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【摘 要】
学生的学习是一个动态的建模过程。在阅读过程中，应用思维导图，可帮助学生认识常见的篇章布局特点，帮助学生读懂作品的内容和认识作品中所运用的各种写作表现形式等，让学生更清晰地思维，更轻松地记忆，更愉快地学习。在思维导图的助力下，学生的认知方式发生了一定程度的改变，用于想象的空间拓宽了不少，思维也更具创造的特质和生命张力，“阅读”也悄无声息地转变为“悦读”。
【关键词】
思维导图 阅读 悦读
1.引言
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中指出：全面提高学生的语文素养，要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。《课程标准》中关于阅读教学是这样要求的：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见读书是多么重要。笔者以为，思维导图是一种非常有效的助力器，能为学生语文水平的提升打开一扇窗，使“阅读”变为“悦读”。思维导图的引入大大丰富了学生们的想象力，使得小学学生的阅读范围不再局限于书本之内，更能够有效拓展和延伸，促使学生们根据自己的想法展开更加自由的想象与阅读。小学学生的思维非常活跃，跳跃性较强，传统的阅读方式并不是非常适合学生，他们并不习惯在约束性较强的环境中阅读书籍。
2.“阅读”与“悦读”之间的关系
阅读是指学生们能够读懂书本内容，从书本中收获知识，感受书籍阅读带给他们的思想感染与情感冲击，而“悦读”则是指读者能否在阅读的过程中收获快乐，享受阅读带给他们的良好体验。阅读是语文核心素养的重要组成部分，阅读能力塑造也是小学语文教学的主要目标之一，良好的课堂教学和科学的教学方式能够帮助学生掌握正确的阅读方式，逐渐形成良好的阅读习惯，为语文听说、写作能力的发展提供有效助力。而“悦读”则是指学生们在阅读过程中所获得的心理体验，特别是阅读能够带给他们足够的快乐，兴趣是支撑小学生开展某种活动的基础，良好的阅读感受能够让学生们更加享受阅读，阅读将成为学生们发自内心的一种需求，而不再是教师或家长强迫下的被动行为。被动阅读的效果不容乐观，而主动“悦读”却能够迸发出巨大的力量。由此可见，教师在教学过程中必须采取更加有效地手段改变小学生阅读现状，利用有效措施使得学生们主动“悦读”。
3.思维导图的概念及应用优势
思维导图利用图形、线條和色彩作为基础构成元素，它能够有效储存绘制者的思维信息，将思维过程有组织的记录下来。思维导图的绘制者可以将自己思考的最核心元素作为思维导图的中心，以此向周边进行拓展和延伸，并将拓展出的元素与中心主题用线条连接起来，而每一个元素又可以成为一个新的中心点，最终拓展成为一个网络形式。思维导图能够帮助绘制者清晰地看透自己整个思维过程，有效发现其中的核心元素和重点内容，将全部思维网络直观地呈现出来。思维导图是一种非常有效的学习过程，它能够将比较抽象的思维具体化，小学学生对于抽象的文字阅读缺乏足够兴趣，而受到认知能力与认知习惯的闲置，学生们很难有效记忆全部阅读内容，特别是无法阅读内容中一些相对晦涩难懂的内容，思维导图的绘制将阅读过程转化成为富有色彩且具体的图像，学生们能够更加有效地阅读整个阅读材料，同时也能够将其中的难点问题进行更加准确地记录，为后续的深入探究提供有效基础。因此思维导图应用于小学学生阅读能力培养能够实现很好地教学效果，学生们能够更加直观地享受图书阅读过程，这也开辟了语文阅读的全新途径。
4.利用思维导图推进“悦读”的过程
4.1教授学生思维导图绘制方式
小学学生还未能掌握语文阅读的方法，教师首先要将思维导图的绘制方式教授给学生，确保学生们能够学会如何绘制思维导图。教师在教授小学生语文阅读思维导图绘制方式的时候要尽量使用一些色彩丰富的元素，带给学生更加直观而有乐趣的图像，这能够让学生们能够更加直观的思维导图，也让学生们对思维导图产生兴趣。思维导图绘制的学习是实现“悦读”的起步，学生们将能够更加准确地抓取思维导图的重点。
4.2选取合适阅读材料
教师要带给学生们更好的阅读体验，实现学生们“悦读”的目的，就必须要选取合适的阅读材料作为教学素材，教师在教学过程中要采取学生们非常喜欢的阅读材料绘制思维导图，这些阅读材料能够带给学生们很多乐趣，学生们也更愿意围绕这些阅读材料绘制思维导图。教师在绘制思维导图的过程中要确保学生们能够抓住思维导图绘制的重点，准确围绕材料绘制思维导图，这能够逐渐让学生们感受到阅读的乐趣。
【结 语】
思维导图的有效引入使得学生们自由发挥的空间大大增加，学生绘制思维导图的过程也是他们深入思考和探究问题的过程，这种形象而直接的方式特别符合学生认知能力发展的规律，有效运用思维导图都够大大提升和改善学生们的阅读有效性，既让学生感受语文阅读的快乐，同时又能够让学生们获得更好的阅读体验，掌握科学的阅读方式。
【参考文献】
【1】张爱珍.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析【J】.作文成功之路（中），2018（02）
【2】陈凡.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养【J】.教师，2018（02）
【3】赵敏.变“阅读”为“悦读”的小学语文心理教学策略【J】.小学科学（教师版），2017（11）
学生的学习是一个动态的建模过程。在阅读过程中，应用思维导图，可帮助学生认识常见的篇章布局特点，帮助学生读懂作品的内容和认识作品中所运用的各种写作表现形式等，让学生更清晰地思维，更轻松地记忆，更愉快地学习。在思维导图的助力下，学生的认知方式发生了一定程度的改变，用于想象的空间拓宽了不少，思维也更具创造的特质和生命张力，“阅读”也悄无声息地转变为“悦读”。
【关键词】
思维导图 阅读 悦读
1.引言
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中指出：全面提高学生的语文素养，要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。《课程标准》中关于阅读教学是这样要求的：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见读书是多么重要。笔者以为，思维导图是一种非常有效的助力器，能为学生语文水平的提升打开一扇窗，使“阅读”变为“悦读”。思维导图的引入大大丰富了学生们的想象力，使得小学学生的阅读范围不再局限于书本之内，更能够有效拓展和延伸，促使学生们根据自己的想法展开更加自由的想象与阅读。小学学生的思维非常活跃，跳跃性较强，传统的阅读方式并不是非常适合学生，他们并不习惯在约束性较强的环境中阅读书籍。
2.“阅读”与“悦读”之间的关系
阅读是指学生们能够读懂书本内容，从书本中收获知识，感受书籍阅读带给他们的思想感染与情感冲击，而“悦读”则是指读者能否在阅读的过程中收获快乐，享受阅读带给他们的良好体验。阅读是语文核心素养的重要组成部分，阅读能力塑造也是小学语文教学的主要目标之一，良好的课堂教学和科学的教学方式能够帮助学生掌握正确的阅读方式，逐渐形成良好的阅读习惯，为语文听说、写作能力的发展提供有效助力。而“悦读”则是指学生们在阅读过程中所获得的心理体验，特别是阅读能够带给他们足够的快乐，兴趣是支撑小学生开展某种活动的基础，良好的阅读感受能够让学生们更加享受阅读，阅读将成为学生们发自内心的一种需求，而不再是教师或家长强迫下的被动行为。被动阅读的效果不容乐观，而主动“悦读”却能够迸发出巨大的力量。由此可见，教师在教学过程中必须采取更加有效地手段改变小学生阅读现状，利用有效措施使得学生们主动“悦读”。
3.思维导图的概念及应用优势
思维导图利用图形、线條和色彩作为基础构成元素，它能够有效储存绘制者的思维信息，将思维过程有组织的记录下来。思维导图的绘制者可以将自己思考的最核心元素作为思维导图的中心，以此向周边进行拓展和延伸，并将拓展出的元素与中心主题用线条连接起来，而每一个元素又可以成为一个新的中心点，最终拓展成为一个网络形式。思维导图能够帮助绘制者清晰地看透自己整个思维过程，有效发现其中的核心元素和重点内容，将全部思维网络直观地呈现出来。思维导图是一种非常有效的学习过程，它能够将比较抽象的思维具体化，小学学生对于抽象的文字阅读缺乏足够兴趣，而受到认知能力与认知习惯的闲置，学生们很难有效记忆全部阅读内容，特别是无法阅读内容中一些相对晦涩难懂的内容，思维导图的绘制将阅读过程转化成为富有色彩且具体的图像，学生们能够更加有效地阅读整个阅读材料，同时也能够将其中的难点问题进行更加准确地记录，为后续的深入探究提供有效基础。因此思维导图应用于小学学生阅读能力培养能够实现很好地教学效果，学生们能够更加直观地享受图书阅读过程，这也开辟了语文阅读的全新途径。
4.利用思维导图推进“悦读”的过程
4.1教授学生思维导图绘制方式
小学学生还未能掌握语文阅读的方法，教师首先要将思维导图的绘制方式教授给学生，确保学生们能够学会如何绘制思维导图。教师在教授小学生语文阅读思维导图绘制方式的时候要尽量使用一些色彩丰富的元素，带给学生更加直观而有乐趣的图像，这能够让学生们能够更加直观的思维导图，也让学生们对思维导图产生兴趣。思维导图绘制的学习是实现“悦读”的起步，学生们将能够更加准确地抓取思维导图的重点。
4.2选取合适阅读材料
教师要带给学生们更好的阅读体验，实现学生们“悦读”的目的，就必须要选取合适的阅读材料作为教学素材，教师在教学过程中要采取学生们非常喜欢的阅读材料绘制思维导图，这些阅读材料能够带给学生们很多乐趣，学生们也更愿意围绕这些阅读材料绘制思维导图。教师在绘制思维导图的过程中要确保学生们能够抓住思维导图绘制的重点，准确围绕材料绘制思维导图，这能够逐渐让学生们感受到阅读的乐趣。
【结 语】
思维导图的有效引入使得学生们自由发挥的空间大大增加，学生绘制思维导图的过程也是他们深入思考和探究问题的过程，这种形象而直接的方式特别符合学生认知能力发展的规律，有效运用思维导图都够大大提升和改善学生们的阅读有效性，既让学生感受语文阅读的快乐，同时又能够让学生们获得更好的阅读体验，掌握科学的阅读方式。
【参考文献】
【1】张爱珍.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析【J】.作文成功之路（中），2018（02）
【2】陈凡.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养【J】.教师，2018（02）
【3】赵敏.变“阅读”为“悦读”的小学语文心理教学策略【J】.小学科学（教师版），2017（11）