者。
三、丰富课堂内容，促进学生主体参与
丰富课堂内容，对于初中学生主体参与性的提高有直接影响。课本，是教师实施英语教学的重要依据，但教师所讲解的内容并不完全取决于课本设计。作为新时代的初中英语教师，应当积极将课内外教学资源有机结合在一起，并关注英语学科的每一部分知识。将听说读写各项内容以多种形式融合在一起，才能满足初中学生的学习需求，让学生成为综合英语能力较强的学习者。在以往的教学过程中，教师往往重视读写教学，忽视了听说教学。然而，在语言教学过程中，应当坚持“听说为先”的原则。在丰富课堂内容的过程中，教师要突出听说教学内容的地位，并通过课外资源的积极引入，让学生能够主动参与到听说学习活动中，提高学生的英语整体学习水平。
比如在讲解“Wonderful things”这一课时，老师会给学生讲解有关于“toy”的词汇，并引导学生学习“My favourite toy is...”的句式。在教学中，除了课本中的单词，老师还可以引入当下较为流行的“lego， robot”等词汇。利用多媒体给学生播放外国小朋友讨论玩具的视频，唤醒学生的听说意识，让学生一边看，一边听，一边积累词汇，主动参与，快速提高。
小结
综上所述，在初中英语教学实践中重视学生学习主动性的发挥，老师要明确个人课堂引导作用，重视教育理念的落实。以学生喜爱的方式组织英语教学，让学生在识得英语知识的过程中获得成就感，才能推进英语教育进步。
【参考文献】
[1]姜露露.建构和谐英语课堂激活学习激情潜能——试谈初中英语教学中学生积极学习情感激活[J].文理导航（上旬），2013，（12）：59.
[2]董晓斐.课堂回归生活：初中英语课堂语境实践教学模式的建构[J].中学生英语，2014，（23）：104-105.
[3]喻梅.试析如何建构高效的初中英语教学课堂[J].新课程（中学），2016，（1）：116.
（作者单位：启东市继述中学）